2019年三年級科學(xué)下冊 熱的傳遞教案 湘教版.doc

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2019年三年級科學(xué)下冊 熱的傳遞教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．經(jīng)歷探究熱的傳遞規(guī)律過程。 2．加強測量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)連續(xù)觀察并記錄的能力。 3．學(xué)會分析實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，找尋其中的科學(xué)規(guī)律。 情感態(tài)度與價值觀 1．知道科學(xué)探究過程中，離不開認(rèn)真細(xì)致的觀察。 2．養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。 3．懂得分工合作的重要性，樂于合作，扎實完成自己的任務(wù)。 科學(xué)知識 1．知道熱能從一個物體傳到另一個物體。 2．了解熱總是從高溫物體（部分）傳向低溫物體（部分），直到物體溫度相等為止。 3．了解熱傳遞的三種方式。 教學(xué)準(zhǔn)備 金屬棒、酒精燈、火柴、凡士林或蠟、支架、溫度計、大燒杯、小燒杯、熱水、冷水。 拓展課準(zhǔn)備：酒精燈、火柴、三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、水、茶葉、有關(guān)熱輻射的錄像資料。 一．教學(xué)導(dǎo)入 1．演示：將開水倒入杯中，放上湯匙，過會兒，讓學(xué)生摸摸。 2．提問：“湯匙變熱了，熱怎么傳遞過來的？” 引導(dǎo)學(xué)生做出猜想后，進(jìn)入下面的實驗研究。 二．活動 物體怎樣傳熱 1．教師介紹實驗裝置及實驗材料。 2．猜測：火柴棒掉落的順序會怎樣？（猜測的理由） 3．交待實驗注意事項。 4．學(xué)生實驗。 5．匯報。 6．檢查自己的猜想是否正確。 7．歸納：熱是從高溫部分傳向低溫部分。 三．活動 測量變化的水溫 1．組織學(xué)生預(yù)測：兩杯水的溫度各會有怎樣的變化？兩杯水最后會怎樣？2．討論要做好實驗，該怎樣進(jìn)行？ 2．討論：要做好實驗，該怎樣進(jìn)行？ 3．分組測量，認(rèn)真觀察、準(zhǔn)確讀數(shù)和及時記錄。 4．分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 熱從熱水杯傳向冷水杯，溫度的變化先快后慢，最后直至兩杯水溫度相等。 四．拓展：熱的傳遞方式 多媒體課件輔助介紹。 課后反思： 附送： 2019年三年級科學(xué)下冊 熱空氣教案1 首師大版 教學(xué)基本信息 課題 熱空氣 學(xué)科 科學(xué) 學(xué)段 中年級 年級 三年級 相關(guān) 領(lǐng)域 地球與宇宙 1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)的科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生將進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)探究，更多體驗科學(xué)究活動，認(rèn)識科學(xué)探究的過程，提出問題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計驗證，得出結(jié)論。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。 觀察是一種經(jīng)驗活動的方法，是人們認(rèn)識問題的窗口，也是解決問題的重要手段。觀察能力是指運用感官進(jìn)行有目的、有計劃、持久的知覺活動。是學(xué)生認(rèn)識自然，獲取信息必不可少的一種智能活動。實驗是一種加深學(xué)生感性認(rèn)識的直觀教學(xué)方法。也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。實驗時學(xué)生只有通過認(rèn)真的觀察，才能獲得對事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識，為掌握知識打下基礎(chǔ)。描述是指用適當(dāng)?shù)恼Z言或文字傳遞觀察到的信息。也就是說，描述是在觀察的基礎(chǔ)上完成的，描述能力的培養(yǎng)要與觀察活動緊密結(jié)合。當(dāng)觀察到的東西用語言陳述的形式表達(dá)出來以后，就會以知識的形態(tài)貯存起來，作為新的觀察的背景知識。 2.教學(xué)背景分析 1、 教學(xué)內(nèi)容分析： 《熱空氣》一課屬于地球與宇宙地球運動與所引起的變化之一：地球運動與天氣變化。教學(xué)內(nèi)容選自《科學(xué)》第二冊“變化的空氣”單元中的第1課。本課是按照問題、經(jīng)歷、感受、交流、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程編寫的。課文先從多個實驗入手讓學(xué)生經(jīng)歷、感受熱空氣上升的現(xiàn)象，在不斷的經(jīng)歷、感受過程中，逐漸認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)熱空氣會上升。在學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再有意識地感受熱空氣上升的現(xiàn)象，使學(xué)生加深認(rèn)識的過程，驗證學(xué)生自己的初步發(fā)現(xiàn)。學(xué)生有了深刻的感受，再描述發(fā)現(xiàn)過程就會更加準(zhǔn)確。從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、分析歸納能力。課文第二部分引導(dǎo)學(xué)生討論人們是怎樣利用熱空氣上升的性質(zhì)的。學(xué)生通過對“走馬燈”、“孔明燈”的分析、討論，不但使學(xué)生對人類廣泛利用熱空氣上升的原理有所了解，而且更加深了對熱空氣上升的認(rèn)識。第三部分學(xué)生通過閱讀，了解熱空氣會上升的用途，理解科學(xué)對人類的作用和貢獻(xiàn)。 2、學(xué)生情況分析： 三年級的學(xué)生其思維正處在以形象思維為主，逐步向抽象思維過度的時期。在這個時期他們的思維已初步具備符號性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，開始能進(jìn)行假設(shè)的設(shè)定和檢驗。但同時在這個時期他們的思維在很大程度上還要依賴于事物的表象和以往的經(jīng)驗，缺乏抽象性，他們對事物的認(rèn)識往往是直觀的、孤立的，思維也往往是分散的、片面的。學(xué)生還往往容易以自己原有的經(jīng)驗判斷甚至是想象來替代實際科學(xué)實驗情況，有些孩子在課堂中甚至?xí)粦{經(jīng)驗不加實驗地得出結(jié)論，因此要在課堂中非常強調(diào)科學(xué)活動的實證精神的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要直觀，內(nèi)容選擇要貼近學(xué)生的經(jīng)驗，問題的設(shè)計要避免出現(xiàn)抽象的形式邏輯推演。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ玫搅颂岣?。他們能夠根?jù)老師的要求進(jìn)行正確的實驗活動。但在實驗的過程中學(xué)生只是對他們感興趣的現(xiàn)象稍加關(guān)注，往往忽略了較為重要的現(xiàn)象。 3、學(xué)習(xí)方式：動手實踐、觀察描述、合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。 4、教學(xué)方法：觀察法、實驗法、討論法 5、教具的準(zhǔn)備： 學(xué)生分組材料：蠟燭、火柴、塑料袋、垃圾盒。 教師演示材料：酒精燈、火柴、塑料袋、天平、紙筒、相關(guān)課件。 3.教學(xué)目標(biāo)（含重、難點） 1、教學(xué)目標(biāo)： （1）知識與技能： ①利用反復(fù)的實驗活動讓學(xué)生知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，會上升。 ②學(xué)習(xí)熱氣球、走馬燈等相關(guān)知識，使學(xué)生了解人類對熱空氣上升的廣泛利用。 （2）過程與方法： ①在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察每一個實驗現(xiàn)象，并能夠準(zhǔn)確的將實驗現(xiàn)象描述出來。 ②針對試驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，在教士的指導(dǎo)下歸納出相關(guān)的科學(xué)原理。 （3）情感、態(tài)度、價值觀： ①通過實踐活動，形成尊重事實的實證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣。 ②讓學(xué)生經(jīng)歷實踐活動，學(xué)會與人合作體驗合作成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊精神。 ③學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解熱空氣的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。 2、教學(xué)重點難點： （1）教學(xué)重點：通過探究活動知道熱空氣輕會上升。 （2）教學(xué)難點：了解同體積的熱空氣比同體積的冷空氣輕。 問題框架（可選項） 本課以孔明燈的發(fā)明的小故事為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。并通過小故事讓學(xué)生了解他們比較關(guān)心的孔明燈的來歷及發(fā)明者。 探究一：利用熱空氣原理讓塑料袋飄起來，觀察塑料袋上升前的現(xiàn)象 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用塑料袋模仿孔明燈，在讓塑料袋上升的過程中觀察塑料袋上升前的樣子。分析、對比實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)熱空氣能上升的性質(zhì)。 探究二：觀察塑料袋下降時的現(xiàn)象 在本環(huán)節(jié)初始提出問題：“既然熱空氣能夠上升，為什么塑料袋還會掉下來？”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生觀察塑料袋下降時的現(xiàn)象。通過分析實驗現(xiàn)象讓學(xué)生體會當(dāng)熱空氣跑掉了或者溫度不夠時上升現(xiàn)象就不存在了，以此來鞏固熱空氣會上升的性質(zhì)。 探究三：探究熱空氣比冷空氣輕 教師提出問題：“為什么熱空氣會上升？”讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師利用天平來稱量冷熱空氣的演示實驗來證明同體積的熱空氣比冷空氣輕，讓學(xué)生全面了解人空氣的性質(zhì)。為下節(jié)課《流動的空氣》做好鋪墊。 實踐：了解熱氣球的相關(guān)知識 通過對熱空氣性質(zhì)的認(rèn)識，為學(xué)生講解有關(guān)熱氣球的知識，讓學(xué)生了解熱空氣在生活中的應(yīng)用。 熱空氣的性質(zhì)4.教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 與環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 設(shè)計意圖 教師活動（行為） 學(xué)生活動（行為） 一、導(dǎo)入 出示課件 1講解諸葛亮與孔明燈的故事 2談話：今天你想不想也來模擬做一個孔明燈（你想不想知道孔明燈為什么就能飛起來呢） 認(rèn)真傾聽 從故事引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 二、新授 1出示塑料袋： 我們今天利用塑料袋來代替孔明燈進(jìn)行研究。介紹實驗用具，講解試驗方法。 2提問：塑料袋在什么情況下就能夠起飛，描述一下塑料袋的樣子。 3 是什么原因讓塑料袋飛起來的呢？ 板書：熱空氣會上升 4、既然熱空氣能夠上升，為什么塑料袋還會落下來呢？你能不能描述一下塑料袋下降前后的樣子。 根據(jù)學(xué)生匯報的情況，指導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析。 根據(jù)學(xué)生匯報的情況，指導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析。 5、為什么熱空氣能夠上升呢？ 出示天平：利用天平稱出同體積的熱空氣比冷空氣輕。 板書：同體積的熱空氣比冷空氣輕 按要求進(jìn)行實驗活動。 匯報實驗結(jié)果，描述實驗現(xiàn)象 如實描述實驗現(xiàn)象（如必要時可讓學(xué)生重新做試實驗） 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱空氣（用冷熱空氣對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱空氣能上升的性質(zhì)。） 用手體驗一下熱空氣 上升的感覺。 再做實驗，仔細(xì)觀察實驗過程中塑料袋的變化。 匯報觀察到的現(xiàn)象。 現(xiàn)象一： 塑料袋歪了熱空氣從塑料袋里跑出去了。 （塑料袋歪了以后就癟了，然后慢慢落下來。） 沒有了熱空氣塑料袋就不能繼續(xù)上升。 現(xiàn)象二： 塑料袋上升至屋頂，稍停一會又慢慢落下。 學(xué)生根據(jù)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析（逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于熱空氣溫度降低） 討論、匯報 觀察、描述現(xiàn)象 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實驗。 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象， 指導(dǎo)學(xué)生正確的描述實驗現(xiàn)象 指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象。 了解熱空氣能夠上升 讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。 過對塑料袋下降前后樣子的觀察、描述和分析加深學(xué)生對熱空氣能上升這一性質(zhì)的認(rèn)識。 認(rèn)識同體積的熱空氣比冷空氣輕 三、總結(jié) 原來孔明燈能夠上升是因為諸葛亮利用了同體積的熱空氣比冷空氣輕會上升這個原理。 板書課題：熱空氣 四、鞏固應(yīng)用 介紹熱氣球的知識。 了解熱空氣的應(yīng)用。 五、布置作業(yè) 搜集有關(guān)熱氣球的知識 板書設(shè)計 熱空氣 熱空氣會上升 同體積的熱空氣比冷空氣輕 5.學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 （一）評價內(nèi)容： 1、能夠仔細(xì)認(rèn)真的觀察實驗現(xiàn)象，并能準(zhǔn)確的描述出來。 2、能夠大膽、自信地表達(dá)自己的見解。會傾聽他人的發(fā)言，愿意以別人合作。 3、能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行遷移。 （二）評價方法： 以學(xué)生自我總結(jié)收獲、自我評價為主，同學(xué)之間互評為輔，教師對學(xué)生活動中的表現(xiàn)做形成性評價，盡可能地表揚學(xué)生在觀察過程中的閃光點，以增強學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)興趣，體驗科學(xué)課帶給自己的成功感。