2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 水 2教學(xué)實(shí)錄 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 水 2教學(xué)實(shí)錄 蘇教版 【設(shè)計(jì)理念及思路】 培養(yǎng)學(xué)生“批注”式的閱讀能力，關(guān)注課堂生成的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。整個(gè)教學(xué)過程扣住“水的珍貴”展開，通過晶詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)，做到生活中節(jié)約用水。 【課堂實(shí)錄】 一、認(rèn)讀詞串，回憶水的珍貴 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課——《水》，首先我們來認(rèn)讀一組詞語：（出示）干燥炎熱驕陽風(fēng)干渴望 師：誰來讀一遍。 首先我們來認(rèn)讀一組詞語 師：你讀的很準(zhǔn)確，聲音很響亮。誰還想讀的? 師：能說說這組詞帶給你一種什么樣的感覺嗎? 生：特別干燥，赤日炎炎，身體非常缺水的感覺。 師：你能把這種感覺讀出來嗎? 師：你的悟性很好，只有用心去讀的人才能讀出詞語的內(nèi)涵。誰再來讀一讀這組詞語： （出示）撫摸清涼傾注潤濕痛快 師：你讀出了水的清涼，有水的痛快。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，作家馬朝虎出生在一個(gè)缺水的小山村；在村民的眼里，水是什么樣的? 生：水是非常珍貴的。 生：水是比酒還貴的東西。 師：在村民的眼里，水，成了村子里最珍貴的東西。（板書最珍貴） 師：這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方，請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文，看看文章哪些地方讓你感到了水的珍貴，把它畫下來，在旁邊寫上自己的體會(huì)。 二、默讀全文，感悟水的珍貴 學(xué)生默讀課文，圈畫句子，聯(lián)系實(shí)際，批注體會(huì)。教師巡視指點(diǎn)。 師：要用心去找，可能是一個(gè)詞，也可能是一個(gè)句子，或者一個(gè)場景。 三、匯報(bào)交流，品讀水的珍貴 師：同學(xué)們，放下手中的筆，咱們一起來分享讀書的收獲，誰先說？注意，他發(fā)言的時(shí)候，你要注意傾聽，這是一種良好的習(xí)慣。 生：我從第一段這一句“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑。經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)才可以搞上一擔(dān)回家?！斌w會(huì)到，他們吃水，要到十公里之外的地方去挑，還要排一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)，真是太缺水了．而我們這里只要一開水籠頭就有水了。 師：你能聯(lián)系自己的實(shí)際來談，非常好，能把你的體會(huì)讀出來嗎? 師：這個(gè)句中的哪些詞語給你留下了特別深刻的印象。 生：“十公里之外、一處很小、一個(gè)小時(shí)、長隊(duì)” 師：你能把這些詞給你的感覺讀出來嗎? 師:聽了他的朗讀，透過這段文字你看到了一幅什么樣的畫面? 生：驕陽似火的日子里，一位村民大汗淋漓地挑著一對(duì)桶，艱難地行走在山路上，到了挑水的地方，那兒已經(jīng)排了很長的一隊(duì)。 師：長長的山路，炎炎的烈日，小小的泉跟，漫長的等待讓水—— 生：成了最珍貴的東西。 師：讓我們—起把這種感覺讀出來。 生：我從“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水?！边@句感受到水非常地珍貴。我們這里酒有十幾元：幾十元，甚至幾百元一瓶的，而水一元五角錢能買到一噸。 師：即使是最便宜的酒也比水貴得多，然而村里人常說的一句話卻是—— 生：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水?！? 師：可見：水，真的是—— 生：（齊）村子里最珍貴的東西。 生：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡?！敝挥邢掠甑娜兆硬趴梢酝赐纯炜斓叵丛?，而我們這里天天都可以洗澡，這句讓我感受到水的珍貴。 師：你喜歡下雨嗎? 生：不喜歡，給我們上學(xué)，出去玩都帶來不方便。 師：而村里的人只有下雨天才可以痛痛快快地洗澡，讓我們感受到，水的確是—— 生：村子里最珍貴的東西。 師：這一段，還有那位同學(xué)補(bǔ)充的。 生：我從“還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空地水?！边@句感受到水很珍貴，團(tuán)為天空的水很臟，平時(shí)落到我們臉上都要擦去，他們卻要張大嘴巴吃來自天空的水。 師：是啊，天天有水喝，天天有澡洗的日子多么幸福啊，你能一個(gè)月不洗澡嗎? 生：不能，那會(huì)很臟。 師：半年不洗澡成嗎? 生：你身上就會(huì)臭了，會(huì)長蚤子了。 師：村子里的人為什么不洗澡呢? 生：因?yàn)闆]有水。 師：是啊，村民們就是因?yàn)闆]有水才一個(gè)月，三個(gè)月，半年，甚至一年不洗澡，現(xiàn)在終于盼來了一場雨．讓我們自由地讀讀這段文字，去感受一下他們此刻的心情。 學(xué)生自由練讀。 師：久旱逢甘雨，誰來把你的感受讀出來。 師：如果你就是這個(gè)村子里的一個(gè)孩子，面對(duì)這場期盼已久的大雨，你會(huì)怎么做? 生：大聲地喊，雨來了，雨來了。 生：脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍。 生：和同伴們互相把水潑在對(duì)方身上。 師：這樣用水的機(jī)會(huì)真是難得啊。你能把這種痛快的感覺讀出來嗎? 生讀描寫孩子在雨中痛快的句子。 師：這樣的雨讓你感到?jīng)鏊?、愜意、痛快，讓我們一齊加入到他們的行列中去。 師:透過這場令村民欣喜若狂的雨，你還看到了誰，聽到了什么? 生:我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水，喃喃地說“終于下雨了” 師：你不僅說出了你看到的老人，還加上了細(xì)致的描述，而且語言更人物非常貼切。 生:我在雨中看到了一位姑娘，他正在洗去臉上積了多日的污垢，正在攏一攏秀發(fā)。 師：是啊，哪個(gè)姑娘不愛美，只是村里沒有水。 生：我看到了一位小伙子，他光著上身，舉著雙臂，大聲呼喊著，“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧?！? 師：這是高爾基《海燕》里的一句話，但我分明從你的內(nèi)心感覺到他對(duì)雨水的渴望。 師：你還看到了什么? 生：我還看到了樹，正在咕咕地喝著水。 師：好一個(gè)“咕咕”，說出了水的甘甜。 生：我還看到牛羊們都跑出來，仰著頭喝水。 師：讓我們—起把這種痛快的感覺讀出來。 師：有雨的日子，就像過節(jié)一樣美好，而只有雨天才可以洗澡又讓我們?cè)谕纯斓谋澈蟾械揭环N. 生：無奈和苦澀。 師：這種無奈和苦澀讓我們?cè)俅胃惺艿?，水成了? 生：村子里最珍貴的東西。 生：我從“母親用一把大鎖鎖住了我們對(duì)水的渴望，而掛在她腰帶上那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。體會(huì)到水很珍貴，因?yàn)樗堰€用鎖鎖著，從“渴望”這個(gè)詞體會(huì)到我們非常想得到水。 師:讀得很仔細(xì)，你家有水窖嗎?你知道什么是水窖嗎?出示（水窖圖） 師：四兄弟對(duì)雨水的期盼讓我們?cè)俅误w會(huì)到 生：水成了村子里最珍貴的東西。 師：你打開水龍頭洗手、洗臉需要經(jīng)過媽媽的同意嗎?你們家水龍頭有鎖嗎?一把普普通通的鑰匙何以成為權(quán)威、幸福和痛快的象征，你是怎么理解的，把你的想法說給同桌聽聽。 學(xué)生討論 生：母親是家庭主婦，她要對(duì)全家人生活負(fù)責(zé)，她怕我們圖一時(shí)痛快浪費(fèi)了水，所以要把水窖鎖起來。 生：這是對(duì)生活甚至是生存的精打細(xì)算。 師：你說的很好，細(xì)水才能長流。 生：打開了水窖就可以有清涼的水，所以是幸福和痛快的象征。 師：有了鑰匙，才可以打開水窖，它是權(quán)威的象征；有了鑰匙，才可享受水的甘甜，水的清涼，它又是幸福與痛快的象征．讓我們一齊來讀一讀這個(gè)句子。 師：其實(shí)，權(quán)威、幸福、痛快的背后是無奈和苦澀，因?yàn)樵谶@個(gè)村子里，水成了最珍貴的東西。 生：我從“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大、排在了母親的跟前?！备杏X到我們身體非常缺水。 師：你見過狗尾草嗎?出示圖 師：這就是狗尾革，它生機(jī)勃勃，翠色欲流。同樣是狗尾巴草，它們枯黃憔悴，生機(jī)全無。（出示圖） 師:中還有一個(gè)“風(fēng)干”也表示非常缺水，誰來讀讀這個(gè)句子。 生讀 師：你知道什么是“風(fēng)干”嗎？ 生：就是被風(fēng)吹干。 生：被太陽曬干。 師：就是那種流了汗又于了，干了又流，好像身體里的水全被淘空了一樣。（出示圖） 師:”風(fēng)干”和“曬干”讓我們充分體驗(yàn)到 生：水成了村子里最珍貴的東西。 生：我從“在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快?！边@一句中感覺到水很珍貴，因?yàn)樗拿恳粋€(gè)毛孔都在吸水，說明他非常缺水。 師：你以前在洗澡的時(shí)候有過這種感覺嗎? 生：沒有。 生：因?yàn)槲覀兯芏啵圆蛔⒁馊ンw驗(yàn)。 師：因?yàn)槲覀兇藭r(shí)就像是被曬干、被風(fēng)干的狗尾巴草那樣迫切地需要水的滋潤?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們把自己當(dāng)作四兄弟之一默默地體會(huì)一勺水給我們四兄弟帶來的美妙。 （生默讀感受。） 師：誰來把你的體會(huì)傳達(dá)給大家。 師：母親用一勺水給我們四兄弟消暑納涼，水流得快嗎?你應(yīng)該怎么讀? 師：其實(shí)這段話也打動(dòng)了老師，老師也想來讀一讀。 （師配樂，把這段話改成詩的形式范讀） 師：謝謝同學(xué)們的掌聲，看了這段文字，聽了老師的朗讀，你有一種什么樣的感覺。 生：我感覺到，水真是太珍貴了，我們以后一定要珍惜用水。 生：我有一種非常舒服的感覺，是那樣的美妙。 師：就請(qǐng)你把這種非常美妙的感覺讀出來。 師：請(qǐng)大家閉上眼睛，默默地享受一勺水給我們帶來的美妙體驗(yàn)。 （一學(xué)生讀，其她人閉上眼睛體會(huì)） 師：許多年過去了，馬朝虎對(duì)這種感覺還記憶猶新，這種獨(dú)特的感受，讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到. 生：水成了村子里最珍貴的東西。 生：我從最后節(jié)母親說的“你們真的是餓壞了”體會(huì)到，我們非常需要水。母親沒有說“渴”而是說“餓”，說明我們很需要水。 師：你聽說過將“渴”說成“娥”嗎，你聽過“餓水”的說法嗎?母親為什么要把“渴”說成“餓”呢? 生：餓說明身體每個(gè)器官都需要水。 生：餓說明身體極度缺乏水。 生：由“餓”我想到了前文的風(fēng)干和曬干。 生：我想到了人們艱難地在排隊(duì)挑水。 生：我想到了人們要幾個(gè)月甚至一年才洗一次澡。 師：是啊，一個(gè)“餓”字濃縮了排隊(duì)挑水的艱辛；一個(gè)“餓”字飽含了只有雨天才可以洗澡的無奈和苦澀：一個(gè)”餓”字寫出了一勺水給我們四兄弟帶來的美妙體驗(yàn)。一個(gè)“餓”字更讓我們深刻地體會(huì)到水真的是 生：村子里最珍貴的東西。 師：讀到這里你的心情怎么樣? 生：沉重 師：沒有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的，既然水給村子里的人帶來的更多的是苦，作者為什么要寫“樂”呢? 生：這里一種反襯，痛快更襯托出水的珍貴。 師：有水的快樂，更加襯托出沒水的痛苦，這樣鮮明的對(duì)比，讓我們更加感受到，“水成了村子里量珍貴的東西．”我們只有多一點(diǎn)珍惜今天有水的痛快，才會(huì)少一點(diǎn)明天餓水的痛苦。 師：今天這節(jié)課就上到這里，課后向同學(xué)們推薦閱讀兩篇文章（一碗水的憤怒》和《一滴水的苦》 專家點(diǎn)評(píng)：（作者系南通市教研高小學(xué)語文教研員、特級(jí)教師王愛華） 王老師《水》這篇課文上得很好，在聽課時(shí)我就感覺到這是一位善于鉆研的老師，他是用語文的方式進(jìn)行語文教學(xué)．首先執(zhí)教者從整體上把握課文，抓住“水，成了村子里最珍貴的東西”這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，這樣后面的教學(xué)就非常顧暢．其次教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，“三維”目標(biāo)整合，年段語言訓(xùn)練目標(biāo)突出，并且能將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中，高年級(jí)年段教學(xué)要求——默讀，得到了有效的體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生批注式閱讀的能力。在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后，老師留了五分鐘給學(xué)生默讀批注，不怕所謂的冷場，這是難得可貴的，在學(xué)習(xí)母親澆水那一部分時(shí)，讓學(xué)生默默地感受那段詩意般的文字，這樣的默讀為后面的表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三是注重了語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)課程中注意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書、會(huì)思考、會(huì)提問、會(huì)想象、會(huì)表達(dá)，注重了思維的訓(xùn)練。如在第一節(jié)，“哪些詞給你留下了深刻韻印象?”“透過這段文字，聽了他的朗讀，你看到了一幅什么樣的畫面?”把文字變成一幅面，再把它讀出來．在雨中洗澡那部分，讓學(xué)生說出在雨中你還看到了誰?聽到了什么?讓學(xué)生想象，表達(dá)再有感情地朗讀，這樣語文的工具性就落在語詞上，落在句子中，體會(huì)出了關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味出了詞句的表達(dá)效果。在教學(xué)中教者還注意到了寫作方法的指導(dǎo)，如：“為什么水給村里的人帶來的更多的是苦，作者卻花了很多筆墨里寫樂?！蓖ㄟ^討論讓學(xué)生恬出了“反襯”的寫法。四就是老師在執(zhí)教的過程中非常注重有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，注意通過恰當(dāng)而又精妙評(píng)價(jià)語引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，讀出了畫面，讀出了情感，讀出了見解，讀出了方法。如果說有跟王老師商榷的地方就是，母親澆水的那段音樂是不是可以不要，讓學(xué)生靜下來，讀那段文字是不是更好。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 水 3教案 蘇教版 教材簡析：作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí)，用雨水洗澡；炎熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼。課文采用反襯法，人們雨水洗澡時(shí)的“痛快”，孩子們一勺水解暑時(shí)舒服得“啊啊”大叫，更襯托出當(dāng)時(shí)水的珍貴，缺水的饑渴。 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。 2．通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。 3．理解課文的反襯寫法，原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來了快樂，體會(huì)這種寫的好處。 4．通過具體的語言文字體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，激發(fā)珍惜水資源的情感。 教學(xué)過程： 一、揭示課題。 師：仔細(xì)聽一段聲音。（播放流水的聲音） 師：這是什么聲音？聽了后你有什么感覺？聽了這嘩嘩的流水聲你還想做些什么？ 師；一提到水，我們總能感到特別的親切，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第26課 齊讀課題 二、初讀課文。 1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并想一想課文主要講了什么內(nèi)容？ 2.交流： （1）老師在讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些詞不好讀，讓我們來讀一讀。（開火車） 吸吮 麥稈 膝蓋 儲(chǔ)藏 鑰匙 潤濕 齊讀 （2）課文主要寫了什么內(nèi)容？ 依據(jù)學(xué)生說的主要內(nèi)容相應(yīng)板書 雨中洗澡 舀水沖涼 三、學(xué)習(xí)課文。 （一）學(xué)習(xí)第一自然段。 1.過渡：洗澡沖涼是再平常不過的事了，作者為什么要寫這些事情呢？讓我們到他的家鄉(xiāng)去看看吧。 2.指名讀第一自然段。思考：從中你能了解到什么？ 3.交流：你都了解到了什么？ 根據(jù)學(xué)生的回答。師生交流。 師：能不能結(jié)合具體的句子來談一談？師相應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 4.師小結(jié)并過渡：所以說，水，成了村子里最珍貴的東西。（板書：珍貴）難怪作者要具體地描寫洗澡這件事?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀第二自然段，用筆畫出描寫孩子們雨中洗澡的句子，并想一想你能感受到什么？ （二）學(xué)習(xí)第二自然段。 1.師：畫完了嗎？我們一起來交流。讀一讀你們畫的句子吧。 2.學(xué)生讀完，師出示相應(yīng)的句子。 只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水， 交流： （1）能說說你的感受嗎？ （2）還有哪些感受？（高興、舒服、快樂）能不能結(jié)合具體的詞來談?wù)?，帶上自己的感情讀一讀吧。 （3）針對(duì)學(xué)生找的詞語“大呼小叫”引導(dǎo)學(xué)生展開想象。 師：我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ （4）多么歡樂的場面?。∠掠甑娜兆訉?duì)于村里的人們真是非比尋常。同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)青島也經(jīng)常會(huì)迎來下雨的日子，你們都是怎么做的？ （5）可是生活在這個(gè)山村里的孩子們，他們不僅對(duì)這來自天空的水毫無遮擋，而且脫得光溜溜的，在雨中痛痛快快地洗澡、大呼小叫，這又能讓我們感受到什么呢？ （6）小結(jié)；這是對(duì)水多么強(qiáng)烈的期盼?。。ò鍟浩谂危? 齊讀這一段話。 （三）學(xué)習(xí)3—6自然段。 1.過渡：下雨是多么快樂的日子呀，可是這樣美好的日子在那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱。請(qǐng)大家默讀3—6自然段，找出具體描寫舀水沖涼的句子，把它們畫下來，并在旁邊用一兩個(gè)詞寫出自己的體會(huì)，最后在小組內(nèi)交流。 2.全班交流。 師：哪個(gè)小組來交流你們找的句子并談?wù)劯惺堋? 指名讀句子，師出示。 母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。 （1） 理解“水窖”。 （2） 談感受。引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的感受讀這句話 （3） 齊讀。 3.你們還找了哪些句子？指名讀，出示句子。 從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過我們的胸和背，然后又滑過我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。 （1） 在這段話中，你們感覺哪個(gè)詞用得特別好？ （2） 引導(dǎo)學(xué)生說出“滑”一詞后，師：還可以換成哪幾個(gè)詞？ 將“流”“淌”分別放到句子里讀一讀，感受一下“滑”字與“流”“淌”所不同的感受。 第一種：輕柔、舒服，指名朗讀。 第二種；水少而珍貴，齊讀（配樂）。 4.引讀：舀水沖涼后，母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說：“（學(xué)生齊讀） 師；“你們真的餓壞了?！蹦赣H是不是說錯(cuò)了？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書：渴望） 四、總結(jié)反饋 師：同學(xué)們，你們知道嗎？不僅僅是作者幾十年前生活的這個(gè)小山村如此的缺水，即便是今天，我國依然有很多地區(qū)嚴(yán)重缺水，導(dǎo)致旱災(zāi)的發(fā)生。（播放視頻） 師：讀了課文，看了圖片，你們現(xiàn)在最想說點(diǎn)什么？ 板書：珍惜每一滴水 小結(jié)；就讓我們從今天開始，珍惜每一滴水，讓我們的地球永遠(yuǎn)流淌著水的快樂與清香。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.有感情朗讀課文。 2.摘抄描寫水的詞語和句子。 板書設(shè)計(jì)： 26 水 （珍貴） 雨中洗澡 期盼 珍惜每一滴水 舀水沖涼 渴望