2019年(秋)三年級語文上冊 第三十課 竹石教案 西師大版 .doc

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2019年(秋)三年級語文上冊 第三十課 竹石教案 西師大版 教學目標 1. 學習本課生字。做到握筆姿勢正確，養(yǎng)成良好的寫字習慣。 2. 試著看注解讀懂詩句意思。背誦古詩。 3. 領悟詩句的內容。體會竹子扎根于巖縫之中堅忍不拔的特點。 教學準備 1. 生字詞卡片。 2. 觀察竹子長在巖石上的情況。 教材簡析 古代有許多畫家和詩人。他們既繪畫又賦詩，大家把這樣的作品稱為題畫詩。 《竹石》就是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石而題寫的詩。詩人歌詠了長在青山、扎根巖石縫中的竹子。詠物言志，表現了詩人那種剛烈、堅韌、不畏任何艱險、不怕犧牲，在人生道路上不怕任何打擊的硬骨頭精神，清清白白做人的高尚情操。這首詩語言質樸，形象生動，寓意深刻。 本課教學的重點是反復誦讀古詩，領悟詩句內容，體會竹子扎根于巖縫之中堅忍不拔的特點。 建議1課時完成。 ＊ 鄭燮（1693～1765年）清代畫家，詩人，號板橋，興化（今江蘇興化市）人，是“揚州八怪”之一。 ＊ (前兩句詩)竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。贊美了竹子的內在精神。 “咬定”寫出了抓住、扎根的特點。要借助注釋理解詩句，加強朗讀，體會意境。 ＊ (后兩句詩)不管你刮什么風，哪怕是千種磨難萬種打擊，竹子仍然堅忍不拔，表明竹子對生活條件并無過高要求，顯示出它頑強的生命力。讀到這兒，拓展學習，積累語言，發(fā)展學生的思維。＊ 課后第1題：是對課文情感的感悟和積累語言的練習，可在閱讀教學中一并完成。 ＊ 課后第2題：是在領悟課文內容的基礎上，要讓學生體會情感。鼓勵學生發(fā)表自己的感受。 參考答案：竹子具有頑強的生命力，堅忍不拔，在任何條件下都能生存。 教學設計參考 一、看圖引入，釋題 1. 出示圖畫，圖上有哪些景物？你能體會到什么？ 2. 齊讀課題，釋題。 3. 了解這是一首題畫詩，了解畫家和詩人的情況。 二、自讀自悟，了解大意 1. 自讀，讀準字音，讀通古詩。 2. 認讀生字卡片。 3. 抽讀課文，正音。 4. 再讀，小組合作查字典理解不懂的詞語。 5. 根據注釋，試串句意。 6. 試讀節(jié)奏與語氣。 三、深入理解，感情朗讀 1. 教師誦讀示范，體會詩人對竹子剛烈、堅忍精神的贊美之情。 2. 自由練習誦讀。 3. 分層次練習。（正確背誦；感情背誦；表演背誦。） 四、拓展學習，發(fā)展語言 1. 背誦贊美植物的古詩。 2. 聯系實際，結合課文的學習，說或寫一句或幾句贊美竹子的話。當然也可以寫首小詩。 五、識字寫字 1. 分析字形，擴詞。 2. 提示難點，練習寫字。 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊 第三課 小蘿卜頭教案 西師大版 教學目標 1. 運用自己喜歡的識字方法學會本課生字，并能正確書寫。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言，摘抄描寫小蟲子好看的句子。 3. 在朗讀過程中，聯系上下文和借助相關資料理解關鍵詞句，讀懂課文內容，體會小蘿卜頭向往自由、盼望解放的情感。知道今天的幸福生活來之不易。 教學準備 1. 讓學生搜集有關小蘿卜頭和白公館、渣滓洞的資料。 2. 準備本課的生字卡片、放大的插圖以及課文朗讀錄音帶。 教材簡析 小小年紀，只有8個月大，就隨爸爸媽媽關進了監(jiān)獄。這是發(fā)生在新中國成立前（20世紀40年代）重慶白公館渣滓洞一個真實的故事。故事的主人翁就是小蘿卜頭，小蘿卜頭的真實名字叫宋振中。 小蘿卜頭，倒在血泊之中時只有9歲。短短的一生中，只有8個月是最自由最幸福的日子，還在吃奶時就成了終身的囚徒。讓我們一起走進課文去看看小蘿卜頭在獄中的生活吧！ 這篇課文寫了小蘿卜頭獄中的生活。記敘了一天他在走廊上發(fā)現小蟲、捕捉小蟲、放飛小蟲的事，表達了小蘿卜頭向往自由的思想感情，也是作者對國民黨反動派的強烈譴責和血淚控訴。 本課的教學重點是自主學習生字新詞，有感情地朗讀課文，了解小蘿卜頭是怎樣對待小飛蟲的，抓住關鍵詞句，體會他向往自由的情感。借助資料引導學生體會當時獄中處處受禁錮的情形。 教學前，要為學生提供相關的閱讀材料，組織學生閱讀，有條件的地方可以組織學生觀看《紅巖》影片或由教師給學生講《紅巖》的故事。 建議1～2課時完成。 ＊ 從課文開頭到“啊，爸爸說，我們家在北方”點明故事發(fā)生的地點、主要人物以及他們在干什么。能讓我們感覺到小蘿卜頭對“家”的渴望。通過第二段中對小蘿卜頭動作的描寫，體會人物內心的情感。 “白公館”又名“香山別墅”，在重慶歌樂山下，是國民黨反動派關押革命者的地方。 ＊ “新事物”指小蘿卜頭發(fā)現了自己從沒看見過的小蟲。 “追”、“跑”、“揮”、“叫”這些動詞，表現出小蘿卜頭對“新事物”的出現的興奮。想象當時的情景，讀一讀。 ＊ 多漂亮的飛蟲啊！抓住頭上薄殼的特點，小眼睛的特點，運用比喻的手法，寫得生動形象，栩栩如生。讓人一讀，便生喜愛之情。 蟬翼：蟬的翅膀。 ＊ 可以結合課后第2題進行教學。重點寫了小蘿卜頭是怎樣對待那只小蟲子的。抓住了他的動作：（輕輕）捧、（重新）打開、拍手、叫。 神態(tài)：瞥見、若有所思。 語言：“飛吧，你飛呀！”“飛了，飛了，它坐飛機回家去了！”表達了小蘿卜頭對小生命的同情、憐惜、關愛的感情。讓學生能練習朗讀，好好體會小蘿卜頭當時的心情。 瞥見：很快地看見。 ＊ 若有所思：若，好像；思，思考，想。好像在想什么。 ＊ 可以配合動作朗讀好這一段，體會人物的思想感情。 ＊ 緩緩：慢慢。 ＊ “飛了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話，要引導學生聯系上下文理解。 第一，小蘿卜頭身邊隨時有特務跟著，劉思揚被關在監(jiān)牢里，空火柴盒只能通過鐵窗丟給小蘿卜頭。說明他們的生活完全被特務控制，沒有絲毫自由。這方面內容還可以由查閱的資料中得知。 第二，小蘿卜頭對遠方的家非常向往，這里所說的“家”代表著自由、溫暖和幸福。課文的開頭，小蘿卜頭看墻外群山的動作以及他說的話就說明了這一切。 第三，看見小蟲在盒子里不安地爬動時，小蘿卜頭想到了自己，放飛小蟲，實際上是放飛自己的心靈和夢想，他盼望著早點解放，盼望著自己也能和小蟲一樣在天空中飛翔，在大地上自由歌唱。 ＊ 鼓勵學生用自己喜歡的方法認字。 “廊”、“館”、“欄”是形聲字。 注意：“廊”的“廣”字頭要寫長一些，蓋住下面的“郎”。“館”、“劉”、“欄”、“緩”、“吸”都是左右結構的字，要寫得左窄右寬。另外，要注意區(qū)分形近字，避免寫錯。如：“郎”的左邊不是“良”，“館”的右邊和“宮”不一樣，“緩”的右邊也不是“愛”，要引導孩子仔細觀察、區(qū)別。 ＊ 課后第1題：提示了學習本課的重點，要結合課文進行學習。課文中能找到相關語句，教師要引導學生體會人物的內心。 ＊ 課后第2題：訓練學生體會帶點詞語在表情達意上的作用?！白プ　薄磅谄稹薄翱础北磉_了小蘿卜頭對自由的渴望；“若有所思”“?！北憩F出小蘿卜頭對失去自由的不解。 ＊ 課后第3題：引導性的積累語言。可以放在課文學習之后，安排時間摘抄，讓學生體會這樣表達的好處。 ＊ “課文鏈接”為幫助學生學習本課，簡略介紹了長篇小說《紅巖》?？梢栽谡n前組織學生到閱覽室借閱，交流閱讀收獲。 教學設計參考 一、介紹人物，引入學習 1. 師介紹故事發(fā)生的背景，引出小蘿卜頭。 2. 說說小蘿卜頭的故事，喚起學生學習的愿望。 二、初讀課文，了解大意 1. 初讀課文，只要求把課文讀正確，讀通順。自由讀課文，借助拼音認識生字。 2. 檢測生字認識情況，讀生字卡片。 3. 多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法記字。 4. 朗讀課文，想想課文講了一件什么事。 三、再讀課文，體會情感 1. 齊讀第二段，說說小蘿卜頭在干什么。抓住寫小蘿卜頭動作的詞語，體會小蘿卜頭心里會想什么。反復練讀，感受小蘿卜頭對自由的向往。 2. 小蘿卜頭看到那只小飛蟲后是怎么想的、怎么做的、怎么說的？（1）找出有關語句好好地讀一讀。（2）在小組里談談自己的體會。如果你是小蘿卜頭，你會怎么對待小蟲？（3）全班交流，討論。老師從中點撥。（4）指導朗讀。在理解的基礎上讀出小蘿卜頭的內心感受?！鞍。职终f，我們家在北方！” 3. 小蟲飛了，小蘿卜頭為什么會那么高興？聯系上下文和自己查閱的資料，說說“飛了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話的意思。（參見解讀部分）老師要關注每個學生的發(fā)言，從中點撥，逐漸把學生的思路引向深入。讀讀有關的句子?！鞍。チ俗杂?。小蘿卜頭若有所思地停住了手?！边@句話要讀慢一些，顯示出小蘿卜頭若有所思、惆悵的樣子。要讀出對家的向往。“飛了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話，要讀出十分高興、渴望自由的感覺。 4. 小蘿卜頭的愿望實現了嗎？為什么沒能像小蟲那樣飛出去？結合你搜集的資料談一談自己的感受。 5. 今天，小蘿卜頭的自由之夢已如春天的鮮花，在祖國遍地開放。想想我們今天美好的生活，你又有什么感受呢？ 6. 有感情地朗讀全文。 四、課后閱讀《紅巖》這本書 五、實踐活動：“我與小蘿卜頭比童年”演講展示會