2019年(春)一年級語文下冊《棉花姑娘》教案 魯教版.doc

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2019年(春)一年級語文下冊《棉花姑娘》教案 魯教版 教學目標： 　　1、在閱讀過程中獨立認識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個生字；能在老師的指導下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。 　　2、正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣。 　　3、讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。 　　教學難點、重點： 　　1、學習10個生字，正確朗讀課文并讀出相應語氣。 　　2、讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。 　　課時安排： 　　2課時 第一課時 　　教學過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園) 　　一、導入 　　1、師：小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？ 　　教師展示棉花的圖片 　　2、師：你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？ 　　師：是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！ 　　板書：棉花姑娘 　　師（指著）：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？ 　　老師提醒學生注意兩個字都是女字旁，同時指導輕聲“娘”，學生齊讀課題。 　　師：小朋友知道棉花有什么用處嗎？（學習“棉”） 　　聯(lián)系生活中棉花的用處既是為了增進學生對棉花這一植物的了解也讓學生自然認知了“棉”這一生字。 　　二、讀通課文，識記生字 　　1、師：剛才我們看了棉花姑娘的故事，動畫很好看，現(xiàn)在我想讓小朋友們自己讀一讀這個故事，要想讀好課文，首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什么？ 　　舉例：姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓…… 　　師：小朋友真能干，那趕快去讀讀吧！讀的時候一定要注意自己不會的生字和句子。 2、師：剛才你們讀得可真認真，現(xiàn)在給小朋友們看個好看的動畫，小朋友們一定要注意剛才自己讀的時候的困難，動畫中是怎么讀的。 　　 　　播放媒體資源中的范讀動畫視頻，讓學生注意其中生字的讀音。 　　3、師：我們一起來看看難讀的句子呢？ 　?。?）第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎 4,第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？ 　?。?）第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓） 　　讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼 　　治?。ㄕl見過這個字？） 齊讀第一自然段。 　　4、師： 　　還有難讀的句子嗎 　　“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！保ㄖ该x，齊讀。）　　5、課文中還有許多重復出現(xiàn)的句子，你們會讀了嗎？ 　　“請你幫我捉害蟲吧！” 　　“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！” 　　6、師：小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復出現(xiàn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好 　　7、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢？（按照自然段讀 　　8、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！ 　　四、鞏固生字 　　1、今天我們要認識的生字中有兩個特別難，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑） 2、出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀。 　　　　姑娘　　蚜蟲　　盼望　　治病　　啄木鳥　　斑點 　　3、讀單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學生的發(fā)言隨機寫下詞語。 　　　姑姑　　姑媽　　蚜蟲　　盼頭　　治療　　斑馬　　斑點 　　4、生字娃娃很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？? 　　句子： 　?。?）盼盼到家，安居樂業(yè)。 　?。?）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下 　?。?）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。 　　 （4）我終于把姑媽盼來了。 　?。?）王母娘娘開蟠桃盛會。 　　5、小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂，下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧！ 　　小小知識庫： 　?。?）啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。 　?。?）禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。 　?。?）螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。 　?。?）貓頭鷹天天盼著捉田鼠。 　　五、寫字：只、星。 　　播放媒體資源中的識字動畫中的生字動畫 　　1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星 　　2、請小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結構） 　　3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么 　　4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個 　　六、結束語。 第二課時 　　　 　　一、導入： 　　1、師：上節(jié)課老師和小朋友們一起認識了一個新朋友，你能說說是誰嗎？ 　　　師：沒錯，就是棉花姑娘。 2、棉花姑娘給我們帶來了幾個詞語朋友，我們一起來看看吧 姑娘　　蚜蟲　　盼望　　治病　　啄木鳥　　斑點（指名讀，開火車讀） 3、棉花姑娘覺得同學們讀得真棒，想和大家見見面。（出示棉花圖片） 這就是棉花，誰來夸夸她，（白白的，像棉花糖等），那誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子） 4、師：可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧（出示生病的棉花圖）， 　　出示生病的棉花的圖片 　5、師：多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子，你們想對棉花姑娘說什么？你看了這樣的情景，會提出什么問題呢？ 　　歸納為三個問題：（課件出示） 　?。?）棉花姑娘得了什么??？ 　?。?）會有誰來給他治病呢？ 　?。?）結果病好了嗎？ 　　二、初讀 　　1、師：小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么??？有沒有治好呢？我們來一起看看棉花姑娘的故事?？磩赢嫷臅r候，小朋友們要聽清字音，想想剛才自已提出的問題。 　　播放媒體資源中的范讀動畫視頻。 　　2、自由讀。要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。 　　三、學習課文 　?。ㄒ唬W習第一段 　　1、師：棉花姑娘得了什么?。? 　　　舉例：她渾身長滿了蚜蟲。 　　2、師：你是怎么知道的？（你從哪一段知道的） 　　　舉例：我讀了第一段以后知道的，我還看圖，知道蚜蟲很小，很多，棉花姑娘一定很難受！師：你真是細心的孩子！你能把這一段讀給大家聽嗎？ 　　指名學生朗讀。 　　3、師：哪個小朋友見過蚜蟲？ 　　　舉例：我見過蚜蟲，我家的花上長過。一下子會有很多很多蚜蟲，它們把花的葉子都快吃光了，差點把花都害死，我爸爸打了好多藥才把它們殺死呢！ 　　　師：是呀，渾身長滿蚜蟲是一件很痛苦的事情呀！你是個善于從生活中學習的孩子！你能把這段話讀一下嗎？ 　4、師：請小朋友們一起來讀這一段。想一想生病的棉花姑娘的心情該是怎樣的呢？ 　　師：如果是我們生病了，我們會最想干什么？ 　　舉例：生1：我希望我的病快些好！ 　　生2：我希望爸爸媽媽關心我，陪著我。 　　師：是呀！棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請小朋友們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？ 　?。ǘW習2——5段 　　1、扶學第2段 　?。?）師：棉花姑娘先請求得到誰的幫助？ 舉例：燕子。 　　師：他們說了些什么？請小朋友們們用“——”劃出燕子的話，用“﹋﹋”劃出棉花的話，然后讀一讀。 　　學生進行總結交流。 　?。?）師：老師要請兩個小朋友來讀課文， 一個同學讀棉花姑娘說的話，一個同學來讀燕子的話，誰要試試？（挑選同學）請其他小朋友來讀作者說的話，好嗎？ 學生合作讀。 　　師：好孩子會學習，剛才這兩個小朋友找的對，讀的好，那么你最喜歡他們誰讀的課文？ 　　師：兩個小朋友讀的這么好，是因為他們在用心感受了棉花姑娘無助的心情，你們想和他們比比賽嗎？ 　　師：請你們在三個人小組里來分分工，一起再來讀一讀。 　　老師挑出兩個小組展示讀并指導朗讀，然后進行男女生合作讀、大組合作讀等，引導學生讀出棉花姑娘的誠懇和燕子的愛莫能助的心情。 師：燕子為什么不能給棉花治??？ 舉例：燕子只能捉空中飛的害蟲。（師板書：空中飛） 　　2、放學3——5段 　?。?）師：棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向哪些朋友請求了幫助？請同學們四人為一組，從第三自然段和第四自然段中任選一段來學習。 　　師：他們說了些什么呢？請同學們接著讀一讀課文，用和剛才相同的標記再標一標。 生小組合作學習。 學生讀文，標記。 　　師：現(xiàn)在小組匯報學習成果。 小組匯報并分角色表演讀，師根據(jù)學生的學習成果板書。 角色扮演讀、師生合作讀，個別與集體合作讀。（課件出示課文） 　?。?）師：小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當棉花姑娘著急的時候，又來了一個好朋友，是誰呢？同學們自己找一找。 　　舉例：七星瓢蟲。 　　師：誰來給大家介紹一下它的樣子呢？ 　　舉例：生1：他們身上有7個小斑點，就像7顆小星星。 　　　　　生2：他們的身子圓圓的。 　　　　　生3：我見過的，他們和黃豆差不多大。 　　師：小朋友們說的真棒！我們來看看這張圖片，看看他們說的對嗎？ 　?。?）師：誰能完整的讀一下這段話？（指名學生來讀） 　　　　師：三個人小組讀起來，看誰讀的最好！ 　　　　學生練讀，展示讀。 　?。ㄈW習第6段 　　1、師：棉花姑娘的病終于治好了，她的心情會怎樣呢？讓我們和棉花姑娘一起陶醉一下吧！ 　　　生有感情的朗讀，有些同學甚至露出了高興的表情。 　　　師：看誰是個細心的孩子，知道棉花姑娘的心情？ 　　　舉例：很高興。 　　　師：你讀的真仔細，但是你們是怎么知道的呢？ 　　　舉例：生1：因為她的病治好了，所以她一定高興。 　　　　　　生2：正因為身體康復了，她高興起來了，所以她才會：長出嫩綠嫩綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，咧開嘴笑了。 　　　師：看來同學們已經(jīng)很了解棉花了！今天的小功臣是七星瓢蟲，誰想來夸夸這個能干的小功臣？ 　　　舉例：七星瓢蟲你真棒！ 　　　七星瓢蟲，你真能干！沒有你棉花姑娘的快樂。 四、師：讓我們看著黑板一起來回顧這節(jié)課我們的學習，（課件出示） 師引說“棉花姑娘（生病）了，長了一身的（蚜蟲），她向身邊的朋友求助，首先，她向（燕子）求助，可是燕子只能捉（空中飛）的害蟲；其次，她向（啄木鳥）求助，可是啄木鳥只能捉（樹干里）的害蟲；再次，她向（青蛙）求助，可是青蛙只能捉（田里）的害蟲；最后，是（七星瓢蟲）治好了棉花姑娘的病。 師：讓我們再次捧起書，好好的把這個童話故事讀一遍吧。 五、生字書寫 出示“只、星”生字，讓生觀察，提醒注意點，描紅，師指導寫字。 　六、課后活動 　　請小朋友們想想棉花姑娘病好后長得什么樣？她會對吃蚜蟲的七星瓢蟲說些什么呢？說明：拓展思維，想怎么說就怎么說 附送： 2019年(春)一年級語文下冊《棉鞋里的陽光》教學設計 魯教版 教材分析： 人人都有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。他的舉動影響著小峰幼小的心靈，他學著媽媽的樣子給奶奶曬棉鞋。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。 教學的重點是認字寫字和自讀、自悟課文。 教 學 目 標 知識與技能：1、認識本課生字１３個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”６個字。 過程與方法：1、通過多種方式讀課文、識記生字。2、通過觀摩、練習生字。 情感態(tài)度與價值觀：1、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。 教學重點與難點 教學重點：1、認字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點：1、使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。 教學方法 游戲法、練習法 導案 修改 第一課時 一、導入新課 　　師：板書“鞋” 　　師：這是什么字？誰能用鞋來組個詞？ 拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等 　　師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？ 　　里邊有棉花的鞋就是棉鞋。 　　師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現(xiàn)在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。 　　師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學們大聲讀一遍。 生：棉鞋里的陽光 師：棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 　 師：請同學們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。 （出示課件） 要求： 1．自己借助漢語拼音讀準字音，讀通課文。 2、把不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。 3、標出自然段。 　 生自由朗讀課文 三、互相交流，認讀生字 　 師：同學們讀得非常認真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段？ 生：總共有8個自然段。 (出示課件) 師：讓一起來看一下對不對。 師：課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在我們一起來和他們打聲招呼吧。 （出示課件） 1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領讀、齊讀。 去拼音，同桌互讀，開火車讀。 2、交流識字方法（老師引導學生識記生字，認識“衤”） 3、 師生做識字游戲。（做動作識字——課件） 四、整體感悟 師：同學們寫得很認真，現(xiàn)在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好??？ （指名分段讀）其他同學思考：課文里都寫到了哪幾個人？ 生：奶奶、媽媽、小峰 師：他們之間發(fā)生了什么事？誰能說說？ 小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。 師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。 五、指導書寫生字 “媽”、“奶”、“午”、“合” ⑴　用比一比的方法讓學生記住“媽”、“奶”的字形。 想一想，它們?yōu)槭裁炊际桥峙?？你還知道其他關于女字旁的字嗎？ ⑵　指導觀察這兩個生字在田字格中的位置，先描寫，再獨立寫。 ⑶　展評：學生自評、互評。 ⑷　“午” “合”字，你有好辦法記住它嗎？ ⑸　觀察“午” “合”在田字格中的位置，先描后寫。寫字時要注意提醒學生寫字的正確姿勢。 第二課時 1、 復習鞏固生字詞 　?。薄W生互動指名上來考考大家，讀字讀詞。 　?。?、寫寫女字旁的字。 二、品讀感悟 過渡：上節(jié)課我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關愛。 師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。 師范讀 師：畫完了嗎？讓我們一起來看看吧（出示課件） 小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？” “棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！眿寢屨f。 “為什么呢？”小峰又問。 媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？” 師：同學們你們找對了嗎？ 生：找對了 師：那我們一起看看，小峰是怎么問的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說） 生1：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢？” 生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。” 師：找的很準確，還有嗎？ 生3：“為什么呢？” “棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?” 師：同學們太聰明了，看這里（出示課件） “奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?” “棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！? “為什么呢?” “棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?” 師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀） 師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。 生展示 師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標記。 生自讀5——8自然段 師：誰來說一說小峰做了什么事？ 幫奶奶曬棉鞋。 師：奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么？她是怎么說的？ “咦，棉鞋怎么這么暖和？” （出示課件） “咦，棉鞋怎么這么暖和？” 師：奶奶的棉鞋為什么會這么暖和呢？ 生1：因為小峰把棉鞋曬過了。 生2：因為棉鞋里有好多陽光。 師：是啊，棉鞋里有好多陽光，（出示課件）那你想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？你想對小峰說什么？ 生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子” 生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子” 生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學習。” 師：同學們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的？選擇自己喜歡的人物進行朗讀。看誰讀得最好？（指名讀） 三、指導書寫生字“放、收” 　　１、比較兩個生字有什么相同、不同的地方。 　　２、“收”和“放”是一對反義詞。 　?。场⒂^察在田字格中位置，師范寫“放”，生先描，后獨立寫。展示學生書寫并評議。 四、情感提升 　?。薄㈥P心長輩，體貼長輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關心、體貼長輩的事情呢？ 　?。?、學了課文后，你準備為爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什么？ 　?。?、作業(yè)： 　　　　仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。 板書設計 棉鞋里的陽光 奶、媽、午、合、放、收 課后反思：