2019-2020年二年級(jí)語文下冊(cè) 夸父追日教后札記 教科版.doc
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2019-2020年二年級(jí)語文下冊(cè) 夸父追日教后札記 教科版 夸父追日是我國(guó)最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)烈的象征意義,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道:“夸父誕宏志,乃與日競(jìng)走?!薄坝噗E寄鄧林,功竟在身后?!北緝?cè)選編這篇課文的意圖是,體會(huì)神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。 翻到這篇教材時(shí),反復(fù)閱讀了好幾次,也有了自己的一些看法:我覺得這篇神話故事做完一篇單元結(jié)尾的略讀課文,最主要的是讓學(xué)生體會(huì)神話的神奇及夸父追求太陽表現(xiàn)的執(zhí)著精神值得大家崇敬學(xué)習(xí).有了自己對(duì)教材的理解,因此我把本篇的教學(xué)目標(biāo)定位為: 1初讀課文,讀通課文,有所感受。2細(xì)讀課文,從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明,實(shí)現(xiàn)愿望的決心和意志。 上完整堂課后,對(duì)課堂中印象較深的是:讓生第二次讀課文時(shí),讓生帶著問題思考快速閱讀:讀完后,用一句話或者一個(gè)此和你的同桌談?wù)劰适铝艚o你的感受? A生:我感受到了夸父很喜歡太陽,他要去追太陽,我也要向他學(xué)習(xí)喜歡光明。(看來該生對(duì)課文讀地算是很透了,基本上已經(jīng)明白了課文所含的精神。) B生:我感受到了夸父追太陽堅(jiān)持不懈力…… ?。ê呛牵磥碓撋鷮?duì)堅(jiān)持不懈這個(gè)成語還不大會(huì)使用,因而我?guī)蛯W(xué)生改了改,把堅(jiān)持不懈板在了黑板上。) 其他學(xué)生一看我把該生的回答板在了黑板上,頓時(shí)就來勁了個(gè)個(gè)都把小手舉高,要求回答。一看到學(xué)生這么積極,于是我就笑著說:能用一句完整通順的話表達(dá)自己的感受真了不起,如果誰能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來表達(dá)內(nèi)心感受也很不錯(cuò)哦! C生:我覺得夸父很勇敢。 …… 我便把學(xué)生的表達(dá)用一個(gè)個(gè)詞板在了黑板上,并用上了……只是可惜沒有一個(gè)學(xué)生說:我感受到了神話故事的神奇,因?yàn)榻酉氯ノ揖鸵虒W(xué),讓生體會(huì)神奇,因而只好自己說把神奇板在了黑板上:神話故事之所以能引起我們美好的遐想,在于它的神奇,課文中哪些句子讓你感受到了神奇呢?請(qǐng)同桌合作學(xué)習(xí)2——4小節(jié),劃出句子好好讀讀。學(xué)生的反映很是積極,桌桌兩個(gè)小腦袋湊到了一起,看來我們班這三年來一直在培養(yǎng)的同桌合作學(xué)習(xí)算是有些成果了。在匯報(bào)交流時(shí)學(xué)生表現(xiàn)得很優(yōu)秀,大部分學(xué)生都能用自己的話來表達(dá)自己從某些句子中體會(huì)到的神奇在哪?如:我體會(huì)到了夸父的腿很長(zhǎng),我們平常人不可能跑那么快。我體會(huì)到了夸父的手特別長(zhǎng),他都能夠得著太陽。我體會(huì)到了夸父很能喝水,如果讓我們?nèi)ズ?,我們一瓶水都要喝個(gè)老半天,而夸父咕嘟咕嘟一下子就把兩條河的水喝干了……簡(jiǎn)直就是太神奇了。這一教學(xué)環(huán)節(jié),每個(gè)學(xué)生都很吃驚地讀著,聽著同學(xué)老師嘴里說出的不可思議的感受,每個(gè)學(xué)生幾乎都是瞪大眼睛讀著夸父的神奇??磥砟繕?biāo)讓生體會(huì)神話故事的夸張、神奇、豐富的想像力的目標(biāo)算是達(dá)成了。 接下來的教學(xué)主要是讓生自讀自悟感受夸父追求光明的執(zhí)著,抓住“還沒到大澤,夸父就象一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。”讓生先是理解詞語“頹然”的意思,再讓追溯夸父為什么會(huì)倒下,引出他實(shí)在是太渴、太累。再找出哪些句子體會(huì)到了累和渴,近而引出夸父追太陽的決心和信念,反復(fù)讀,讀中體會(huì)就是這樣的信念和決心讓夸父忘記了累,忘記了口渴,再引出學(xué)生對(duì)夸父的崇敬。最后讓生配樂讀最后一小節(jié),結(jié)合板書進(jìn)行小節(jié)。整節(jié)課自我感覺思路挺清晰的,但課容量還是覺得稍大了些,很多個(gè)環(huán)節(jié)都是在趕中匆匆而過的,學(xué)生雖然表現(xiàn)還算好,但也覺得學(xué)生跟著我整課前后反復(fù)得翻來倒去挺辛苦的。哎,現(xiàn)在的課想上好真難,老師、學(xué)生心目中的理想課堂到底是什么樣? 附送: 2019-2020年二年級(jí)語文下冊(cè) 夸父追日教學(xué)建議 教科版 一、教材簡(jiǎn)說 夸父追日也是我國(guó)最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)烈的象征意義,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道:“夸父誕宏志,乃與日競(jìng)走?!薄坝噗E寄鄧林,功竟在身后?!? 選編這篇課文的意圖是,體會(huì)神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1了解課文內(nèi)容,體會(huì)神話傳說的神奇。 2交流從故事中得到的收獲。 3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 三、教學(xué)建議 1自學(xué)課文,抓住主要內(nèi)容。這是一篇略讀課文,要體現(xiàn)略讀的要求,應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。教學(xué)時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后,應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考,抓住課文的主要內(nèi)容。課文圍繞夸父追日的故事展開,可以劃分為三個(gè)部分。第一部分(第一自然段),寫了夸父為什么要追趕太陽的原因。從夸父的心中所想,可以強(qiáng)烈感受到他對(duì)光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向;第二部分(第二、三、四自然段),描寫了夸父追趕太陽,最后長(zhǎng)眠在“虞淵”的壯舉。從表面結(jié)果上看,夸父是心想事未成,在遺憾的長(zhǎng)嘆中閉上眼睛,其實(shí)從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神;第三部分(第五自然段),寫倒下的夸父變成一座大山,他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴,激勵(lì)他們精神百倍、奮勇前進(jìn),去完成夸父未竟的事業(yè),使夸父的精神世代相傳。最后,可引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有感情的朗讀,進(jìn)一步體會(huì)夸父追日精神的可貴。 2感受神話的想象和神奇??涓缸啡丈裨捵钤缫娪凇渡胶=?jīng)》,在其中的《海外北經(jīng)》里寫道:“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。”對(duì)照原文,可以看出課文出色的改寫。課文把原文中簡(jiǎn)寫的幾處神奇的地方,通過豐富又夸張的想象具體化了。如,課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;寫夸父為了解渴,“伏下身子,去喝黃河、渭河里的水?!薄蚌畷r(shí)間兩條大河都給他喝干了”等等,教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會(huì),進(jìn)一步感受神話的神奇魅力。 3小練筆的指導(dǎo)。課后的泡泡,實(shí)際上是一則小練筆,也是一種讀書方法的引導(dǎo)。要提示學(xué)生:學(xué)習(xí)本組課文,不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上,應(yīng)該多想想課文為什么要這樣寫,從課文內(nèi)容中能想到些什么,并多與身邊的人交流看法,慢慢就會(huì)有一些感悟,再提起筆來就有話可說了。這種讀書的方法可以遷移到其他組(冊(cè))的學(xué)習(xí)中。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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