2019年三年級思品與社會上冊 友愛殘疾人教案2 北師大版.doc
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2019年三年級思品與社會上冊 友愛殘疾人教案2 北師大版 教學(xué)內(nèi)容:北京師范大學(xué)出版社小學(xué)三年級上冊《品德與社會》第三單元第4課《友愛殘疾人》。 教材分析: 《走近殘疾人》是《品德與社會》三年級上冊第三單元第4課?!镀返屡c社會》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密相連,以體驗(yàn)去感受生活,從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、關(guān)愛、尊重殘疾人,從行動上真正幫助殘疾人。教材的活動安排即是虛擬的社會生活也是現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,學(xué)生易于接受和理解,便于操作。 教學(xué)目標(biāo): 1、知識與技能目標(biāo): 了解殘疾人的生活,了解殘疾人勵(lì)志的故事,樹立并愿意幫助殘疾人的意識;培養(yǎng)收集資料的能力。 2、過程與方法目標(biāo) 充分利用各種資源,調(diào)動學(xué)生積極參與;運(yùn)用多媒體豐富兒童的想象和情感體驗(yàn);組織學(xué)生開展體驗(yàn)活動,運(yùn)用多種方式表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。 3、情感與態(tài)度目標(biāo) 體驗(yàn)殘疾人在生活中的實(shí)際困難。增進(jìn)對于殘疾人尊重、友愛的情感。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 重點(diǎn)是認(rèn)識殘疾人,走近殘疾人。 難點(diǎn)是從對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對殘疾人的關(guān)心、尊重和理解。 學(xué)情分析: 由于小學(xué)三年級學(xué)生的年齡不大,也很少關(guān)注身邊的殘疾人,因此還不能體會到殘疾人在生活中的實(shí)際困難以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力,學(xué)生在平時(shí)的生活中也不太容易接觸到,他們所看到的大多是在商場或路邊乞討的殘疾人。因此,他們對殘疾人的認(rèn)識僅僅是停留在憐憫甚至是鄙視的層面上。因此,通過怎樣的教學(xué)手段使學(xué)生獲得情感體驗(yàn),從而主動去幫助、關(guān)愛殘疾人是老師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。 教學(xué)設(shè)計(jì)理念: 1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的探究方式來學(xué)習(xí)和討論,突出學(xué)生的主體性和自主性。 2、新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)教師必須創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氣氛,拓展學(xué)生的活動空間,讓學(xué)生積極參與活動。因此,在本教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。 3、讓學(xué)生在小組中相互交流自己獲得的信息,讓學(xué)生盡情地交流與分享,從中產(chǎn)生心理認(rèn)識以及新的價(jià)值取向和情感,從中學(xué)會自我追求和發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和個(gè)人感受,同時(shí)較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 設(shè)計(jì)思路: 對于《友愛殘疾人》一課的設(shè)計(jì),我根據(jù)《新課標(biāo)》要求“通過多種教學(xué)活動,幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”,倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與,強(qiáng)調(diào)寓教育于活動之中。我努力使教學(xué)走進(jìn)生活,貼近學(xué)生,創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景,營造自由、民主、和諧的課堂氣氛,學(xué)生通過收集殘疾人故事、親身模擬體驗(yàn)、觀看殘疾人影片等,在這樣的實(shí)踐體驗(yàn)中,學(xué)生的情感得以激發(fā),把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。 教學(xué)結(jié)構(gòu): 創(chuàng)設(shè)情境、自然導(dǎo)入——體驗(yàn)探究、理解殘疾人——互動交流、尊重殘疾人——創(chuàng)設(shè)情景、幫助殘疾人——知識延伸,友愛殘疾人——總結(jié)升華,付諸行動。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1、 模擬活動需要的簡單材料:深色布條、杯子、筷子、黃豆、體驗(yàn)卡、紅領(lǐng)巾、信封以及內(nèi)容。 2、 為了方便開展體驗(yàn)活動,學(xué)生4人為一個(gè)小組。 3、課件。 教學(xué)課時(shí): 1課時(shí) 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境、自然導(dǎo)入 1、教師做一個(gè)“我愛你們”的手勢,讓學(xué)生從老師的手勢中猜出老師最想對他們說的話。 2、課件出示《千手觀音》表演,請學(xué)生欣賞之后談感受。 3、當(dāng)學(xué)生沉浸在美的感受中之時(shí)點(diǎn)題。(板書:殘疾人) 4、理解:什么樣的人是殘疾人?(生討論后之指名學(xué)生回答) 二、體驗(yàn)探究、理解殘疾人 1、體驗(yàn)一:蒙眼夾豆 (1)活動要求:每桌的桌子上都有一個(gè)空杯子和一個(gè)裝有黃豆的杯子,請右邊的同學(xué)站起來,用抽屜里的黑布條把同桌的眼睛蒙上,然后被蒙上眼睛的同學(xué)把杯子里的黃豆夾到空杯子中。沒被蒙眼睛的同學(xué)做好監(jiān)督,不能作弊。(時(shí)間一分鐘) (2)學(xué)生談感受。理解盲人在日常生活中的不便 2、體驗(yàn)二:手語傳話 (1)活動要求:每個(gè)小組長的抽屜里都有一封信,現(xiàn)在請小組長偷偷地看信封里面寫的一句話,然后用手語告訴你的小組成員,小組成員根據(jù)小組長的手勢猜出所要表達(dá)的意思。 (2)學(xué)生談感受。理解聾啞人在交流中的困難。 3、體驗(yàn)三:單手系紅領(lǐng)巾 (1)活動要求,請同學(xué)們用最快的速度把自己的紅領(lǐng)巾摘下來,整齊地放在桌子上,然后把一只手背到背后,用剩下的一只手把自己的紅領(lǐng)巾系好。注意背的那只手不能幫忙。(時(shí)間一分鐘) (2)學(xué)生談感受。理解肢體殘疾人生活的困難。 4、談感想,填寫記錄卡。 我參加了 活動,我最深的體會是 。 5、小結(jié):看來同學(xué)們都體驗(yàn)到了:對正常人來說很容易做到的事情,對殘疾人來說卻不那么容易,因此我們要理解殘疾人。(板書:理解) 三、互動交流、尊重殘疾人 1、單手系紅領(lǐng)巾都那么難,設(shè)想一下,如果失去雙臂,情況又會怎么樣呢? 課件出示黃陽光叔叔的生活圖片,介紹黃陽光叔叔身殘志堅(jiān)的故事。 2、學(xué)生談感受。 3、你想對黃陽光叔叔說些什么? 4、學(xué)生閱讀教材79頁的內(nèi)容,說說你最佩服哪一位?(板書:尊重) 5、思考:我們從他們幾位殘疾人朋友身上學(xué)到什么呢?鼓勵(lì)學(xué)生收集殘疾人勵(lì)志的故事。 6、看看豆博士是怎樣評價(jià)他們的吧?一起讀豆博士的話。 四、創(chuàng)設(shè)情景,幫助殘疾人 1、我該怎么辦? (1)、放學(xué)后,我走在回家的路上,正要過馬路,突然看見對面有一位盲人阿姨也要過馬路,我該怎么辦? (2)、在大街上,一位聾啞人走過來,對我比劃了半天,看樣子他很著急,我卻不明白他的意思,我該怎么辦? (3)、我坐在公交車上,上來了一位拄著拐杖的殘疾叔叔,我該怎么辦?(板書:幫助) 2、在生活中你幫助過殘疾人嗎?是怎樣幫助的? 五、知識延伸,友愛殘疾人 1、我們國家為了保障殘疾人的利益,制訂了法律:《中華人民共和國殘疾人保障法》(課件演示,并讀第三條和第七條。) 2、設(shè)立了“助殘日”:每年五月的第三個(gè)星期日為全國助殘日。 3、設(shè)立了“國際殘疾人日”:聯(lián)合國將每年的12月3日定為“國際殘疾人日”。 4、結(jié)合周圍實(shí)例,體會全社會都在關(guān)愛殘疾人,友愛殘疾人。(板書:友愛) 六、總結(jié)升華,付諸行動 同學(xué)們,關(guān)心愛護(hù)殘疾人,幫助殘疾人,是社會的進(jìn)步,人類文明的表現(xiàn)。在我們的生活中,也有很多需要我們幫助的殘疾人,說到就一定要做到,就讓我們用自己的實(shí)際行動,伸出溫暖的手,獻(xiàn)出自己的愛心,真正做到理解、尊重、幫助殘疾人,讓他們的生活在我們的友愛中更方便更快樂!讓我們奉獻(xiàn)自己的愛,讓世界在愛的呼喚中更加燦爛美好,伴隨著這首《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲,讓我們一起做到“友愛殘疾人”。 七、板書設(shè)計(jì): 友愛殘疾人 理解 尊重 幫助 附送: 2019年三年級思品與社會上冊 友愛殘疾人教案3 北師大版 教材分析 本課是北師大版《品德與社會》教材三年級上冊第三單元《生活中的你、我、他》中的第四個(gè)主題。本主題包括“走近殘疾人”和“天天助殘日”兩個(gè)子課題。為了使整節(jié)課的活動內(nèi)容更加充實(shí)、完整,我把教材內(nèi)容進(jìn)行重組,整合為本活動主題:《友愛殘疾人》。 《友愛殘疾人》圍繞著人與人之間的相互溝通和理解展開,通過模擬體驗(yàn)活動,把學(xué)生引導(dǎo)到社會情境和生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),要求學(xué)生細(xì)心觀察、親身經(jīng)歷,獲得心靈感悟和對社會的認(rèn)識。通過對本活動主題的學(xué)習(xí),知道殘疾人是我們社會群體中的一部分,培養(yǎng)學(xué)生對殘疾人的尊重和愛心,培養(yǎng)學(xué)生善待弱者、關(guān)愛他人的好品質(zhì),讓學(xué)生從小接受人文教育,促進(jìn)學(xué)生成長。 學(xué)情分析 課前我對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查。因?yàn)槲倚>陀幸幻蜍嚨湶恍彝炔繗埣驳暮⒆?,學(xué)生們都認(rèn)識。學(xué)生對殘疾人的概念比較清楚,但他們對殘疾人的認(rèn)識僅停留在表面,有的孩子甚至嘲笑、鄙視殘疾人。我讓學(xué)生翻看教科書,學(xué)生對書中的體驗(yàn)活動很感興趣,對幾個(gè)成功殘疾人也充滿好奇和欽佩,他們急切地想了解殘疾人平時(shí)是怎么工作、學(xué)習(xí)和生活的,他們更希望和身邊的殘疾人面對面,了解他們,并且?guī)椭麄儭? 設(shè)計(jì)理念 《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟,兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。品德與社會課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會性發(fā)展的重要任務(wù),讓兒童聯(lián)系生活,體驗(yàn)生活,是品德與社會課程的重要學(xué)習(xí)方法。而課程資源的開發(fā),也是新課標(biāo)下的品德社會課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。課程資源不僅限于傳統(tǒng)意義上的教材,要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會,就必須充分開發(fā)、整合、利用校內(nèi)外的各種課程資源,以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生、教師、家長、社會人士等都是本課程的重要資源。因此,我抓住身邊可開發(fā)利用的現(xiàn)有資源,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,從生活出發(fā),邀請身邊的殘疾人和學(xué)生面對面交流,著重營造了濃濃的情感交流氛圍,通過現(xiàn)場訪談、親身體驗(yàn)、演說故事、資料交流等活動,使學(xué)生在情境中感悟、體驗(yàn),通過了解殘疾人的生活和心聲,從而使學(xué)生真正理解、尊重、友愛殘疾人,知道從身邊的小事做起,寬容、善待殘疾人,從行動上真正幫助殘疾人。 教學(xué)目標(biāo) 1.通過訪談和模擬體驗(yàn)活動,感受殘疾人的生活困難,增進(jìn)對殘疾人友愛、尊重的情感,懂得應(yīng)該寬容、友愛、幫助殘疾人。 2.了解成功殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡,學(xué)習(xí)他們堅(jiān)忍不拔的品格。 3.了解社會上為殘疾人設(shè)立的各種設(shè)施以及社會上的一些助殘方法,體驗(yàn)社會對殘疾人的關(guān)心。 教學(xué)重點(diǎn) 通過訪談和模擬體驗(yàn),讓學(xué)生感受到殘疾人生活的諸多不便,了解殘疾人的生活,從而尊重、關(guān)心、友愛殘疾人。 教學(xué)難點(diǎn) 真正從內(nèi)心深處感受到殘疾人生活中的諸多不便、激發(fā)對殘疾人友愛的情感。 教師準(zhǔn)備 (1)搜集殘疾人有關(guān)資料制作課件。 (2)和殘疾同學(xué)龔明偉交流談心,邀請他到課堂參加活動。 (3)布置學(xué)生搜集殘疾人自立自強(qiáng)的感人事跡,調(diào)查了解社會上的助殘舉措。 學(xué)生準(zhǔn)備 1.搜集有關(guān)殘疾人自立自強(qiáng)的感人事跡。 2.搜集社會上的助殘舉措。 3.模擬活動需要的材料:紅領(lǐng)巾。 教學(xué)方法:情境教學(xué)法、實(shí)踐法 學(xué)習(xí)法:實(shí)踐法、模擬體驗(yàn)法 教具:電子課件 教學(xué)過程: 活動一:欣賞殘疾人舞蹈《伙伴》片段 活動目的:通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞我校特殘疾學(xué)生龔明偉和我縣特校學(xué)生表演的舞蹈《伙伴》片段走進(jìn)殘疾人的世界,由精彩的表演激發(fā)學(xué)生對殘疾人的敬佩之情,同時(shí)激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。 1.“孩子們,今天,老師很高興和大家一起上一堂《品德與社會》課。課前,老師給大家?guī)硪环萏貏e的禮物,請欣賞——”【播放我校殘疾學(xué)生龔明偉和我縣特校學(xué)生表演的舞蹈《伙伴》片段】 2.學(xué)生交流觀后感受。(學(xué)生自由說) 師:其實(shí),他們都是殘疾人,除了你們看見的那位肢殘人,其他的演員都是聾啞兒童,他們來自我們璧山縣特殊教育學(xué)校。今天老師就要帶你們?nèi)ズ蜌埣踩私慌笥?。”板書課題。 活動二:我們一起走近殘疾人 活動目的:通過談話和現(xiàn)場訪談,初步了解殘疾人的生活。 1.你知道什么樣的人是殘疾人嗎?抽學(xué)生回答。 2.師:殘疾人就是由于先天或后天的原因身體某個(gè)器官或某幾個(gè)器官缺失了或喪失了應(yīng)有的功能,因此他們不能像我們絕大多數(shù)人一樣擁有健康的身體。我國現(xiàn)有殘疾人6500萬。你了解殘疾人么?能不能說說你見過的殘疾人。(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際暢所欲言。) 3.我們來觀察一組殘疾人生活的照片,初步了解殘疾人?!痉耪n件】 4.【出示龔明偉照片】“大家認(rèn)識吧?他就是剛才舞蹈《伙伴》的主要演員之一,今天老師特意邀請他來參加我們的活動,大家歡迎。” 5.現(xiàn)場訪談,交流互動。請龔明偉同學(xué)上場,學(xué)生模擬小記者進(jìn)行現(xiàn)場訪談。訪談后,請學(xué)生說出自己的感受。通過訪談了解殘疾人龔明偉,引導(dǎo)學(xué)生說說自己該怎么對待他,或者怎么幫助他。 6.小結(jié)過渡:的確,殘疾人的生活有許多不便,有許多困難。為了更好地了解殘疾人,我們一起來做一個(gè)模擬體驗(yàn)活動。 活動三:殘疾人生活大體驗(yàn) 活動目的:通過模擬體驗(yàn)活動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)殘疾人生活的艱辛。 1.活動:體驗(yàn)上肢殘疾人,單手系紅領(lǐng)巾?!菊n件出示模擬體驗(yàn)內(nèi)容和要求】 只用一只手,另一只手背在身后,單手系上紅領(lǐng)巾。 要求:體驗(yàn)必須真實(shí),大家互相監(jiān)督。 請幾位到講臺上來進(jìn)行模擬體驗(yàn)活動,其他學(xué)生在臺下完成。學(xué)生實(shí)際體驗(yàn),教師巡回觀察。(約一分鐘) 2.請學(xué)生說說剛才單手系紅領(lǐng)巾的感受。 學(xué)生自由暢談模擬體驗(yàn)感受,教師引導(dǎo)學(xué)生重在體驗(yàn)殘疾人生活的艱辛。 3.師:看來在生活中我們正常人很容易做到的事,殘疾人卻要克服許許多多的我們常人難以想象的困難。從剛才的訪談活動和模擬體驗(yàn)中,你覺得殘疾人最需要什么,請把你的想法寫下來。 請幾個(gè)孩子到講臺上把自己的想法寫下來。教師給孩子們書寫的字畫上紅心。并說:“讓我們把真誠的友愛和關(guān)心送給殘疾人!” 4.過渡:盡管殘疾人的生活有那么多的困難和不便,但有許多殘疾人,他們克服了種種困難,自立自強(qiáng),做出了很大的成就。我們課文中就有這樣三位了不起的殘疾人,把書打開,讀一讀他們感人的事跡。 學(xué)生自由讀書。 活動四:講講“身殘志堅(jiān)”的小故事 活動目的:通過引導(dǎo)學(xué)生交流收集的殘疾人成功的故事,激發(fā)學(xué)生尊重殘疾人。 1.請幾名學(xué)生到全班交流自己了解到的成功殘疾人的故事,并說說自己的感受。 2.請龔明偉講自己的成長故事。 3.向龔明偉學(xué)舞蹈動作。 4.從龔明偉和其他殘疾人身上你學(xué)到了什么?(指名說) 5.小結(jié)過渡:是啊,雖然他們身體殘疾了,但他們依然樂觀向上??梢哉f,人生與殘疾毫無關(guān)系,正如一位殘疾朋友所說“我是殘疾人,但我的每一天都是快樂的”。因?yàn)槲覀內(nèi)鐣埣踩艘步o予很大的幫助,提供了許多方便。有關(guān)這方面的內(nèi)容,老師叫大家課前進(jìn)行了調(diào)查,請把你調(diào)查的結(jié)果向大家匯報(bào)一下。 活動五:關(guān)愛殘疾人,我們在行動 活動目的:通過信息交流活動,幫助學(xué)生了解身邊的助殘舉措,通過情境體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動幫助,關(guān)愛殘疾人。 1.全班交流,教師相機(jī)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。 2.看大屏幕,了解老師搜集的一些助殘舉措?!菊n件出示】 3.朗讀知識小博士的話?!菊n件出示】 4.過渡:社會對殘疾人付出了這么多,那么作為小學(xué)生,我們能為殘疾人做什么呢?現(xiàn)在,老師要出題考考大家了。請看大屏幕。 5.出示情景題: (1)放學(xué)后,我走在回家的路上,正要過馬路,突然看見對面有一位盲人阿姨也想過馬路,我該怎么辦? (2)在大街上,一位聾啞人走過來,對我比劃了半天,看樣子他很著急,我卻不明白他的意思。我該怎么辦? (3)我坐在公交車上,上來了一位拄著拐杖的殘疾叔叔,我該怎么辦? (4)我的鄰居小妹妹患了小兒麻痹癥,她走路一瘸一拐的,很吃力,她不說笑,也不和我們玩游戲,我該怎么辦? 指名說。(提醒學(xué)生注意,一定要和殘疾人打招呼,說話要禮貌,要征得他們的同意再實(shí)施幫助。) 你還想怎么幫助殘疾人? 6.了解社會對殘疾人的愛心?!菊n件播放助殘情景,配上歌曲《愛的奉獻(xiàn)》】 師:“殘疾人和我們一樣,同在一片藍(lán)天下,同樣的365天,應(yīng)該享有同樣的陽光雨露,享有同樣的關(guān)懷。要是全社會的人都能伸出愛的手,幫助殘疾人,我們這個(gè)社會該是多么的和諧美好。伸出我的手,伸出你的手,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會變成美好的明天?!? 總結(jié): 1.“上了今天的課,老師希望在今后的生活中,我們關(guān)愛殘疾人,不要停留在口頭上,更應(yīng)體現(xiàn)在行動上,讓我們對殘疾人尊重、關(guān)心、幫助,真正做到——友愛殘疾人?!? 2.師:非常感謝龔明偉同學(xué)來參加我們的活動,希望你永遠(yuǎn)堅(jiān)強(qiáng)樂觀地生活,祝你未來的道路越走越寬廣。 板書設(shè)計(jì): 友愛殘疾人 理解、尊重、關(guān)心、幫助、體貼、友愛 教學(xué)反思 1.首先,我將學(xué)生對于殘疾人的了解和體驗(yàn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),我把身邊的殘疾人龔明偉引進(jìn)課堂,精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)活動:訪談,模擬體驗(yàn),講故事,表演舞蹈動作等,讓學(xué)生在和殘疾人的面對面交流和親身體驗(yàn)中了解殘疾人,從而產(chǎn)生友愛殘疾人的情感。課前我布置學(xué)生認(rèn)真觀察生活在身邊的殘疾人的生活、工作等,搜集生活中的關(guān)于殘疾人自強(qiáng)不息的事例。我自己也準(zhǔn)備一些圖片和影音資料。由于時(shí)間關(guān)系,課堂中,我只設(shè)計(jì)了一種簡單易行的模擬體驗(yàn)活動,讓學(xué)生在活動中確實(shí)感受到殘疾人生活中的困難。學(xué)生的這種親身的接觸和體驗(yàn),正是產(chǎn)生友愛殘疾人的基礎(chǔ)。在這一基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步讓學(xué)生了解殘疾人自立自強(qiáng)的典型事例,深化了學(xué)生對于殘疾人的尊重和友愛之情。通過一系列的活動,逐層推進(jìn),讓學(xué)生自然而然產(chǎn)生內(nèi)心的感觸,從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。 2.充分開發(fā)、整合可利用教學(xué)資源,將生活在我們身邊的殘疾人引進(jìn)課堂,讓學(xué)生感同身受,在現(xiàn)場的訪談和游戲活動中了解殘疾人,從而產(chǎn)生友愛和尊重的情感。在課前,我曾有些擔(dān)心,怕無意中傷害到一個(gè)殘疾孩子的心。通過多次接觸和交流,我了解到這個(gè)孩子開朗樂觀、興趣廣泛、堅(jiān)強(qiáng)自信,他也很樂意參加我們的活動,我才把他請進(jìn)課堂。他表現(xiàn)得也很不錯(cuò)。在此,我也要感謝龔明偉同學(xué)用他自己的堅(jiān)強(qiáng)樂觀給我們大家上了一堂有意義的課。我希望通過這堂課,學(xué)生能真正獲得情感體驗(yàn),并內(nèi)化為自覺的助殘行動;我也希望通過這次活動,龔明偉也得到鍛煉和提高。 3.引導(dǎo)學(xué)生去觀察社會,展開調(diào)查。在課前,我布置學(xué)生了解社會中的助殘舉措,學(xué)生帶著問題去觀察社會,去體驗(yàn)和感悟,并很積極地搜集資料,提高了他們搜集信息獲取資料的能力。而教師作為學(xué)習(xí)活動的一名參與者和學(xué)生一起走向社會,走進(jìn)殘疾人的社會生活,體驗(yàn)他們生活的艱辛,和學(xué)生一樣豐富和發(fā)展著自己的認(rèn)識和情感,實(shí)現(xiàn)了師生的共同成長。 4.整堂課以活動貫穿始終,通過訪談互動、親身體驗(yàn)、講故事、交流資料等,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下表達(dá)著自己的感受,使課堂教學(xué)不再是空洞的說教和生硬的灌輸,而是對學(xué)生生活的有效引導(dǎo),注意了品德教育的有效性,實(shí)現(xiàn)了課程追求生活化、活動化的品德教育目標(biāo)。 當(dāng)然,課堂中也有一些不足之處。畢竟是孩子,在課堂上學(xué)生與龔明偉的交流互動還不是很全面,學(xué)生的發(fā)言也不夠大膽,教師的引導(dǎo)還不到位。另外,教師的語言不夠精煉,對學(xué)生的評價(jià)也不夠具體,激勵(lì)性不強(qiáng)。請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 2019年三年級思品與社會上冊 友愛殘疾人教案2 北師大版 2019 三年級 社會 上冊 友愛 殘疾人 教案 北師大
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