2019年(秋)六年級語文上冊 全一冊教學(xué)設(shè)計 滬教版.doc

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2019年(秋)六年級語文上冊 全一冊教學(xué)設(shè)計 滬教版 1 祖父和我 　教學(xué)目標(biāo)： 　　一、 一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受文中濃濃的祖孫之情，體會作者熱愛自然，向往自由的情感。 　　二、 口語交際訓(xùn)練目標(biāo)：要求學(xué)生正確清楚有感情地朗讀課文。 　　三、 語文基礎(chǔ)積累目標(biāo)：文中富有表現(xiàn)力的句子。 　　四、 閱讀要突出的核心問題：通過閱讀課文，感受童貞，體會親情。 　　五、 寫作訓(xùn)練借鑒目標(biāo)： 　　1、學(xué)習(xí)從色彩、形狀等角度觀察事物表現(xiàn)事物的方法。 　　2、學(xué)習(xí)文中描寫方法，回憶過去，表現(xiàn)親情。 　　教學(xué)時間：兩課時 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入新課 　　每個人都有自己的童年，都有一些值得回憶的印象深刻的事，今天我們學(xué)習(xí)《祖父和我》，看看作者蕭紅寫了她童年時的哪些事。 　　二、沉浸文本，整體感知 　　1、學(xué)生自由讀全文。 　　2、作者主要寫了些什么，表達(dá)了作者怎樣的情感？ 　　三、體驗文本，感悟理解 　　1、我家的大花園里有些什么？這樣描寫有什么好處？ 　　————是從顏色、形狀等角度描寫景物，這樣能把景物寫得更加生動更形象。 　　2、“太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，”它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了?！蹦阏J(rèn)為這樣比喻恰當(dāng)嗎？ 　　————作者生動形象地寫出了大榆樹的葉子就發(fā)光時美麗的樣子 　　3、根據(jù)“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！痹僬f一句話。 　　————例如：教師里邊靜悄悄的，寫的寫，想的想，專心致致。 　　4、祖父對我怎樣？我是一個有著怎樣個性的孩子？ 　　————祖父對我充滿了“慈愛、寬容”，而我卻是一個“天真、頑皮、對自然熱愛”的孩子，學(xué)生圈劃文中的語句。 　　四、朗讀訓(xùn)練 　　教師范讀29、30節(jié)，學(xué)生散讀，要求讀出作者所表達(dá)的情感。 　　小結(jié)：《祖父和我》描繪了童年時我和祖父之間的生活畫卷，寫出了濃濃的祖孫之情，表達(dá)了作者對大自然的熱愛，對自由生活的向往。 　　五、作業(yè)布置 　　1、摘抄富有表現(xiàn)力的句子。 　　2、學(xué)習(xí)文中描寫方法，選擇一處自然景色，加以描寫?；蛘邔憣懽约和陼r的事情，寫出與親人之間的感情。 2《凡卡》教學(xué)設(shè)計 一、知識與技能 : 　　1、通過課前有效預(yù)習(xí)，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會的憎恨。 　　3、體會小說中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。 　　二、過程與方法: 　　通過自讀自悟和動手標(biāo)記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達(dá)的思想感情；通過精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。 　　三、情感態(tài)度價值觀: 　　引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 　　四、教學(xué)重難點: 　　教學(xué)重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。 　　教學(xué)難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。 　　五、學(xué)法指導(dǎo) 　　指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié)，精讀細(xì)嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。 　　教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片 　　教學(xué)時間: 1課時 　　教學(xué)過程： 　　一、激趣導(dǎo)入： 　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽(yù)為“短篇小說之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。 　?。ㄔO(shè)計意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣） 　　二、直奔主題，感受悲慘 　　1、板書課題。 　　2、說到小說，它的一個重要任務(wù)就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說） 　?。ㄔO(shè)計意圖：形象直觀，進(jìn)入人物角色體驗。） 　　3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。 　?。ㄔO(shè)計意圖：檢測預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。） 　　4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（板書：學(xué)徒生活） 　　5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機(jī)板書：悲慘） 　　6、下面，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機(jī)巡視，個別交流。） ?。A(yù)設(shè)評語：同學(xué)們的讀書習(xí)慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點詞語，結(jié)合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）以上內(nèi)容源自一點通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站 　　4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我” 　　自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？ 　?。ㄔO(shè)計意圖：通過這個句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。） 　　5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？） 　　6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？ 　　（設(shè)計意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。） 　　7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說中的細(xì)節(jié)描寫，“于細(xì)微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。 　　8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？ 　?。ㄉx挨餓、挨凍）以上內(nèi)容源自一點通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站 　　吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。 　?。ㄔO(shè)計意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。） 　　7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？ 　　8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件） 　　讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如” 　　饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀 　　9、此時此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家） 　　10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預(yù)設(shè)評價：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望） 　　過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這里，他一點留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點） 　　11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨(dú)的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。 　　12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。配樂。學(xué)生展示。 （設(shè)計意圖：以情促寫，鍛煉學(xué)生習(xí)作表達(dá)。） 　　在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！ 　　過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉(xiāng)的什么？ 　　三、對比襯托，感受快樂 　　1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂。或許，凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書：快樂 　　2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀！（生讀）（板書：美好） 　　鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。 　　出示詩歌樣式，配樂感受語言。 　　（設(shè)計意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。） 　　2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點） 　　3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵嵰彩潜瘧K的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯） 　　四、揭示悲劇，猜想結(jié)局 　　凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗幔繉W(xué)生交流 。 　　凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個香甜的夢，我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢，但，夢終歸要醒，醒來后的凡卡又會發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》，——《凡卡夢醒之后——》 　　板書設(shè)計： 凡卡 　　學(xué)徒生活 悲慘 　　鄉(xiāng)下生活 快樂 美好 　　苦 對比 “樂” 　　悲慘 《父與子》漫畫選 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、 了解漫畫特點，歸納閱讀漫畫 的方法 　　2、 學(xué)會用語言文字來描述漫畫內(nèi)容 　　3、 感受父與子之間的親情 　　說明： 　　預(yù)備年級學(xué)生對漫畫的興趣一定很高，在他們的閱讀經(jīng)歷 中，漫畫閱讀一定站不小比例引導(dǎo)學(xué) 生如何閱讀漫畫、閱讀怎 樣的漫畫是本課學(xué)習(xí) 的任務(wù) 　　教學(xué)過程 　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 　　交流各自閱讀漫畫的經(jīng)驗 導(dǎo)入新課，明確本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù) 自主發(fā)言 激發(fā)興趣，建構(gòu)學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 　　初讀第一則漫畫，了 解大意 相機(jī)點撥 講述故事 整體把握故事大意 　　再讀漫畫，準(zhǔn)確把握每幅畫面內(nèi)容 　　適當(dāng)提醒：觀察畫面要仔細(xì)，不能缺漏 為每幅 畫面配上對話 口頭表達(dá)的訓(xùn)練，將畫面轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)，加深對漫畫的理解 　　品讀漫畫，加深 理解，學(xué)會用文字來描述漫畫內(nèi)容 　　教師巡視，點撥：盡量采用同一種形式表達(dá)（如成語 、詩詞等） 小組活動，擬小標(biāo)題班級交流評議 擬標(biāo)題，既可以引導(dǎo)學(xué)生概括漫畫內(nèi)容，也有利于訓(xùn)練學(xué)生概括能力 　　探究閱讀漫畫的方法 　　師生交流 個別發(fā)言，交流評議 由個體的學(xué)習(xí)上升到類的學(xué)習(xí)，獲得程序性知 識 　　布置作業(yè) 　　看《父與子》漫畫全集；或 者看豐子愷漫畫集 課外閱讀 鞏固漫畫閱讀方法，接觸經(jīng)典漫畫作品，涵養(yǎng)品行 　　練習(xí)舉隅 　　1． 第二則漫畫“將錯就錯”，有譯者 翻譯為“藝術(shù)的魅力”，你認(rèn)為哪一種翻譯妥當(dāng)？說說理由 　　2．上網(wǎng)查找資料， 為作者卜勞恩寫一個小傳，200字左右 　　3．自己試著創(chuàng)作一幅漫畫，并為 這幅漫畫取個標(biāo)題， 諷刺生活中的某種現(xiàn)象。 《散步》 教學(xué)目標(biāo) 　　1、學(xué)習(xí)《散步》一文，感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫作的素材； 　　2、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法； 　　3、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進(jìn)一步堅定寫好作文的信心。 　　教學(xué)重點 　　品味細(xì)節(jié)，感受課文的人性美； 　　教學(xué)難點 　　在學(xué)習(xí)中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊(yùn)含在“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。 　　教學(xué)過程設(shè)計 　　一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材 　　教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問： 　　你們一家住在一起的有幾個人？都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事？ 　　看電視——幾臺電視機(jī)？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全一致嗎？ 　　飯后散步——一般都誰去？喜歡去什么地方？意見一致嗎？記憶中爭執(zhí)最激烈的一次是怎樣有]的？結(jié)果呢？ 　　【設(shè)計理念：閱讀為寫作服務(wù)。既然是寫作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點與中心就不應(yīng)該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導(dǎo)，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生 “聊天”，既減輕學(xué)生對作文的恐懼，又有意無意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。因為關(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點是設(shè)法讓每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。 前幾年，當(dāng)我說“你們來寫什么”時，我并沒有意識到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢？” 所有的學(xué)生都有好的話題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來到學(xué)校。 因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識到探索到家庭故事的豐富性?！? 　　二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入范文《散步》 　　教師作轉(zhuǎn)語：一家人有分歧，到底怎樣解決？有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來欣賞一下，看看他是如何解決的？我們又能得到什么樣的啟示？ [板書課題] 　　三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo) 　　1．要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？ 生：（歡愉而深沉） 　　2．“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。一點通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站出品 　?、佟拔摇笔莻€中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。 　　【設(shè)計理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現(xiàn)學(xué)生的個體對文章的理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。 　　如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達(dá)到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】 　　四、以問解文，分析范文的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵 　　問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？ 　　可從以下四個方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。 　?。?）“我”聽母親的：一點通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站出品 　　（2）母親聽孫兒的： 　?。?）妻子聽“我“的： 　　（4）兒子聽“我”的： 　　那么究竟聽誰的呢？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。 　　問題二：文中說“一霎時，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣?！边@是不是小題大作了呢？ 　　參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時必須處理得當(dāng)，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。 　　問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@是不是也太夸張了呢？ 　　參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。 　　在處理以上大問題時，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題： 　?、傥恼乱婚_頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么？ （交代散步的原因。 ） 　　②母親為什么不愿出來？（老了，走遠(yuǎn)了會累 ）為什么又出來了呢？（兒子勸她該出來走走 ）從中可以看出兒子對母親怎樣？（兒子孝順關(guān)心母親）母親對兒子怎樣？ 母親也很聽話。 母親聽話和兒子聽話有什么不同？ （小時侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。 ） 　?、邸拔覜Q定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見？ 　　“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。 　　④最后，我打算怎么辦？（委屈兒子。） 　　為什么？（大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。） 　　"我伴同他的時日還長"隱含了一層什么意思？（母親年老體弱，我陪她的日子不多了） 　　最后走大路了嗎？為什么？（沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興 ） 　　這反映了母親什么樣的情感？（對晚輩關(guān)心愛護(hù)，對孫子真心喜愛 ） 　　哪一個動作表現(xiàn)了母親的這種感情？（摸摸 ） 　　我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？（不，因為母親兒子都很輕。） 　?、菽敲?，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，"好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界"呢？ 　?。ㄖ心耆思缲?fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的） 　?、蘖恚荷⒉角埃恼逻€有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。 　　（第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。） 　　【設(shè)計理念：問題是思維的發(fā)動機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，必須既要教師用問題加以引導(dǎo)，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題，所以這里雖然設(shè)計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進(jìn)程式，因為過程不應(yīng)該是完全被設(shè)計、被預(yù)料的?！? 　　五、寫作方法的指導(dǎo)：以“小”見“大” 　　教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的？ 　　[或者：教師設(shè)問：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過散步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進(jìn)而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。] 　　結(jié)論：“以小見大”的寫作技巧 　　什么是“小”？請指出反映一家人互敬互愛的細(xì)節(jié)？ 　　s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（對母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛孫子）這些細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感。 全篇只寫了“散步”一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”， “散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。 　　什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個層面清晰可辨，耐人尋味。） 　　故事層面：親情。 　　文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護(hù)、尊重、體貼和理解。 　　寓意層面：使命感。 　　《散步》以第一人稱敘述，與其說為了真實親切，不如說為了強(qiáng)化主體意識，實現(xiàn)使命感。文中的“我”，一個中年人，上有老，下有小，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng) “我”背著母親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”時，覺得“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強(qiáng)化了中間一代人的主體意識，強(qiáng)化了使命感。 　　哲理層面：生生不息。 　　當(dāng)我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時，卻應(yīng)該說，這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學(xué)的色彩。 　　【設(shè)計理念：以小見大的寫作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它的基礎(chǔ)是對文本的學(xué)習(xí)，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）的指導(dǎo)，此處就著力于對“大”的理解?！? 　　六、讀寫結(jié)合，進(jìn)行仿寫練習(xí) 　　[這一步未必進(jìn)行，有必要則行之；無必要則刪之。] 　　仿寫練習(xí)一： 　　依照句子“一霎時我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了。”寫一段在家庭成員產(chǎn)生意見分歧或矛盾時，“我”的心理活動（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿）。 　　仿寫練習(xí)二： 　　我說：“走大路?！保ùΥ藭r作孫兒的心理，來一段心理描寫） 　但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘。（試揣摩此時作奶奶的心理，來一段心理描寫）來源：一點通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站 　　七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法” 　　[這一步也是機(jī)動，有時間行之，時間不足放到下一課時進(jìn)行。] 　　閱讀學(xué)生習(xí)作《散步》，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進(jìn)一步體會“以小見大”的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法。 　　教師指導(dǎo)： 　　1、 莫懷戚的《散步》是從一個中年人的角度來寫的，沈愚的《散步》是從一個“孩子”的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同？ 　　2、由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點？它詳寫了什么？略寫了什么？ 　　八、小結(jié)： 　　1、大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來；許多細(xì)小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構(gòu)思，就能寫成非常感人的文章（結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文）。來源：一點通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站 　　2、對初中生而言，尤其是寫記敘文，“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細(xì)，即要有細(xì)節(jié)；大處要落實，即不能刻意夸大。 　　3、這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累，如果說作文的技法是建筑的設(shè)計和建筑技術(shù)，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢？ 　　九、作業(yè)： 　　1、完成仿寫的片段； 　　2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”？ 　　【設(shè)計意圖：真正的作文寫作是第二課時的重點任務(wù)，所以，這時的作業(yè)主要是為下一堂課作鋪墊?！? 　　附《散步》板書設(shè)計： 　　母親 　　散步 “我” 妻子 　　莫懷戚 　　兒子 　　設(shè)計理念：板書是一篇文章內(nèi)容的概括，是直觀感知課文內(nèi)容的捷徑，更是文章主旨的點睛之筆。所以精心設(shè)計板書不僅有利于學(xué)生對內(nèi)容的理解，更利于對文章主旨的領(lǐng)悟。此板書設(shè)計為“平行四邊形”中間的十字標(biāo)示出文中的“分歧”，各箭頭既可表示人物關(guān)系還可以將文中透露出來的故事層面的親情；寓意層面的使命感；哲理層面的生生不息的意義完全顯示出來。啟發(fā)學(xué)生深思：一個家庭、一個社會的穩(wěn)定、和諧來自于哪里？ 滬教版六上：《媽媽的賬單》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 　　教學(xué)重點：1、讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)懂課文。 　　2、在反復(fù)誦讀文本、對比兩份賬單中進(jìn)行說話、朗讀訓(xùn)練，并感悟到母愛的無私、無價，讓學(xué)生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事。 　　教學(xué)難點：理解媽媽給小彼得那份賬單的含義。 　　教學(xué)過程： 　　一、 導(dǎo)入課題 　　1、出示話費(fèi)賬單：這是什么?解釋（記錄為什么事情付出錢物的單子）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇跟賬單有關(guān)的課文。 　　2、出示課題： “媽媽的賬單”。 　　一起讀一讀課題。有沒有看見過“賬單”？實物照片展示。（賬單就是類似這樣記載錢物支出等等的單子。）看看“賬”的偏旁你又明白了什么？（賬的偏旁是貝字旁，說明和金錢有關(guān)系。）那么本文的賬單和報酬又有什么關(guān)系呢？ 　　3、題目邊上加星號表示—這是一篇閱讀課文。今天就讓我們帶著幾個問題，通過自己的探索去讀懂這篇課文，好嗎？（出示課前提示） 　　二、初讀自學(xué)，了解大意 　　1、先請同學(xué)們一邊聽課文，一邊仔細(xì)地看課文內(nèi)容，想象其中的情境。看看文中講到了幾份賬單？都是誰寫的？每份賬單中又分別寫了什么內(nèi)容？（5分鐘） 　　2、接下來能自己讀課文嗎？當(dāng)你碰到難讀的詞語或句子的時候就把它劃下來反復(fù)地讀，直到把課文讀通順為止。（5分鐘 ） 　　3、檢查詞語：你是不是從書中找到了這些容易讀錯的詞語呢，和大家交流一下吧。（出示詞語） 　　索取 報酬 款項 如愿以償 羞愧 慈愛 躡手躡腳 藏進(jìn) 小心翼翼 塞進(jìn) 怦怦直跳 　　都會讀嗎？同桌之間互相檢查一下。（在課本上指認(rèn)） 　　三、 對比兩份賬單 　　1、出示兩份賬單：這就是課文中提到的兩份賬單。 　　2、讓我們仔細(xì)看看它們有哪些區(qū)別？ 　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解兩份賬單的不同。 　　A、 內(nèi)容不同：一份是母親欠他兒子彼得的帳單，一份是彼得欠他母親的帳單。 　　小彼得的帳單列了幾點 ？（四點）媽媽的帳單也有四點。但內(nèi)容各不相同。 　　B、 時間不同：媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞動，而彼得也許是一天或兩天。十年有多少天？ 　　C、 報酬不同：媽媽為彼得付出了很多，卻只要彼得支付0芬尼，而彼得一共向媽媽索取了60芬尼。（（芬尼就是德國一種貨幣單位，跟我們一元兩元的元類似）。 　　4、媽媽讀了彼得的賬單后，有什么反應(yīng)？為什么不說？ 　?。▼寢屝奶酆⒆樱幌胱尡说锰y過，如果直接批評，也許孩子會聽不進(jìn)去，她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信，小彼得看了她的帳單后一定會象她期待的那樣明白事理。） 　　5、那讓我們再仔細(xì)瞧瞧媽媽的這份帳單，你們說媽媽十年來為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四點嗎？如果我請你把這份母親的帳單再列詳細(xì)點，還可以列舉什么呢？（對比自己的媽媽） （師引導(dǎo)：從小到大，已經(jīng)為他洗了數(shù)不清的衣服，生病時……）（5~8分鐘）一點通教學(xué)網(wǎng)兒童資訊站出品 　　6、如果媽媽的帳單上不寫“0芬尼”，你認(rèn)為該寫多少？ 　　7、既然媽媽付出了這么多，為什么媽媽的賬單上寫的都是“0芬尼”？（媽媽為孩子付出的已經(jīng)無法用金錢來計算了。媽媽的愛不但是無價的，也是無私的，媽媽只是全身心的愛著自己的孩子，從不計報酬。） 　　8、對比這兩份賬單，你感受到了什么？（引導(dǎo)：大家都很善良、很有正義感，但我們要理解，小彼得是商人的兒子，覺得付出要有回報，這是天真的，但也是合情合理的） 　　四、誦讀感悟“羞愧” 　　1、 那小彼得體會到媽媽的愛了嗎？從哪兒看出來的？請你仔細(xì)讀讀最后一段。 　　2、現(xiàn)在，你又對小彼得有什么評價呢？ 　?。ㄐ”说眠€是個懂事的孩子，看到媽媽的帳單，他想到了，媽媽是一直在無微不至地關(guān)心愛護(hù)著自己，從來沒有想到過報酬。跟媽媽的付出相比，自己所做的實在是太微不足道了，因此他改正了自己的做法。） 　　4、老師換個說法，大家仔細(xì)聽，看哪里不一樣，判斷哪種說法好一些，好在哪里（突出“讀著讀著”，領(lǐng)會小彼得的思想變化，這種變化是有一個過程的，比如他想到了生日時、每天早上、一起出門時……）一點通教學(xué)網(wǎng)兒童資訊站出品 　　3、是啊，媽媽為自己付出那么多卻從來不求一點回報，跟媽媽相比，自己的付出根本不值得一提，小彼得越想越不安、越想越不好意思，覺得羞恥覺得慚愧，他有太多的感受用書上一個詞語來形容就是——（羞愧萬分）文中是怎么寫小彼得羞愧萬分的呢？老師送給大家一個學(xué)習(xí)方法：抓住關(guān)鍵詞。（板書：關(guān)鍵詞：躡手躡腳 藏進(jìn) 小心翼翼 塞進(jìn) 怦怦直跳）我們要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞體會文章的主要意思，這種方法大家在以后的學(xué)習(xí)中可要經(jīng)常運(yùn)用哦！ 　　5、誰來讀一讀這段，讓大家體會出小彼得羞愧萬分的感覺？再請同學(xué)演示一下幾個詞語的意思。（適時評價如“真的很羞愧……”，5~8分鐘） 　　6、小彼得不用媽媽直接批評，就明白了媽媽的意思，這么懂事的孩子，媽媽一定會非常高興的，大家觀察一下課文當(dāng)中的插圖，媽媽慈愛地看著小彼得，臉上露出了燦爛的笑容，她心里會想些什么呢？（孩子聰明、懂事，我的付出是值得的） 　　五、討論題意，升華內(nèi)涵） 　　1、我們相信，媽媽這一份賬單中體現(xiàn)出來的、充滿寬容、慈愛和關(guān)懷的慈母之情，會像緩緩流淌的小溪，一直陪伴著小彼得一天天長大。所以說這還是一份（愛、無法償還、特殊而珍貴）的賬單，因為：板書：母愛 無私 　　2、彼得把小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，他也一定會把這個關(guān)于“報酬”的故事永遠(yuǎn)珍藏在心里，我們也要用這個故事來告訴自己什么呢？最后總結(jié)：母愛是偉大的。 　　3、暢所欲言：我覺得這篇課文是有意思的是（ ） 最讓我感動的是（ ） 　　六、延伸拓展 　　1、作業(yè)：幫自己的媽媽列一份《媽媽的賬單》 　　3、寫一段話或一封信，把你對媽媽的愛、感恩、承諾……寫在里面，然后當(dāng)作禮物，在母親節(jié)那天送給她吧。 滬教版六上：《離別的禮物》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)：一點通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站出品 　　通過本課的教學(xué)，弘揚(yáng)尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風(fēng)尚，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)，形成健全的人格。 　　二、教學(xué)重點： 　　1、學(xué)習(xí)通過人物的語言、心理描寫等來刻劃人物形象的寫法。 　　2、教育學(xué)生形成高尚的思想道德情操。 　　三、教學(xué)難點： 　　分析揣摩人物的心理。 　　四、教學(xué)設(shè)想： 　　通過對本課人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學(xué)生身邊的社會生活中去，用師生討論探究的方式，對學(xué)生進(jìn)行深刻的人文主義教育。 　　五、教學(xué)過程： 　　〈一〉、情境導(dǎo)課： 　　在凄涼宛轉(zhuǎn)、如泣如訴的口琴聲中，展示課題。 　　教者打開多媒體展現(xiàn)一幅冷落、凄清的月光圖，一個飽經(jīng)風(fēng)霜的老人手捧一床毛毯，留戀地回頭凝望身后不遠(yuǎn)處燈火通明的小洋房，小洋房旁邊隱現(xiàn)一個美術(shù)字“家”，同時課題 “離別的禮物” 字樣緩緩切入畫面。 　　伴隨著畫面的切入、在口琴聲中，多媒體配音聲情并茂地朗誦導(dǎo)課：一點通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站出品 　　在一個寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風(fēng)中，不遠(yuǎn)處有一個燈火通明的家，有一個飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，手捧著一床毛毯，留戀地回頭凝望，家，不遠(yuǎn)處的那個燈火通明的洋房，就是他曾經(jīng)為之含辛茹苦、一點一點建成的家呀！然而就在這樣寒馨的深夜，這可憐的老人，欲往何方？ 　　同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國作家弗達(dá)爾的短篇小說《離別的禮物》。 　　〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主題： 　　一讀：整體感知，走進(jìn)課文。 　　1、學(xué)生帶著問題自由散讀課文，整體感知： 　　教敘：請大家?guī)е旅娴膬蓚€問題，自由散讀課文，讓我們走進(jìn)課文： 　　多媒體展示： 　　一讀：整體感知，走進(jìn)課文。 　　①課題中的禮物是什么？作者圍繞這禮物寫了哪幾個人物？ 　　②彼得的爸爸為什么把彼得的爺爺送進(jìn)孤老院？他又為什么要送這禮物呢？ 　　學(xué)生讀后回答， 教者點評： 　　一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爺爺即將送進(jìn)孤老院的情況下而送的，這就是離別的禮物。 　　本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。 　　二析：再讀課文，走近人物。 　?。?、學(xué)生再讀課文繼續(xù)思考下列問題： 　?、俪说玫陌职滞?，其他三個人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評價這幾個人物？ 　?、诒疚脑诒说靡患胰说耐纯拗嘘┤欢?，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。 　　教敘：同學(xué)們，我們通過剛才的一讀課文，明白了課題中 “離別的禮物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爺爺送進(jìn)孤老院離別的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的軟弱。 那么：除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？ 　　下面我們一起帶著屏幕上的問題用勾畫圈點讀書法再讀課文 　　多媒體展示： 　　二析：再讀課文，走近人物。 　?、俪说玫陌职滞?，其他三個人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評價這幾個人物？ 　?、诒疚脑诒说靡患胰说耐纯拗嘘┤欢?，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。 　　２、教敘：同學(xué)們，剛才我們又一次帶著問題讀了課文，現(xiàn)在讓我們一起走近人物、分析人物： 　　學(xué)生讀完書后，自由討論、回答。 教者點撥、歸納： 　　本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。 　　彼得的爺爺：撫摩著毯子說：“??！這毯子真好！哪兒不會有這么漂亮的毯子。” 　　不斷夸贊彼得的爸爸：“你爸真是個好人，這要花不少錢呢？”（語言） 　　十分珍愛毯子。寬厚、慈愛。 　　那個女人：好像被釘在那里，兩眼沒離開那床毯子。忽然轉(zhuǎn)身向著爸爸，冷冷地說：“肯定花了不少錢！喲！還是一床雙層的呢？不管怎么說，他無需一床雙層毛毯！”（神態(tài)、語言） 　　十分吝嗇毯子 自私、刻薄。 　　彼得：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床?！? 　　“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來。” 　　“是的，一層毯子足夠送走一個老頭，省下一半，留著以后會用得著的?！? 　?。ㄕZ言心理描寫） 　　★★★3、彼得準(zhǔn)備用另一床毛毯有哪些用途呢？ 　　學(xué)生討論回答，教者小結(jié)。 　　4、教敘：現(xiàn)在我們一起討論第二個問題： 　?、诒疚脑诒说靡患胰说耐纯拗嘘┤欢?，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。 　　學(xué)生（討論）寫好后，自由發(fā)言。 　　三悟：揣摩人物，走進(jìn)人物內(nèi)心 　　〈三〉、師生互動對話：。 　　★★1、教敘：通過剛才的分析，我們知道：這祖孫三人的哭聲里，包含著極其復(fù)雜的感情，請同學(xué)們透過文字，細(xì)心體會彼得、爸爸、爺爺三代人此時此刻的內(nèi)心世界，以第一人稱“我”的口吻，先動筆寫一寫，然后再用人物心靈獨(dú)白的方式說一說。讓我們走出課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界， 　　多媒體展示討論話題： 　　現(xiàn)在你就是文中的小彼得，爺爺、爸爸、女人，此時此刻，你在想些什么呢？ 　　2、教敘：現(xiàn)在我們一起來進(jìn)一步探討一下文中的人物內(nèi)心世界，讓我們用自己的語言，以第一人稱（我）的口吻，先動筆寫一寫，然后再采用人物心靈獨(dú)白的方式，生地地詮釋一下當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。 　　★★★2、學(xué)生用實物投影儀展示，教者聲情并茂地朗讀，然后學(xué)生有感情地進(jìn)行人物內(nèi)心獨(dú)白： 教者點撥、小結(jié)。 　　四、展：走出人物，提升人倫。 　　〈四〉、拓展人文教育：人生“AB”劇 　　1、教者小結(jié)：剛才大家寫的、談的都非常精彩，對，尊老、敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老、敬老，富有愛心，也當(dāng)是我們現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。 　　2、教敘：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是彼得的爸爸，在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和生生父親之間，做一個抉擇的話，那么你最終抉擇誰呢？請談?wù)勀愕睦碛伞? 　　多媒體展示： 　　四、展：走出人物，提升人倫。 　　你就是彼得的爸爸，在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和親身父親之間，做一個抉擇的話，那么你最終抉擇誰呢？ 　　A、老人 　　B、女人 　　電視中的人生“AB”劇效果圖。 　　★★★學(xué)生踴躍發(fā)言：自由選擇并可以采用談?wù)劯魅死碛桑M(jìn)行激烈的爭辯。 　　2、教者繼續(xù)啟發(fā)：聰明的你，能否有更多的辦法嗎？ 　　C D E F ------------- 　　★3、教者小結(jié)：剛才，大家談得都非常精彩，無論是選擇A、B，還是選擇C D E F --------，或是有更多選擇，很多同學(xué)都在努力追求完美，作出理想化的選擇，大家都能兼顧到親情、愛情，極富愛心和責(zé)任感，老師在此想送給大家一段話，請大家充滿感情地在音樂中齊讀： 　　★★★★在《回家》的薩克斯樂曲聲中， 師生配樂齊讀： 　　"家"是一個充滿溫情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時在無家可歸的人群中，有時在溫柔善良的眼神里。 　　有一種人，被歲月染滿風(fēng)霜、腰肢不再挺拔，即便遠(yuǎn)在海角天涯，他們也舍不下對你的牽掛，為了你能更好地生活著，他們愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括生命。 　　有一種情，用任何語言都無法描述，它平凡而真切、細(xì)小而偉大，潤物無聲地滲在骨子里，它沒有固定的表達(dá)方式，有時執(zhí)著到讓人無法理解。 　　有一種愛，它與生俱來，近乎本能，最無求回報之心。 　　這些人，這份情，這種愛，穿越了時空，模糊了血緣，但永遠(yuǎn)在我們的心中…… 　　同學(xué)們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們挽緊，抓住今生的這份緣，牽住今生的幸福，與我們的親人相守一生，相愛到永久！ 　　六〉、布置作業(yè); 　　教敘：其實，古往今來，關(guān)于尊老、敬老話題的討論，關(guān)于人類親情的研討是永無止境的，請大家課后繼續(xù)研究、探討人生“AB”劇的問題。并給這個故事續(xù)寫一個300字左右的結(jié)局。 　　最后，在播放的《高山流水》古樂中，多媒體展示： 滬教版六年級上：《秋思》教案 教學(xué)目標(biāo) 　　（一）知識與技能： 　　1 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。本文來自一點通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站 　　2 能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。 　?。ǘ┻^程與方法： 　　借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實際，通過反復(fù)誦讀，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達(dá)的豐富的情感。 　?。ㄈ┣楦?、態(tài)度和價值觀： 　　1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，感受古詩的優(yōu)美。 　　2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。 　　教學(xué)重點：有感情地反復(fù)誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達(dá)的豐富的情感。 　　教學(xué)難點：通過有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會詩人所表達(dá)的情感。 　　教學(xué)過程： 　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 　　1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時宜地來學(xué)習(xí)一首和秋季有關(guān)的詩——《秋思》。本文來自一點通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站 　　2、板書：秋思。齊讀。 　　3、釋題：說說你對“秋思”的理解，再帶著你體會到的感情讀題。 　　4、質(zhì)疑：對了這一詩題，你又有什么想要問的嗎？ 　　二、初讀，整體感知。 　　1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　2、指名讀，評讀。 　　3、反復(fù)朗讀，思考：這首詩寫了一件什么事？表達(dá)了作者怎樣的情感？ 　　4、互動交流。 　　三、品讀，感悟情感。 　　1、默讀，思考：你從這首詩的哪些地方體會出作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念？ 　　2、互動交流：（見秋風(fēng)；意萬重；復(fù)恐、不盡；又開封） 　　3、帶著自己的體會，感情朗讀。 　　4、指名讀。 　　四、回讀，總結(jié)、積累。 　　1、回憶詩中描述的日常生活片斷，反復(fù)朗讀。 　　2、背誦古詩。 　　3、師總結(jié)：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個片斷——寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念。 　　五、拓展延伸。 　　1、搜集其他寫“秋天”、“思鄉(xiāng)”的詩詞、佳句。 　　2、給家人寫一封信，傳達(dá)你對家人的濃濃親情。 滬教版六上：《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 　教學(xué)準(zhǔn)備 　　1.多媒體材料：（1）范讀錄音；（2）有關(guān)圖片。一點通教學(xué)網(wǎng)兒童資訊站出品 　　2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料 　　五、科時安排：兩課時 　　第一課時 　　一、教學(xué)重點 　　1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。 　　2.學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。 　　3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。 　　二、教學(xué)步驟 　?。ㄒ唬?dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。 　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？ 　?。ǘ┌鍟n題，作者。回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。 　?。ㄈ┽岊}：從題目中獲得了哪些信息？（明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。）一點通教學(xué)網(wǎng)兒童資訊站出品 　?。ㄋ模┞牱蹲x錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。 　　（五）整體感知。 　　1.概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛） 　　2.找出兩部分的起止句及過渡段。 　　3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。 　　（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。 　　1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等） 　　2.延伸：利用多媒體展示： 　?。?）有關(guān)百草園圖片； 　?。?）為下列描述對象加上能突出其特點的詞語： 　　 　　3.齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？ 　　運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。 　　4.拓展： 　?。?）劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。） 　?。?）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。 　?。ㄆ撸┳鳂I(yè)： 　　1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句； 　　2.比較所搜集的童年生活材料。 　　第二課時 　　一、教學(xué)重點 　　1.理解主題 　　2.運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習(xí)的認(rèn)識 3.比較對照手法的仿寫 　　二、教學(xué)步驟 　?。ㄒ唬z查： 　　1.聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸 　　2.為多音字注音并組詞： 　　 　　3.口答有關(guān)魯迅知識 　?。ǘ┲该x過渡段 　　1.找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。 　　2.思考：練習(xí)二（2）推測原因之多，說明了什么？（明確：襯托對百草園的難舍之情。） 　　（三）細(xì)讀寫三味書屋生活的部分 　　1.討論：哪些內(nèi)容形成了對比，說明了什么？如：（1）玩耍時與讀書時不同氣氛；（2）師生讀書時不同態(tài)度。 　　2.質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點，先生讀的加了標(biāo)點？（明確：學(xué)生沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際。） 　　3.延伸：有無獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？ 　?。ㄋ模┛偨Y(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。 　?。ㄎ澹┩卣梗? 　　1.比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。 　　2.對照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識？ 　　提示： 　?。?）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護(hù)自然； 　?。?）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗學(xué)習(xí)中的樂趣。 　　（3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結(jié)構(gòu)，用 “從……到……”作題，寫兩個生活片段。 　　提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。 　　附：板書設(shè)計 　　第一課時 　　從百草園到三味書屋魯迅《朝花夕拾》 　　百草園生活：自由快樂無限趣味樂園：色彩形狀聲音趣事 　　寫景：抓特點、多角度、按順序 　　第二課時 　　對比： 　　1. 百草園：自由豐富有趣──熱愛 　　三味書屋：束縛單調(diào)乏味──不滿 　　2. 玩耍時：靜悄悄 　　讀書時：人聲鼎沸 　　設(shè)計理念 　　1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。 　　2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。 　　3.自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動腦動口動手能力的全面發(fā)展。 　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1.熟記魯迅的有關(guān)知識。 　　2.理解并運(yùn)用描寫景物的手法。 　　3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。 　　4.培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。 　　學(xué)習(xí)重點、難點 　　1.重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法 　　2.難點：主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識。 滬教版六上：《花臉》教學(xué)設(shè)計 學(xué)情分析： 　　六年級學(xué)生對中國的京劇文化、三國中鼎鼎大名的關(guān)公已有了一定學(xué)生對程度的認(rèn)知，通過本課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步加深對這些的事物及相關(guān)