2019年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第四單元 觀察物體教案 西師大版.doc

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2019年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第四單元 觀察物體教案 西師大版 【教學(xué)目標(biāo)】： 1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。 2．正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。 3．通過換位置觀察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過程。 4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。 【課前準(zhǔn)備】： 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為1、2、3、4號(hào)，發(fā)給小組長一組熊貓圖片。 【教學(xué)過程】： 一、創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎？ 生：（齊答）記得。 師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰？ （出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。） 師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？ 生1：正面看得清。 生2：看后面不好辨認(rèn)。 師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？ 生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。 師：答得真棒！掌聲鼓勵(lì)。 師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。 （板書課題：觀察物體） [評(píng)析：良好的開端，是成功的一半。教師以同班同學(xué)的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為講授新課做好了鋪墊。] 二、探究新知 1.觀察同一物體 師：請(qǐng)把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對(duì)著 1號(hào)座位的同學(xué)。 （學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好） 師：你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問看到的茶壺是什么樣子的？ 生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。 生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。 生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。 師：咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。 你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？ （學(xué)生紛紛發(fā)言）。 師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位，……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。 （小組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。） 師：剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)茶壺進(jìn)行了觀察，下面老師就來考考你。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請(qǐng)站起來。 教師邊說邊出示： 師：同學(xué)，你為什么站起來？ 生：因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個(gè)樣子。 師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請(qǐng)想一想，是不是這樣？ 生：（齊答）是。 出示： （做法同上） 繼續(xù)出示： 師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？ （2號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來。） 師：他們都站對(duì)了嗎？ （立即有幾個(gè)學(xué)生坐下） 師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？ 生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。 生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。 生3重復(fù)生2的說法。 師：你們觀察得真仔細(xì)。 （此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下） 出示： （讓學(xué)生辨認(rèn)，做法同上。） 師：通過從不同位置對(duì)茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問題？ 生1：在1號(hào)座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號(hào)座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋…… 生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。 生3：我和他（生2）的看法一樣。 （師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。） [評(píng)析：通過交換位置觀察茶壺，親身體驗(yàn)到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當(dāng)教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說明了這一點(diǎn)，由實(shí)物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。] 2.觀察不同物體 師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因?yàn)槟阏镜奈恢貌煌?，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，?qǐng)你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對(duì)著3號(hào)座位的同學(xué)。 師：請(qǐng)認(rèn)真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。 （小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。） 師：請(qǐng)你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？ （小組內(nèi)互相說一說） 師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。 [評(píng)析：通過觀察不同物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。] 三、應(yīng)用拓展 1.聽故事 師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。 “森林里有一只非?？蓯鄣男±匣⒔胸愗悺Ｋ€是一個(gè)攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對(duì)它說： ‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說： ‘你等著，我這就去拿相機(jī)?！疲鼇砹?。” （播放老虎照相的課件） 師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？ 生1：牛的左邊。 生2：牛的側(cè)面。 然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對(duì)大象、汽車拍攝的一組照片。 2.游戲：找位置 師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對(duì)著2號(hào)座位的同學(xué)，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動(dòng)熊貓玩具。 （游戲開始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。） 3.看圖連線 師：數(shù)學(xué)王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點(diǎn)擊。） 師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？ 課件出示： 師：下面這些圖分別是誰看到的？ 學(xué)生回答后，教師總結(jié)：聰聰和明明都沒有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來一個(gè)任務(wù)：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫下來，展示給同學(xué)們，好嗎？ [評(píng)析：運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的故事、游戲等多種形式進(jìn)行練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)，遵循了低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度的原則，還有利于發(fā)展學(xué)生思維。布置的課后作業(yè)，既是本節(jié)課知識(shí)的鞏固與拓展，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。] 四、小結(jié)全課 附送： 2019年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 量一量 比一比教案 新人教版 教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)教科書88頁和89頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長度的過程，認(rèn)識(shí)身邊事物的長度。 2在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較修正測(cè)量結(jié)果的過程中，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)的能力，建立初步的長度觀念。 3感受數(shù)學(xué)在日讓生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣。 教具準(zhǔn)備：米尺 軟尺 卷尺 皮尺 紙尺 測(cè)量的記錄單。 教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)量的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長度觀念。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)量的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長度觀念。 教學(xué)過程 一、游戲情境 激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，老師請(qǐng)大家做一個(gè)猜一猜的游戲，請(qǐng)看大屏幕上有一個(gè)古體字，你知道它是什么字嗎？ 學(xué)生匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)。 出示：尺這個(gè)字 教師給予肯定。 原來是個(gè)尺字，誰來說說：“尺是用來干什么的？” 學(xué)生匯報(bào)：尺是用來度量的 尺是用來量東西的 總結(jié)：尺是用來度量物體長度的一種工具，那么今天我們就來用尺量一量 比一比。 教師板書課題：量一量 比一比 二、創(chuàng)設(shè)情境 探究新知 1認(rèn)識(shí)身上的尺 想想古人為什么把尺字的字形寫成這樣呢？ 學(xué)生匯報(bào) 同學(xué)們都說這個(gè)字形像一個(gè)人在量東西，說的好，聰明的古人沒有尺，但是他們用身體的一部分作為尺來測(cè)量。想想身上哪些地方也可以當(dāng)成尺呢？ 小組討論 推薦匯報(bào) （在匯報(bào)的同時(shí)，學(xué)生要演示怎樣用身體的測(cè)量物體的長度） 教師展示課件：一庹 一zha 一步 一腳 一掌 這幾種都是我們常用的。 同學(xué)們，中國古人經(jīng)常會(huì)用到這些身體上的尺來測(cè)量物體的長度，那么外國人是怎樣做的呢？教師舉例：古埃及人用手臂 成年人用走幾步來測(cè)量（課件展示） 2活動(dòng)起來 探索“量”的方法 第一次量：現(xiàn)在我們就用身上的尺量一量課桌的長度？用哪把尺？ 師生共同確定用zha 學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)：zha數(shù) 教師書寫在黑板的表格里，引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，提出疑問。 每個(gè)人量出來的都不一樣，這是為什么呢？ 最后交流得出結(jié)論：因?yàn)槊總€(gè)人手的大小不同，結(jié)果就不相同。 過渡語：教師引導(dǎo)：我們量的都是一樣大的課桌，如果我們想要相同的度量結(jié)果，想想我們?cè)撚檬裁慈チ?？學(xué)生說用尺。 第二次量：運(yùn)用尺去測(cè)量 教師對(duì)尺做簡(jiǎn)要的介紹:有學(xué)生尺 米尺 紙尺 軟尺 卷尺 鋼板尺 皮尺 測(cè)量輪，教師出示尺的歷史及用法。（課件展示） 學(xué)生觀察尺子，匯報(bào)對(duì)尺子的了解，包括怎么用。 教師板書： 1米=100厘米 1m=100cm A測(cè)量小紙條，每人都測(cè)量。 B測(cè)量桌子用哪把尺？引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量，并匯報(bào)。 學(xué)生匯報(bào)，教師書寫匯報(bào)結(jié)果。 小結(jié)：如果你用尺來量，你會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)果原來一樣，所以全世界人們用尺去量同樣的東西，結(jié)果是一樣的。 第三次測(cè)量：測(cè)量身上的尺和周邊的熟悉物體的長度 教師引導(dǎo)學(xué)生分小組，根據(jù)表格填寫數(shù)據(jù)，強(qiáng)調(diào)先估一估，再去測(cè)量，看看估計(jì)的結(jié)果和實(shí)際測(cè)量的結(jié)果差多少，準(zhǔn)不準(zhǔn)？ 例如：桌子的高度 伸開手臂一庹的長度 小同學(xué)身高 肩寬 黑板的長 講臺(tái)的長 教室的長等等 學(xué)生匯報(bào)，教師要給予肯定，在學(xué)生測(cè)量時(shí)，教師要給予指導(dǎo)。 三借助身邊的事物，描述其他物品的長度和高度，發(fā)展長度觀念。 A用合適的方式描述“鱷魚身長6米”這個(gè)長度。 (1)直觀感知6米的長短。 (2)借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)來描述6米這個(gè)長度，理解6米的實(shí)際意義。 (3)直觀感知6米的長度，體會(huì)用不同的方式描述的價(jià)值。 (4)用不同的方式描述6米的長度。 B自主選擇研究素材描述物品的長度 四、回顧與反思 同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用自己的身邊熟悉的事物的長度和高度來描述新鮮事物的長度和高度。說一說你有哪些收獲，印象最深的是什么。