2019-2020年蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》WORD教案.doc

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2019-2020年蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》WORD教案 【課題】 《厄運(yùn)打不垮的信念》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)） 【教材簡(jiǎn)介】 本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。 【目標(biāo)預(yù)設(shè)】 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、 感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：讀懂第二、三自然段，體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。 難點(diǎn)：理解談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的動(dòng)因。 【設(shè)計(jì)理念】 憑借具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生充分去讀、去說(shuō)、去感悟，發(fā)展思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)行思想教育。努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。 【設(shè)計(jì)思路】 “讀”中感知，“讀”中悟情，“讀”中練說(shuō)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 初讀課文，整體感知，理清層次；學(xué)習(xí)第一部分；指導(dǎo)寫字。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)檢查，明確要求 1、 上節(jié)課，我們初讀了課文，解決了一些由課題提出的問(wèn)題，回憶一下，“厄運(yùn)打不垮的信念”是誰(shuí)的什么信念的？ 2、 生說(shuō)，師隨機(jī)板書：立志編史 3、 那么談遷的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？（實(shí)現(xiàn)了），齊讀有關(guān)語(yǔ)句：“經(jīng)過(guò)20多年……《國(guó)榷》?！卑鍟和瓿删拗? 談遷完成了這樣一部鴻篇巨制，心情是多么的喜悅呀！再讀一讀，把自己當(dāng)作談遷，讀出心中的喜悅來(lái)。（再齊讀） 4、（指著黑板上的問(wèn)號(hào)）上節(jié)課大家提出的“？”中，還有兩個(gè)未解決，是哪兩個(gè)問(wèn)題的？（指名生說(shuō)）這節(jié)課，我們就來(lái)解決這兩個(gè)“？”。 二、精讀第二部分，感受談遷 1、請(qǐng)大家自學(xué)課文的第二部分（第2、3自然段），看看“厄運(yùn)”是什么？“打不垮”的具體表現(xiàn)有哪些呢？找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)，在語(yǔ)句旁的空白處寫寫自己的體會(huì)。 2、讀后討論交流。 （一）討論“厄運(yùn)” 1、“厄運(yùn)”是什么呢？指名讀相關(guān)的語(yǔ)句：“可是……就下落不明?！? 2、這可是談遷用了20多年的心血寫成的呀！再次出示語(yǔ)句：“經(jīng)過(guò)20多年……《國(guó)榷》?！? 3、20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有（板書：化為烏有），（引讀：這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)——生齊讀“都是致命的打擊?！备螞r——生齊讀“此時(shí)的談遷……老人了?！彼藭r(shí)此刻的表現(xiàn)怎樣——齊讀“他茶飯不思，夜難安寢……不停流淌。” ）（板書：熱淚流淌） 此時(shí)此刻談遷這位老人“茶飯不思、夜難安寢”，他思考的是什么呢？（引導(dǎo)生說(shuō)，如：“《國(guó)榷》啊，你到底在哪兒呢？”“天哪！難道我的理想就這樣破滅了嗎？難道我這20多年的心血都白費(fèi)了嗎？”……） 4、 讀第2自然段中“面對(duì)這部可以流傳千古……只有兩行熱淚不停流淌?！? （方法：齊讀開(kāi)頭一句和“20多年的心血……不停流淌?！敝该蝗俗x中間“丟書稿”部分。） （二）討論“打不垮” 1、厄運(yùn)打垮談遷了嗎？（沒(méi)有）怎么看出來(lái)的？（生齊讀“很多人以為……從頭撰寫這部史書?！?）（板書：掙脫痛苦 從頭撰寫） 2、是什么原因使得談遷沒(méi)有被這厄運(yùn)打垮呢？生說(shuō)，師隨機(jī)出示句子：“談遷立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史?！饼R讀。 3、再齊讀“很多人以為……從頭撰寫這部史書?！弊x出談遷的堅(jiān)決來(lái)！ 4、厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷，還有哪些表現(xiàn)呢？出示語(yǔ)句：“他一襲破衫……奮筆疾書。”齊讀，讀后問(wèn)：讀了這幾句，你有怎樣些體會(huì)？（感覺(jué)到談遷：不怕苦、不怕累、不怕孤獨(dú)、不怕?。┐藭r(shí)此刻，他心里只有一個(gè)念頭，那就是（生齊說(shuō)：寫成史書?。? 5、再齊讀：“他一襲破衫……奮筆疾書?！弊x后師飽含深情地?cái)⑹觯骸笆前。勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多，他要和時(shí)間賽跑，他一定要在自己的有生之年完成這部史書，實(shí)現(xiàn)理想！” 6、這部史書完成了嗎？（完成了）齊讀有關(guān)語(yǔ)句：“又經(jīng)過(guò)了……談遷也因此名垂青史?！保ò鍟褐匦峦瓿? 名垂青史）師補(bǔ)充敘述：我們今天看到的《國(guó)榷》，1958年由中華書局出版，已在全世界公開(kāi)發(fā)行。 三、學(xué)習(xí)第三部分，明晰道理 1、讀到這里，我們真為談遷老人感到由衷的高興，因?yàn)樗K于在自己的有生之年完成了明史《國(guó)榷》的寫作，實(shí)現(xiàn)了理想。 2、那么，作者寫這篇文章要告訴我們什么道理呢？齊讀最后一節(jié)。（板書：難免有……但只要……就……） 四、練習(xí)說(shuō)話，情感升華 1、課文學(xué)到這里你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？（幻燈片出示：“談遷、同學(xué)們、自己……” ）各人先準(zhǔn)備一下。 2、指名說(shuō)，說(shuō)后再齊次讀最后一節(jié)。 3、除了本文所講的談遷外，你還知道有哪些也像談遷這樣面對(duì)厄運(yùn)，毫不畏懼，堅(jiān)定信念，最終實(shí)現(xiàn)了理想的人嗎，他們有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)如：司馬遷、張海迪、貝多芬、霍金等中外名人的故事） 五、學(xué)習(xí)寫法，“走個(gè)來(lái)回” 1、請(qǐng)大家再仔細(xì)地讀讀課文，看看本文在寫法方面有哪些特別值得我們學(xué)習(xí)的地方，這樣寫有什么好處？ 2、讀后討論交流。（如：列數(shù)字的寫法，通過(guò)這些具體的數(shù)字就能更清晰地表現(xiàn)出談遷治學(xué)的刻苦和信心的堅(jiān)定，更突出地表現(xiàn)人物的品質(zhì)。） 六、小結(jié)全文，贈(zèng)送名言 1、師指著黑板進(jìn)行全文小結(jié)，然后師繼續(xù)說(shuō)：最后，老師想送幾句有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的名言給大家，與大家共勉。出示語(yǔ)句：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！薄皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！? 2、指名讀，引導(dǎo)簡(jiǎn)單理解一下，齊讀。 七、布置作業(yè) 1、積累關(guān)于戰(zhàn)勝挫折的名言； 2、閱讀關(guān)于戰(zhàn)勝挫折的名人故事。 八、板書設(shè)計(jì) 立志編史 完成巨制 20 厄運(yùn)打不垮的信念 化為烏有 熱淚流淌 難免有……但只要…… 掙脫痛苦 從頭撰寫 就…… 重新完成 名垂青史 附送： 2019-2020年蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》WORD版教案 一、說(shuō)教材 《國(guó)榷》這篇課文是蘇教版第9冊(cè)第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史的感人故事，表現(xiàn)了談遷在厄運(yùn)中堅(jiān)不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。 文章主要內(nèi)容有三塊：出世《國(guó)榷》的不易-----丟失《國(guó)榷》的打擊----再寫《國(guó)榷》的艱辛。我覺(jué)得本課的人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些東西并不難，但是也容易落入虛幻的精神感悟的空洞說(shuō)教之中。因此，我在教材上力求凸顯文本語(yǔ)言文字的工具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，立足語(yǔ)言，確保語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析品位，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，期待這一課的設(shè)計(jì)能有濃濃的語(yǔ)文味兒。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 本課有這幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)理解課文，感受談遷在厄運(yùn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)不可摧、堅(jiān)忍不拔的意志和毅力，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的困難和挫折。 2、通過(guò)課文中兩組數(shù)據(jù)的比較，更深刻地感受談遷的意志品質(zhì)和對(duì)歷史的責(zé)任感，并為學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)說(shuō)明方法打下鋪墊。 3、從相關(guān)詞語(yǔ)體會(huì)再寫《國(guó)榷》的不易。 這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)第一個(gè)是總目標(biāo)，后三個(gè)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而擬定的策略。學(xué)以致用，關(guān)鍵在這個(gè)“用”字上，這篇課文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生正確的對(duì)待生活，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，我想這應(yīng)該是編者、文本、教者的同一要求。 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 本科的教學(xué)重難點(diǎn)就是如何實(shí)現(xiàn)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)展開(kāi)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了對(duì)它的抽絲剝繭，最后讓學(xué)生有一個(gè)明確地認(rèn)識(shí)，對(duì)談遷的精神世界有更深的感悟，對(duì)生活中遇到的困難和挫折有一個(gè)正確的人生態(tài)度。 四、說(shuō)教法、學(xué)法及教學(xué)理念 本課的教法有三點(diǎn)： 在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句朗讀和感悟。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（配樂(lè)），為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍。對(duì)比教學(xué)，在對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)談遷品質(zhì)的理解和感悟。 關(guān)于教學(xué)理念：關(guān)注對(duì)話，多元發(fā)展 《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！苯虒W(xué)中，我希望既能尊重學(xué)生思想，又能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 由談話直接切入主題，讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的欲望。 一、體會(huì)《國(guó)榷》的不易 一部《國(guó)榷》是作者用畢生心血換來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們讀后說(shuō)說(shuō)從哪里看出《國(guó)榷》的來(lái)之不易？根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示相應(yīng)的句子，主要抓兩句： ①“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對(duì)歷史的責(zé)任感，感受寫作過(guò)程的不易。 ②經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個(gè)數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么？ 20多年，一萬(wàn)多個(gè)日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信；50多歲說(shuō)明年老志堅(jiān)；400多萬(wàn)字從數(shù)量上說(shuō)明談遷巨大的工作量。最后通過(guò)朗讀加深對(duì)談遷的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。 設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的課文內(nèi)容較長(zhǎng)，按序講解是不切實(shí)際的。不刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整是新課標(biāo)的要求。重在抓住主要，牽拉全段，理解文本，所以我主抓了上兩句，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠體現(xiàn)師生平等對(duì)話的精神，以求得教學(xué)實(shí)效。 二、丟失《國(guó)榷》的打擊 家境貧寒并沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)談遷要編寫一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時(shí)候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡(jiǎn)直是難于言表。可就在他沉浸在喜悅之中時(shí)，他遭受到了什么樣的厄運(yùn)？學(xué)生自讀課文找出答案，接著追問(wèn)：這樣的厄運(yùn)對(duì)于談遷造成了多大的打擊？根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示相應(yīng)的課件。主抓句：他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什么？這里安排的說(shuō)話練習(xí)，實(shí)際上是疏通上文內(nèi)容，讓學(xué)生再次理一理，順一順，進(jìn)而有條理、有層次地說(shuō)一說(shuō)，體現(xiàn)語(yǔ)言的層次感。再追問(wèn)：談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？學(xué)生在讀的過(guò)程中自然會(huì)抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)談遷并沒(méi)有被厄運(yùn)打垮。 設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容重在幫助學(xué)生疏通文意，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，想像練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感以及想象力，進(jìn)而激活語(yǔ)文課堂，生成新的思想。 三、再寫《國(guó)榷》的艱辛 “談遷并沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，他又是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫《國(guó)榷》的？”由這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第三塊的學(xué)習(xí)。主要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、 “終日奔波”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)談遷的艱辛。再抓住其中的一句“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)“年老體弱”和“奮筆疾書”感受談遷的精神。緊接著設(shè)置一組想象來(lái)加深學(xué)生對(duì)“信念”的理解：（1）那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，……（2）那是一個(gè)漫天飛雪的清晨，……引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，然后再追問(wèn)：談遷為了矢志不渝的信念在努力，在抗?fàn)?，他要與什么抗?fàn)幠兀窟M(jìn)而引出最后一小節(jié)。 設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的理解是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，這一重點(diǎn)段落的理解主抓四字詞語(yǔ)竄成“糖葫蘆”展開(kāi)學(xué)習(xí)的路線，讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，想像材料的補(bǔ)充是為了豐富文本，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，補(bǔ)充文本。在先走進(jìn)文本，接著走出文本的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步拓升學(xué)生的理解空間，上升一個(gè)高度理解“信念”的內(nèi)涵。 通過(guò)齊讀最后一節(jié)，出示全文濃縮詩(shī)句課件： 二十余載成巨制，一夕之間化云煙。厄運(yùn)不改男兒志，泣血丹心留青史。 引導(dǎo)誦讀，讓學(xué)生內(nèi)化體驗(yàn)，受到啟迪。 布置作業(yè)（閱讀歷史名人奮斗的故事） 結(jié)束課程學(xué)習(xí)！ 板書設(shè)計(jì)： 20 厄運(yùn)打不垮的信念 戰(zhàn)勝厄運(yùn) 談遷 名垂青史