2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 導(dǎo)體與絕緣體 1教學(xué)實(shí)錄 教科版.doc

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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 導(dǎo)體與絕緣體 1教學(xué)實(shí)錄 教科版 一、教材簡(jiǎn)析： 《導(dǎo)體與絕緣體》是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第五節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分： （1）檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電：檢測(cè)區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。目的有兩個(gè)：一是提供足夠的材料讓學(xué)生積累充分的感性經(jīng)驗(yàn)，初步建立導(dǎo)體和絕緣體的概念；二是保證每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的充分參與。教材以檢測(cè)一塊橡皮作為研究的開(kāi)始，用電路檢測(cè)器檢測(cè)一塊橡皮是簡(jiǎn)單的，這里的編寫(xiě)意圖顯然不在于對(duì)一塊橡皮的檢測(cè)結(jié)果，而是在于展開(kāi)一項(xiàng)有價(jià)值的研究活動(dòng)。如何體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，落實(shí)這一活動(dòng)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 （2）做個(gè)電路檢測(cè)器：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)。安全用電常識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，如何從檢測(cè)25種常見(jiàn)物體上升到對(duì)人體、水是否導(dǎo)電的探究，從而自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電的教育，也是本課教學(xué)著重要思考的問(wèn)題。 二、教學(xué)背景： 通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識(shí)。在這一課中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的。導(dǎo)體是一種允許電流通過(guò)它們的物質(zhì)，絕緣體是電流不能通過(guò)的物質(zhì)。導(dǎo)體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分。在這一課中，學(xué)生解決問(wèn)題的能力將得到進(jìn)一步的提高。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。 （二）過(guò)程與方法： 根據(jù)任務(wù)要求制訂一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀： 學(xué)會(huì)與人合作。培訓(xùn)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 重點(diǎn)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)判斷物體的導(dǎo)電性。 教學(xué) 準(zhǔn)備 教具 學(xué)具 多媒體課件，電路檢測(cè)器、萬(wàn)用表、土壤、水、抹布 電路檢測(cè)器、橡皮、小刀、紙板、硬幣、回形針、鑰匙、塑料尺、鐵釘和生銹的鐵釘、鉛筆芯 教 學(xué) 流 程 認(rèn)識(shí)物體————檢驗(yàn)物體的導(dǎo)電性————爭(zhēng)議物體的再檢驗(yàn)————認(rèn)識(shí)身邊的導(dǎo)體和絕緣體 活 動(dòng) 過(guò) 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì) 一、談話引入： 了解學(xué)生前知識(shí)：今天我們要一起學(xué)習(xí)與“電”有關(guān)的內(nèi)容，關(guān)于電，你們已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？ 大家找一找，我們教室里有哪些電器？ 這些電器工作時(shí)，電是通過(guò)什么物體流到電器的？（電線） （出示電線）電線的每個(gè)部分都容易讓電流通過(guò)嗎？ 小結(jié)：是啊，電線里面的銅絲是一種容易讓電流通過(guò)的物體，電線外面包著的塑料是一種不容易讓電流通過(guò)的物體。（板書(shū)） 二、檢測(cè)身邊的物體： 老師今天給你們帶來(lái)了一些物體，都放在信封里了，想知道是什么嗎？小心的取出來(lái)看看，這些物體你們都認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)都有些什么？ 猜測(cè)：這些物體都像銅絲一樣容易讓電流通過(guò)嗎？ 小組活動(dòng)：請(qǐng)你們小組討論后將容易讓電流通過(guò)的物體和不容易讓電流通過(guò)的物體分開(kāi)，如果有不同意見(jiàn)的物體把它們放在中間。 學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。 看來(lái)還有很多物體大家存在不同意見(jiàn)，意見(jiàn)一致的也僅僅是你們的猜測(cè)。那你們有什么方法知道這些物體中到底哪些容易讓電流通過(guò)，哪些不能讓電流通過(guò)呢？（生說(shuō)，當(dāng)學(xué)生提到用教室里的電來(lái)檢測(cè)時(shí)：可以嗎？用流到電器的電來(lái)檢測(cè)電壓太高了，對(duì)我們的生命有危險(xiǎn)，絕對(duì)不能用哦） 介紹儀器：老師今天還給大家?guī)?lái)了一種專門(mén)檢測(cè)物體是否容易導(dǎo)電的儀器，而且它的電壓很小，我們可以放心的接觸使用。 （投影出示檢測(cè)器）大家看，這里有一個(gè)小燈泡，里面用了一節(jié)電池，這里還有2根電線，把這兩根電線的銅絲頭搭在一起，燈泡就亮了。 （出示電線）如果要用這個(gè)一起來(lái)檢測(cè)這根電線，你認(rèn)為可以怎么用？（請(qǐng)一生上臺(tái)演示） （邊講邊演示）是啊，要知道一種物體是否容易導(dǎo)電，只要把這兩根導(dǎo)線的銅絲頭搭在物體的兩端，如果燈泡亮了，說(shuō)明……；（搭在導(dǎo)線皮）如果燈泡不亮，說(shuō)明……，會(huì)用了嗎？ （出示一塊橡皮）現(xiàn)在老師想知道這塊橡皮是否容易導(dǎo)電，怎么做？誰(shuí)能上來(lái)演示一下。 等下我們就用這個(gè)儀器來(lái)檢驗(yàn)這些物體是否容易導(dǎo)電。 （出示表格）老師還為大家的檢測(cè)準(zhǔn)備了一份表格，大家看，每件物體檢測(cè)前先預(yù)測(cè)，然后最好每種物體檢測(cè)2次，再在最后一欄中做出判斷。 學(xué)生檢測(cè)：老師把儀器給你們，開(kāi)始解決你們的疑問(wèn)吧！最后別忘了在表格下面把你們的檢測(cè)結(jié)果做個(gè)統(tǒng)計(jì)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 檢測(cè)完了嗎？哪個(gè)小組把你們的檢測(cè)結(jié)果匯報(bào)給大家？（請(qǐng)2組匯報(bào)） 三、解決“筆芯、鐵釘” 1.鐵釘： （1）統(tǒng)計(jì)：哪些小組的鐵釘容易導(dǎo)電？哪些不能？ （2）把容易導(dǎo)電的鐵釘和不容易導(dǎo)電的鐵釘拿上來(lái)（投影） 大家看，怎么這些小組的鐵釘容易導(dǎo)電，這些不容易導(dǎo)電呢？（生銹了） 能說(shuō)明什么？（鐵容易導(dǎo)電，鐵銹不容易導(dǎo)電） （3）如果老師把這些鐵銹去掉呢？（師演示：用砂紙搓去鐵銹后） 檢驗(yàn)去掉鐵銹后的鐵釘。 （4）小結(jié)：原來(lái)鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，鐵容易導(dǎo)電，鐵銹不容易導(dǎo)電。 2.筆芯： 還有其他物體有不同意見(jiàn)的嗎？ （1）筆芯也有不同結(jié)果??？同樣都是筆芯，怎么有的小組的筆芯容易導(dǎo)電，有的小組不能呢？ （2）哪些小組檢驗(yàn)后筆芯是容易導(dǎo)電的，你上來(lái)演示一下； 哪個(gè)小組檢驗(yàn)后筆芯不容易導(dǎo)電，誰(shuí)來(lái)演示一下。 （3）你們知道為什么你們的檢驗(yàn)結(jié)果會(huì)不同嗎？ 想不想親自再試試？ （4）試的時(shí)候老師有個(gè)建議，我們可以進(jìn)行這么四次不同的檢驗(yàn)（課件出示），然后把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說(shuō)說(shuō) （5）小組活動(dòng)，匯報(bào) 小結(jié)：與硬幣、回形針比較，筆芯的導(dǎo)電能力怎么樣？ 與木片、塑料比較呢？ 其實(shí)，鉛筆芯是由兩種物質(zhì)混合而成的，里面起導(dǎo)電作用的是石墨這種物質(zhì)。當(dāng)檢測(cè)筆芯距離短的時(shí)候，我們可以檢測(cè)出它容易導(dǎo)電，所以我們也認(rèn)為筆芯可以導(dǎo)電。（板書(shū)：筆芯） 四、總結(jié)： 1.大家看，硬幣、銅鑰匙等這些物體都容易讓電流通過(guò)，我們把這樣容易讓電流通過(guò)的物體稱為導(dǎo)體（板書(shū)：導(dǎo)體）；橡皮、木片、塑料這樣的物體不容易讓電流通過(guò)，這樣不容易讓電流通過(guò)的物體我們稱為絕緣體（板書(shū)：絕緣體）。 2.揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)了“導(dǎo)體與絕緣體”。 五、拓展： 1.除了這些物體是導(dǎo)體，你還知道哪些物體也是導(dǎo)體？ （學(xué)生舉例） 2.“人”：人是導(dǎo)體嗎？你能用這個(gè)檢測(cè)器測(cè)出來(lái)嗎？ （師檢測(cè)）咦，燈泡不會(huì)亮啊？有沒(méi)有別的更精密的儀器可以檢測(cè)呢？ （出示萬(wàn)用表）老師這里還有一個(gè)更精密的儀器，它可以很精確的檢測(cè)出物體的導(dǎo)電能力。 我們先來(lái)試試好嗎？（取銅鑰匙）當(dāng)物體容易導(dǎo)電時(shí)，將這個(gè)儀器的兩頭搭上后指針會(huì)偏轉(zhuǎn)；（取毛巾）當(dāng)物體不容易導(dǎo)電時(shí)，指針就不會(huì)偏轉(zhuǎn)。 （1）現(xiàn)在我們來(lái)測(cè)測(cè)人是不是導(dǎo)體，誰(shuí)愿意上來(lái)試試？（檢測(cè)，人是導(dǎo)體嗎？） 如果兩個(gè)人連在一起呢？（檢測(cè)） 因此，在生活中萬(wàn)一碰到有人觸電時(shí)，你能用手去拉嗎？那該怎么辦？ （2）剛才我們發(fā)現(xiàn)毛巾不容易導(dǎo)電，現(xiàn)在我變個(gè)魔術(shù)，讓毛巾變得容易導(dǎo)電好嗎？ （毛巾蘸水）再檢測(cè)，容易導(dǎo)電了。 怎么了，老師做了什么手腳？原來(lái)是水在起作用，因?yàn)樗踩菀讓?dǎo)電，水是導(dǎo)體（邊說(shuō)邊檢驗(yàn)燒杯里的水） 蘸上了水的濕毛巾變成容易導(dǎo)電了，那我們平時(shí)家里在用濕毛巾擦物體時(shí)要注意什么？（不能擦開(kāi)關(guān)和插座） （3）（端出一杯泥土）泥土是導(dǎo)體嗎？檢測(cè) 泥土也是容易導(dǎo)電的，所以我們腳踩的大地也是導(dǎo)體，當(dāng)看到有高壓線一頭斷在地上時(shí)，我們能靠近嗎？ （板書(shū)補(bǔ)充：人體、水、大地） 總結(jié)：原來(lái)人體、水、泥土跟這些鐵、銅一樣也是導(dǎo)體，那有沒(méi)有既不是導(dǎo)體也不是絕緣體的物體呢？它們又是什么呢？（板書(shū)：？）課后去找找資料跟同學(xué)交流交流好嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)體 與 絕緣體 容易讓電流通過(guò) 不容易讓電流通過(guò) 小刀、回形針、鑰匙、 橡皮、紙板、塑料尺 硬幣 鐵釘、筆芯 鐵銹 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 導(dǎo)體與絕緣體教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1.有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體 2.導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。 過(guò)程與方法： 1.根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。 2.實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1.學(xué)會(huì)與人合作。 2.培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。 3.認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。 【教學(xué)過(guò)程】 一、觀察導(dǎo)入： 1.觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的。 2.討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么? 3.想辦法重新接亮小燈泡，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。 4.討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。 5.講授：像銅絲那樣容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書(shū)：導(dǎo)體、絕緣體） 二、檢測(cè)橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體 1.提問(wèn)：怎樣檢測(cè)一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？ 2.預(yù)測(cè)橡皮能否通過(guò)電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。 3.使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。 4.用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。 5.重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來(lái)。 6.得出結(jié)論：橡皮是絕緣體。 三、檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性： 1.在材料盤(pán)中為學(xué)生提供20種供檢測(cè)的材料，一張“我們的檢測(cè)記錄”表。 2.在檢測(cè)前，要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè)，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測(cè)記錄。（活動(dòng)中，要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。） 3.待所有的檢測(cè)都完成后，各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。 4.表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。 5.在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體進(jìn)行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說(shuō)明：對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。） 四、討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進(jìn)行安全用電教育。 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。 2.描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。 3.概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 5.導(dǎo)體與絕緣體 導(dǎo)體 導(dǎo)電性 絕緣體 安全用電