2019年一年級品德與生活上冊 我們的國慶節(jié) 1練習題 人教新課標版 .doc

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2019年一年級品德與生活上冊 我們的國慶節(jié) 1練 習題 人教新課標版 填空題 1．1842年，中國第一個不平等條約，中英《 》，英國強占了我國的香港島。 2．1984年，中英政府《聯(lián)合聲明》規(guī)定：1997年7月1日，中國政府對（ ）行使主權。 3．1997年7月1日設立（ ）特別行政區(qū) 4．鴉片戰(zhàn)爭后，葡萄牙人乘中國戰(zhàn)敗之機，侵占了（ ）。 5．1987年，中葡政府《聯(lián)合聲明》規(guī)定：1999年12月20日，中國政府對（ ）行使主權。 6．1999年12月20日，設立（ ）特別行政區(qū)。 答案： 1．南京條約 2．香港 3．香港 4．澳門 5．澳門 6．澳門 附送： 2019年一年級品德與生活上冊 我和秋天一起玩說 課稿教案 北師大版 各位領導、老師你們好： 我非常榮幸能夠參加看中心校組織的這次說課大賽。今天我說課的題目是《品德與生活》教材第一冊第三單元主題二中的內(nèi)容《我和秋天一起玩》。通過本節(jié)課的學習學生能夠初步了解季節(jié)變化的特點，人和自然的關系，從而使學生更加關心自然、熱愛自然并在與自然的接觸中感受探索、創(chuàng)作的快樂，從而發(fā)展學生的想像力，創(chuàng)造力和動手能力。 《品德與生活》課程將品德教育、社會教育、科學教育和生活教育進行了整合，它是活動型的綜合課?？梢娦抡n程呼喚綜合型教師。而我是一名新教師剛剛走上工作崗位就走進了《品德與生活》這一新課程，我認為新教材的使用給我?guī)砹送卣沟目臻g和發(fā)展的機遇，同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，經(jīng)過一年多的進修、培訓和教學實踐，使我對《品德與生活》有了更深刻的了解。我知道《品德與生活》課程以學生的生活為基礎，因此，我注重課程與學生生活世界的聯(lián)系，把學生的個人知識、活動經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童文化，使教學回歸“童趣”，在《我和秋天一起玩》這節(jié)課的開始，我從兒童感興趣的話題入手?！扒锾煲呀?jīng)悄悄地來了，我們在哪些地主能夠找到秋天的足跡呢？”學生爭先恐后回答有的說在校園里有的說在田野里，有的說在公園里等乖，繼而爭求學生意見，是否愿意走進農(nóng)田去探索秋天的奧秘呢？學生們一聽說可以親自去實踐，都非常高興然后我向學生講解了活動中應注意的事項，比如本活動中要注意安全，不能破款莊稼，要保護好自己的勞動成果等等，做好一切準備后，我們師生興致勃勃地走進校園中的勞動基地，共同參加拔蘿卜、拜玉米、挖馬鈴薯、撿落葉、摘豆角等活動。十分鐘過后活動結束，我讓學生把自己收獲的東西裝在自己事先準備好的袋子里，拿到我們的教室。孩子們參加勞動雖然有些累，但個個臉上都掛著笑容，因為他們都體驗到了秋天的收獲的快樂，他們坐在座位上，看著自己的勞動成果高興的同時，還沒有忘記和其它同學比一比誰的收獲大，利用學生休息的時間，我鼓勵學生向大家介紹自己的收獲它和秋天有什么聯(lián)系，并用自己的語言描繪參加秋收后的心情。 在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)一二年級的學生對于具有游戲因素或者不是單純游戲的學習形式很感興趣，所以在下面的教學活動中我以具有智力性和活動性的游戲為載體進行教學。 游戲之前，我為學生設置了懸念：“同學們，咱們一起去農(nóng)田尋找秋天，老師看見大家每人都有一個袋子，那里面裝著你們在農(nóng)田里找到的秋天，你們看老師這也有一個袋子，你們想知道我找到了什么嗎？”這樣提出疑問激發(fā)了兒童的好奇心，都想要弄明白袋子里裝的是什么，然后全班同學做游戲，用手來摸一摸袋子里的東西，利用他們已有的知識和經(jīng)驗猜一猜里面裝的是什么。 這一環(huán)節(jié)的設計，使學生在游戲中有更多的活動機會有足夠的自由活動空間。隨著游戲的不斷深入，學生有時會浮想聯(lián)翩，有時會茅塞頓開，獲得意想不到的經(jīng)驗和體驗。當學生的積極性被調(diào)動起來時，我又引導學生思考，我們所了解的秋天是什么樣的季節(jié)呢？學生通過親身體驗，各抒己見，有的說秋天是個豐收的季節(jié)因為莊稼在這個時候都成熟了都該收獲了；有的說秋天是個美麗的季節(jié)，田野里一片金黃，偶爾有幾片綠葉，非常漂亮。在學生發(fā)表完自己的意見后，我給予充分肯定，你們說的真好，秋天不僅是一個美麗、豐收的季節(jié)，而且給我們帶來了快樂，讓我們大家和秋天一起玩吧。繼而進行下一個環(huán)節(jié)，學生利用自己的收獲，進行分組創(chuàng)作。 在創(chuàng)作的過程中我尊重學生的自主性，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的興趣，特長自由設計。因為他們的體驗不同，感受也不同，所以他們的作品非常豐富而有個性。有的用蘿卜雕刻人物頭像；有的用馬鈴薯雕刻小動物；有的把玉米裝飾成漂亮的洋娃娃；有的把落葉做成標本，還有的用一些果實的種子做成精美的項鏈或手鏈。 對于他們的創(chuàng)作成果，我給予充分肯定，盡管他們的作品很幼稚，但都是他們開動腦筋，精心制作的結果，可以說每件作品都蘊含著孩子們對生活的體驗和豐富的想像力，從此活動中我通過孩子的眼睛看到了美好的世界，從而我深深地感受到《品德與生活》學科的凝聚力和向上精神。 《品德與生活》新課程充分體現(xiàn)了學生的主體地位，實現(xiàn)了讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的目標。教育活動離不開課堂評價，我覺得在《品德與生活》的教學中，除了教師對學生的評價，還應有學生的自評、互評以及家長評價等多種評價方式。在評價過程中，我注重對他們在活動前的準確，在活動中的合作，探究以及在活動后掌握的技能和得到的啟示等方面進行評價。這樣才能全面地了解學生的學習過程，讓每一個學生都能感受到自己的成長和進步，讓評價成為學生成長的導航器。為了實現(xiàn)這一目標，學生的學習和創(chuàng)作興趣我又為孩子們設置了小展臺，展示每個兒童的作品，為了節(jié)省時間，每個創(chuàng)作小組選出一個總設計師向大家介紹自己的小組的作品，制作的目的，作品的用途，然后，全班同學互相欣賞作品并聯(lián)系整個過程給予每個同學一個合理地評價，使學生在此活動中認識自己的短處和別人的長處，真正做到取長補短、共同進步。最后，全班同學總結自己在活動中的收獲，并將自己的作品裝進長成記錄袋里，作為自己成長的標志。 本節(jié)課以“全面參予“一切為了每位學生發(fā)展為教學原則，借助于學生生活的經(jīng)歷，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，充分體現(xiàn)了”以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展“的新課程理念學生作為學習的主人，在活動中增長知識，促進情感形成技能師生在活動中建造共同合作、共同發(fā)展的橋梁，實現(xiàn)知識與能力、過程與發(fā)展、情感態(tài)度價值觀三維目標的有機結合。 《品德與生活》新教材克服了舊教材脫離學生的實際生活的缺點更利于學生接受，可以說新課程實踐給傳統(tǒng)的教材帶帶了巨大的沖擊和振憾，同時，新課程的研討給我們帶來了無限的生機和思索，無論是思想與行動的碰撞還是心靈與情感的交融，我們都應積極地去體驗，探索以使我們在實驗中不斷學習、反思、批判、總結、提升。 謝謝大家。