2019-2020年四年級語文上冊 觸摸春天 2教學實錄 魯教版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 觸摸春天 2教學實錄 魯教版 教學目標： 　 1.通過對重點句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。 　　2.通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。 教學過程： 　　一、談話引入。 　　1.這節(jié)課我們一起學習一篇很有詩意的文章（生齊）《觸摸春天》。 　　2.揭示課題。 　　師：有誰知道，觸摸是什么意思？ 　　生：接觸，用手碰。 　　師：能說說你對課題的理解嗎？ 　　生：用手去碰到了春天。 　　師：對你的回答滿意嗎？（生搖頭） 　　師：字面上的意思是這樣，但似乎又不大合常理，是嗎？其實這不怪你，因為這課題太有詩意了，也許作者也無法用語言給它一個準確的定義，所以只有用我們的心靈去感受。 　　師：今天就讓我們隨著課文走向一個詩意的女孩，走進她詩一般的內心世界。 　　3、再讀課題。 　　二、初讀文，認識詩意的女孩，感受詩意的春景。 　　1、自由讀讀課文，去認識認識這個詩意的女孩。（生自由讀文） 　　2、讀完了？誰來簡單介紹一下這個詩意的女孩？ 　　生A：這個女孩名叫安靜，她是一個盲童。 　　生B：她喜歡在花園里穿梭、捉蝴蝶、聞花香。 　　3、聽了你們的介紹，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅幅畫面：春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著蝴蝶在花間飛舞，勤勞的蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥在枝頭盡情歌唱。這濃郁的花香也引來了的盲童——安靜整天在花香中流連。 　　4、孩子們，讓我們一起美美地讀讀第二自然段，去感受感受春天的美好。（生齊讀。） 　　5、你們的朗讀讓老師還沒感受到春天的到來。讓我們再讀，一邊想象情景一邊讀。 　　6、真美。是啊，春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示一幅黑畫面）（生答：一團漆黑。）然而對生活的熱愛使安靜以她獨特的方式感受著春天的美好。 　　過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，去體會體會。（出示學習提示）自由讀讀學習提示 　　學習提示： 　　1、默讀課文，勾畫盲童安靜怎么感受春天美景的句子。 　　2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。 　　三、精讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。 　　過渡：明白學習的要求了嗎？開始吧。 　　1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。 　　2、交流匯報。 　　安靜是怎樣在感受春天的美好呢？誰來說說你勾畫的句子。 　?、?、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。 　　出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。 　　體會聞： 　?、俪樯鷧R報。你從這句話中體會到什么？ 　　生A：我從這個句子中體會到安靜很喜歡花園。 　　②從哪兒體會到的？ 　　生A：因為她一天到晚都在花叢中聞花香，所以我體會到她喜歡花園。 　?、燮鋵崳矚g花園也就是喜歡春天，誰能通過朗讀表現(xiàn)出安靜對花園的喜愛？（生讀） 　?、馨察o整天在花香中流連，她都聞到了怎樣的花香呢？ 　　生A：聞到了沁人心脾的桂花香。 　?、輨偛胚@位孩子不但想象到了安靜聞到了什么樣的花香，還想象到了究竟是哪種花的香，你真會通過觸摸文字去觸摸安靜的心靈。誰還能說說安靜有可能還聞到了什么花香？ 　　生B：聞到了淡淡的茉莉花香。 　　生C：聞到了濃郁的玫瑰花香。 　　…… 　?、拚l來讀讀這句話，讓我們也仿佛聞到濃郁的花香。（抽生讀） 　?、呶腋杏X只有淡淡的花香，誰再來讀，讓我們聞到濃郁的花香。（抽生讀） 　　⑧還是沒聞到濃郁的花香。這樣吧，老師來讀讀這兩句話，看你們能不能聞到濃郁的花香。（師范讀）（學生響起掌聲） 　?、嶂x謝孩子的鼓勵，你們再來試試。（抽生讀——齊讀——評價） 　　體會觸摸：體會聆聽： 　　過渡：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么？ 　　生A：月季花。 　　師引：孩子，安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且很美的。 　　生A：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學生掌聲） 　　師評：看，你的回答也是那么富有詩意，贏得了同學們的掌聲。誰來接著說？ 　　生B：安靜觸摸到了柔嫩的小草。 　　生C：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。 　　…… 　　過渡：在花叢中流連的安靜還可能聽到了…… 　　生D：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。 　　生E：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。 　　生F：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。 　　…… 　　小結：是啊，安靜雖然眼睛看不見，但她卻用心靈觸摸到了：原來春天就是這醉人的芳香；就是那嬌柔艷麗的花朵；就是那優(yōu)美悅耳的鳥鳴。好一個詩意的女孩。讓我們再讀讀這句話，去感受安靜那詩意般的內心世界。（生齊讀） 　　過渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。 　　㈡、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。 　　安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 　　①學生匯報。 　?、谧杂勺x句子。 　　③她把手伸向月季花是要干什么？（生：摸花、摸蝴蝶） 　　過渡：安靜伸向月季花的雙手觸摸到了什么？ 　　出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。 　?、俪樯鷧R報。 　?、邶R讀句子，體會小女孩攏住蝴蝶后的心情。 　?、鄢樯勼w會。 　　生：我體會到安靜很高興。 　　師：你是怎么體會到的？ 　　生：因為后面說安靜的臉上充滿了驚訝。 　　師：你聯(lián)系下文的重點詞“驚訝”體會到了安靜的心情，你的學習方法真好。 　　④小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。（竟然） 　　師：誰能給竟然換個詞讀讀句子？ 　　生A：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。 　　生B：安靜的手指悄然合攏，沒想到攏住了那只蝴蝶。 　　生C：安靜的手指悄然合攏，出乎意料地攏住了那只蝴蝶。 　?、莩烁吲d，小女孩還——（驚訝），指導學生表情朗讀小女孩驚訝。 　　⑥齊讀體會小女孩興奮、驚訝的內心。 　?、吆⒆觽?，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什么？ 　　生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斕的花紋 　　生B：我仿佛看到了蝴蝶那雙機靈的眼睛 　　生C：我還仿佛看見了蝴蝶扇動的翅膀 　　…… 　?、嗪诎察o的手指間撲騰，安靜似乎還聽到蝴蝶說些什么？ 　　生A：蝴蝶對她說：“安靜，我真同情你。” 　　生B：蝴蝶對她說：“安靜，給我自由，我要回家?！? 　　生C：蝴蝶對她說：“放了我吧，我也是有生命的呀！” 　?、嵝〗Y：安靜雖然什么也看不見，但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶對生命的珍惜和強烈的求生欲望。從而感受到了春天是那樣富有生機與活力。 　　過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。引下句。 　?、?、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。 　　出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。 　?、賹W生讀。 　?、诎察o不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？ 　　生：她是希望看見。 　　生：是她舍不得蝴蝶走。 　　生：是她在用心靈在感受。 　　③小結：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了什么呢？ 　　出示練習：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了 　　生：看見了春天的景象。 　　師：能具體說說她到底看見了什么景物？ 　　生：草、花。 　　師：把她仿佛看到的景物說得更美。 　　生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。 　　師評：看來你的確走進了安靜那多姿多彩的內心世界。 　　師：她還仿佛看到了…… 　　生：她仿佛看見了月季花在向她點頭微笑。 　　生：她仿佛看見了藍藍的天空飄著潔白的云朵。 　　生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。 　　生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯…… 　?、菪〗Y：說得多好??！這個詩意的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。（板書：繽紛世界） 　四、整體回顧，揭示主題。 　　1、站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。 　　出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 　?、僬n文中指誰有生活的權利，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界呢？ 　　生：課文中指安靜有生活的權利，安靜創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。 　?、诎丫渥又械恼l換成安靜再讀。（學生讀） 　?、郯察o的舉動打動了作者，也觸動了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，他們又聾又啞，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛、對生命的渴望，刻苦訓練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術的享受，也為自己創(chuàng)造了一個用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞） 　　鄧亞萍，這個有著“乒壇魔女”之稱的女孩，曾經因為1米5的身高被省隊教練拒之門外，但她以不屈的意志向命運挑戰(zhàn)，終于形成了自己獨特的“穩(wěn)準狠”的打球風格，一次次力挫對手，十多年來，在世界的乒乓球賽中，竟獲得了50多枚冠軍獎牌。她是憑著自己頑強的意志創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。 　?、芎⒆觽?，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？ 　　生：我在電視中看到的一個雙腿截肢的人。 　　師：他怎樣為自己創(chuàng)造了一個繽紛世界？ 　　生：因為一次車禍，使他雙腿高位截肢。但后來，他通過自己的努力，在殘疾人奧運會上獲得了金牌，贏得了電視觀眾的喝彩，他創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。 　　師：孩子們，你們說的都是名人，再想想我們身邊的人。 　　生：醫(yī)生救死扶傷，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。 　　生：老師桃李滿天下，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。 　　師：孩子們，其實還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。 　?、?、總結談話：孩子們，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（畫心形） 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 觸摸春天 2教案 魯教版 教學目標： 　　　1.學習生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。 　　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。 　　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。 教學重難點： 　　　理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。 教學準備： 　　　1.課前，布置預習，從生活中、網(wǎng)絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界 　　　2.閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活 　　　3.觀看中央電視臺播放的《指尖的世界》 教學策略： 　　　自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進盲童的內心用情教出人文味；關注學生、關注生活注重課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本 教學過程： 　　出示幻燈片：觸摸春天1 　　一、師生對話溝通情感。 　　　　（通過對話，讓學生明白語言文字是一扇窗口，我們讀書，就是要善于從語言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書一定要學會想象，學會琢磨） 二、梳理課文整體感知。 　　　1.通過上節(jié)課的學習，我們對這篇課文有了一個初步的了解，誰說說這篇課文說了一個什么故事？ 　　　2.學生說后，見機板書： 　　　　　故事的主角是誰？（安靜），安靜是個什么人？（盲童） 　　　　　板書：盲童安靜——觸摸春天 　　三、體驗盲童初感奇跡。 　　　1.我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。 　　　2.“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。”可是安靜卻卻看不見春天。 　　　3.沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！ 　　　　?。ǔ鍪净脽?：這真是一個奇跡！——齊讀） 　　四、品讀奇跡感悟安靜。 　　　1.在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視） 　　　2.學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜 　　　　　問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？ 　　　?。?）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭） 　　　　　A說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？ 　　　　　B想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、） 　　　　　C讀這句話。根據(jù)學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。 　　　　　D安靜為什么能走得如此流暢呢？ 　　　?。?）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭） 　　　　　A流連什么意思？ 　　　　　B讓安靜留戀不止的是什么？（花香） 　　　　　C整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢） 　　　?。?）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩??！你根本看不出她是個盲童。） 　　　3.學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜 　　　　問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)…… 　　　?。?）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。（出示幻燈?伸出雙手） 　　　　　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手） 　　　　　A你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘） 　　　　　B結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？ 　　　　　　　——悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸） 　　　　　　　——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了 　　　　　　　——可是她看不見?。浚ㄔ诨ㄏ愕囊龑拢? 　　　　　C我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？ 　　　　　D能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？ 　　　　　　——聰慧，有才智 　　　　　　——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。 　　　　　E小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩） 　　?。?）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶） 　　　　　A 這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據(jù)課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩片段） 　　　　　B 安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什么？） 　　?。?）指導讀這段（自由讀、個別讀） 　　　4.學生交流匯報（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜 　　?。?）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……） 　　?。?）多么幸福啊！多么奇妙?。《嗝戳钊烁袆影?！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。 　　　（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望） 　　　　A安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊?。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望） 　　　　B安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望） 　　　　C她的心靈看到了這一切嗎？（出示句子：6放飛希望）讀句子 　　　（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子） 　　　（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，讀詩句（3遍） 　　　5.學生交流句子，感悟安靜。 　　?。?）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話??！安靜告訴我一個道理： 　　　　　　誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界 　　　（2）結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說） 　　五、生活延伸深度探究。 　　　1.其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界（出示幻燈片11、12照片） 　　　2.你想到了誰？結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界” 　　　3.學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？ 　　　　　一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界 　　六、再讀再悟背誦課文。 　　　　讓我們再品讀課文，集體讀課文。 　　七、作業(yè)。 　　　　讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。