2019-2020年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識物體和圖形》教學(xué)設(shè)計教案.doc

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2019-2020年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識物體和圖形》教學(xué)設(shè)計教案 單元教材分析： 本單元的教學(xué)內(nèi)容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認(rèn)識。由于在現(xiàn)實中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認(rèn)識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。立體圖形的初步認(rèn)識這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入―――知識的教學(xué)―――知識的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律，在知識的引入和運用上，要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性和生活化。在這部分知識中，應(yīng)考慮到學(xué)生認(rèn)識事物都有一個從形象――表象――抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。平面圖形的初步認(rèn)識這一部分知識要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形，讓學(xué)生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。同時，本單元的活動設(shè)計具有開放性，可以滿足不同特點學(xué)生的需要。 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方　形、正方　形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。 2、通過、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。 3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流和能力。 4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。 5、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識，初步建立空間觀念。 單元教學(xué)重、難點：初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。 教法：直觀教學(xué)、快樂教學(xué)、合作交流、聯(lián)想遷移。 學(xué)法：操作法、小組合作學(xué)習(xí)、想像 單元課時安排：2課時 1、認(rèn)識立體圖形…………………………………1課時 2、認(rèn)識平面圖形…………………………………1課時 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識立體圖形（第34頁） 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方　體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種弄清形狀的物體和圖形。 2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。 3、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。 4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點：使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。 教學(xué)過程： 一、設(shè)疑激情 說學(xué)具： 提要求：這么多學(xué)具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。 二、操作感知 A：分―――提示概念 1）活動：按教師提的要求，學(xué)生分組活動，教師巡視。 2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？ 師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學(xué)進行補充） 3）揭示概念 師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生所說分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球　 4）活動 教師板書：球　問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中） B：摸―――感知長方體 a：感知長方體 （1）活動：請小朋友仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。 （2）匯報： 師：誰能用最大的聲音大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學(xué)生口答） b:感知正方體、圓柱、球　 ①活動：我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識什么的物體，就拿出來看一看，摸　一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。 ②匯報：學(xué)生仿照長方體的匯報，依次說： 正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動 圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動 球　：光光的，能滾動 學(xué)生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。 c:比較 ①出示第35頁的做一做的第一幅圖 師：看了這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？ (學(xué)生討論) ②出示圓和球的滾動圖 師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？ d:形成表象 師：去掉長方體的花外衣，你還認(rèn)識它嗎？（將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球） 師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？ e：出示課題：今天我們一起認(rèn)識了物體（板書：認(rèn)識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。 f：聯(lián)系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。 三、活動 搭學(xué)具 （1）活動：看看你們組的學(xué)具，說說準(zhǔn)備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧?。▽W(xué)生分組活動，教師巡視） （2）各小組匯報： 四：全課小結(jié) 今天，我們不僅認(rèn)識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。 五、課后作業(yè) 教學(xué)反思： 　 　　　　　　　　　 附送： 2019-2020年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》教案 教學(xué)重點： 整時與半時的認(rèn)讀；體驗生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。 教學(xué)難點：： 整時和半時鐘面指針的規(guī)律；觀察能力、交流能力的培養(yǎng)。 教材及學(xué)情分析： 本課要求學(xué)生對整時和半時的認(rèn)識，是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試，也是為以后時、分的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。一年級大部分學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關(guān)于時間的知識。一般來說，每個家庭中都必備有掛鐘或鐘表，一名6-7歲的兒童也每天要按時起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺等，這樣使學(xué)生在各種感官上已經(jīng)感知了時間這一抽象概念的存在，鐘表對于他們來說并不陌生。但學(xué)生對時針、分針的整體認(rèn)識有些不習(xí)慣，所以教學(xué)難點應(yīng)放在通過觀察時針和分針的位置特點來判斷所表示的時刻是多少。 教學(xué)這部分知識時我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生生活中獲得的有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，不把認(rèn)識鐘面、整時、半時作為“全新”的知識進行教學(xué)，而是運用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性進行自主、合作、探索研究，使學(xué)生在掌握知識目標(biāo)的同時，獲得積極的、愉悅的情感體驗，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華。 教學(xué)資源: 1、網(wǎng)絡(luò)教室，實物投影儀，每生一臺電腦。 2、每位學(xué)生一只可以撥動的小鬧鐘；教師演示用的實物大掛鐘一個。 3、動畫課件模塊：1小軍、小明起床的情景畫面 2整時和半時的卡通時鐘娃娃。 4、“鐘表的認(rèn)識”局域網(wǎng)頁一個（5個模塊：小明的一天、鐘面的認(rèn)識、鐘表練習(xí)、鐘表小史、酷鐘欣賞） 教學(xué)內(nèi)容： 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗小學(xué)數(shù)學(xué)教科書一年級上冊第91－92頁。 教學(xué)目的： 1．認(rèn)識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數(shù)字。 2．結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)會看整時，并知道整時的兩種表示方法。 3．建立初步的時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習(xí)慣。 4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手操作能力。 教學(xué)重、難點：使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識整時。 教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實物投影、學(xué)具鐘表等。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 實物鐘、學(xué)具鐘、實物展示平臺及相關(guān)多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、情境引入 1．創(chuàng)設(shè)情境 ⑴展示課件：清晨，太陽從東方冉冉升起，配有鬧鐘“嘀嗒”聲。 師：聽，這是什么聲音？（鬧鐘聲）誰家的鐘聲這么響？ ⑵課件出示圖： ①大雄正在干什么？（起床） ②誰能告訴大家大雄是什么時候起床的？（7點、7時） ③你是怎么知道的呢？（看墻上的掛鐘、床頭柜上的電子鐘） 2．揭示課題：這節(jié)課我們就來“認(rèn)識鐘表”。 （板書課題：認(rèn)識鐘表） [評析：運用多媒體課件演示，借助學(xué)生喜聞樂見的動畫形象，以兒童熟知的生活場景為導(dǎo)入，既符合兒童的心理特征，又創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲。拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的距離，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。] 二、探究新知 1．認(rèn)識鐘面 ①觀察鐘面 學(xué)生拿出實物鐘，以小組為單位進行活動。通過比一比、撥一撥、說一說，看鐘面上有什么相同的地方。 ②認(rèn)識鐘面 以小組為單位進行匯報。 a．都有兩根指針，又長又細(xì)的是分針，又短又粗的是時針。 b．都有從1到12共12個數(shù)。 c．12個數(shù)把鐘面分成了12個相等的大格。 [評析：提供豐富的感性材料，放手讓學(xué)生比一比、撥一撥、說一說，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、小組合作的意識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。] 2．認(rèn)識整時 ⑴嘗試撥鐘 師：請同學(xué)們想一想，一天中你最喜歡哪個時刻，撥在帶來的小鐘上，說說你為什么最喜歡這個時刻，講給你們小組的同學(xué)聽。 學(xué)生分組操作后，各組選派代表展示所撥時刻。（有撥整時的；有撥半時的；有撥大約幾時的。） ⑵小組討論 師：請同學(xué)們按照分針和時針的位置，把這些時間分分類。 先分小組進行討論，然后全班交流。說說為什么這樣分，從中選取整時的鐘面進行教學(xué)。 ⑶比較歸納 ①師：觀察這些時間，你有什么發(fā)現(xiàn)？ a．分針指著12，時針指著幾就是幾時。 b．平時我們所說的“幾點”是口頭語，正確的書面用語是“幾時”。板書學(xué)生所說時刻，并說明這是整時的一種表示方法。（11時、8時、9時、6時） ②整時的第二種表示方法 a．師指著其中一個顯示11時的鐘面，問：11時在電子表上是怎樣顯示的？（板書：11∶00） b．師：像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見過？（電話、手機、電視、電腦等） c．師：這是整時的第二種表示法，叫電子表示法。 d．師：你能用電子表示法寫出剩下的時刻嗎？（8∶00 9∶00 6∶00） [評析：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生自由撥鐘面上表示的時刻，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，得出認(rèn)識整時的方法和整時的兩種表示方法，體現(xiàn)了教學(xué)方法的開放性，設(shè)計新穎。另外，通過設(shè)計“像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見過？”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的已有經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的同時，并在思維、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。] 3．應(yīng)用 師：大雄聽到這里這么熱鬧，也趕來了。他還帶來了自己的作息時間表，請大家提意見呢！ a．課件展示教材第92頁“大雄的一天”的作息時間表，先讓學(xué)生說說圖意，再用兩種書寫方法將“大雄的一天”的作息時間表補充完整。 （7時起床，8時上學(xué)，10時做操，12時吃午飯，下午6時看動畫片，晚上9時睡覺。） b．展示學(xué)生作品，評一評，看誰寫得好。 c．討論：大雄一天的活動安排得合理嗎？你想對大雄說什么？（大雄晚上9時睡覺太晚了，最好是晚上8時睡覺。） d．課件顯示“上午8時大雄上學(xué)”和“晚上8時大雄睡覺”兩幅圖。 師：看了這兩幅圖，你有什么問題？ （一天包括白天和晚上。時針一天要轉(zhuǎn)兩圈，一圈表示白天的時間，一圈表示晚上的時間。） [評析：學(xué)生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節(jié)都有切身體會，通過“你想對大雄說什么？”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對大雄一天的時間安排進行認(rèn)識與評價，既培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，又把對珍惜時間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動之中。利用大雄的作息時間情境圖，呈現(xiàn)“現(xiàn)實沖突”──為什么一天中有兩個8時？讓學(xué)生“議一議”，生動形象，富有童趣。] 三、綜合應(yīng)用 1．請你設(shè)計一份星期天的活動安排表。在括號里寫時刻，在____上寫活動內(nèi)容，比一比，看看誰的安排合理。 上午（ ∶ ）__________ （ ∶ ）__________ 下午（ ∶ ）__________ （ ∶ ）__________ 2．幫小熊修鐘。 （1）師：小熊看到小朋友們這么能干，想起家里的鐘有一根指針掉了，想請你們幫它添上，你們能幫它添上嗎？ 課件顯示鐘面，鐘面上只有一根長針指著12，師：時間是4時，缺少什么？該怎樣畫？ 學(xué)生回答后，媒體演示：在鐘面上畫時針，時針指著4。 （2）師：小熊還想考一考大家呢！ 小熊：再過一小時是幾時？（5時） 小熊：猜一猜，走這一小時，分針和時針轉(zhuǎn)動的方向一樣嗎？它們走的路一樣多嗎？ 課件演示：分針轉(zhuǎn)一圈，時針走一格。 [評析：練習(xí)設(shè)計突破了“就數(shù)學(xué)練數(shù)學(xué)”框子，教師沒有大量出示一些人為設(shè)置的鐘面時刻讓學(xué)生去認(rèn)讀，而是創(chuàng)設(shè)了“安排星期天的作息時間表”、“ 幫小熊修鐘”等情境，把對時刻的認(rèn)識與有趣的情境結(jié)合在一起，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，更為重要的使學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，受到珍惜時間的教育。] 四、拓展總結(jié) 師：你覺得這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？你有什么收獲？ [評析：本課小結(jié)一改“你學(xué)會了什么？”的提問方式，更注重學(xué)生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。讓學(xué)生帶著問題進課堂，帶著新的問題走出課堂，這是課的延伸，讓人感覺課雖結(jié)束，可意猶存。] [總評：這堂課充分體現(xiàn)了新課程“數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活”的理念。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)注意做到情感化、生活化、趣味化和開放化，積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗，以“促進學(xué)生的主動發(fā)展”為目標(biāo)，以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。擺正了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系。通過看、撥、比、想、說、議、評、畫等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生主動地去思考、去探索、去應(yīng)用。既注重了讓學(xué)生動口、動手、動腦，又有效地進行了珍惜時間和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，整堂課關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。] 教學(xué)反思 在“認(rèn)識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點認(rèn)識： 1．充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗 在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學(xué)的時間、放學(xué)的時間、看動畫城的時間……雖然這些認(rèn)識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。 為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學(xué)生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識。 2．創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境 本課以活動為主線，創(chuàng)設(shè)了“鄉(xiāng)村的早晨”、“小明的一天”、“撥鐘面”、“制作作息時間表”等貼近學(xué)生生活實際的情境。把對時刻的認(rèn)識與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。 3．創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會 動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會交流，增強合作意識。在“認(rèn)識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過小組合作的形式，學(xué)生拿出實物鐘，先在小組內(nèi)進行活動：撥一撥、比一比、說一說，然后由小組長向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。 4．充分體驗“生活數(shù)學(xué)” 數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實際出發(fā)，安排了“找生活中的電子表”、“設(shè)計星期天的活動安排表”、“幫小熊修鐘”、“小小設(shè)計師”等情境，把數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。如“設(shè)計星期天的活動安排表”時，啟發(fā)學(xué)生思考，時間安排應(yīng)該合理、科學(xué)，注意勞逸結(jié)合等，盡管學(xué)生的安排表五花八門，但是通過“設(shè)計星期天的活動安排表”的嘗試，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感和用數(shù)學(xué)的意識。 總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 上一頁[1][2][3] 一、設(shè)計說明 《認(rèn)識鐘表》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第八單元的知識。這是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試，也是以后學(xué)習(xí)時分的基礎(chǔ)。一年級學(xué)生已經(jīng)儲備了一些認(rèn)識鐘表的生活經(jīng)驗，因此大多數(shù)孩子會看整時，但這些經(jīng)驗只是粗淺的，感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。由于時間和時刻看不見、摸不著，不具備形象性、直觀性，再加上一年級學(xué)生注意力的分散和監(jiān)督能力較差，所以對時針、分針的整體認(rèn)識有些不習(xí)慣，觀察力的薄弱使得他們常常忽略時針和分針的區(qū)別，因此認(rèn)識半時往往會出現(xiàn)問題，12時半他們可能會看成6時，同時由于對鐘表的旋轉(zhuǎn)順序不清，他們又常常產(chǎn)生困惑，比如1時半到底是1時半，還是2時半等等。針對教材內(nèi)容、學(xué)生特點、課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點：⒈使學(xué)生認(rèn)識鐘面，會認(rèn)整時和半時；⒉培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力；⒊培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的習(xí)慣。其中重點是使學(xué)生會認(rèn)整時和半時，難點是認(rèn)識半時。為了更好地落實以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過動手操作、自主探索、合作交流獲取知識，將學(xué)生已有的常識系統(tǒng)化和組織化，使他們在探究的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度、信心和意志力等各方面均得到發(fā)展，從而促進可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。 二、教學(xué)設(shè)計 （一）創(chuàng)設(shè)情境 劉老師認(rèn)識一個小男孩，叫小剛。這里有他的幾張照片，想不想看？請你們看著這些照片講一個小故事給大家聽。（晚上10點半還在看電視，早上7點不起床，早上7點半才起床，跑到學(xué)校已經(jīng)8點了。） 問：你們覺得小剛的表現(xiàn)怎么樣？ 　　你們哪些地方和他不一樣呢？ 　　怎樣幫助小剛，讓他和你們一樣？ 　　這節(jié)課我們就和小剛一起認(rèn)識鐘表。 （二）引導(dǎo)探究 ⒈認(rèn)識鐘面 ①師：要認(rèn)識鐘表，就得知道鐘面上有什么，誰能不看表就說出鐘面上有什么？ （出示剛才故事中的四個鐘面，分別是10點半、7點、7點半、8點）誰來讀出其中一個鐘面上的數(shù)字？ 鐘面上哪個是時針，哪個是分針？你怎么知道的？ （②引導(dǎo)學(xué)生觀察這4個鐘面，總結(jié)出時針和分針長得什么樣子。 ⒉認(rèn)識整時 ①師：根據(jù)時針和分針的位置，如果請你把這4個鐘面分成兩家人，你們打算怎樣分？為什么這樣分？ 觀察7點和8點這兩個鐘面，有什么相同的地方？像這樣時針正好指著數(shù)字幾，分針正好指著12的時間叫整時。這樣的時間你們是怎么看出來的？ ②引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：分針指著12，時針指著幾就是幾點，也叫幾時，一起讀一讀：7時，8時。 ③用鐘表模型撥出6時、12時，說一說時針和分針分別指著幾，象在干什么？ ⒊認(rèn)識半時 ①（多媒體出示7時的鐘面） 提問：這是幾時？你怎么看出來的？ 學(xué)生回答后，多媒體演示鐘面從7時到7時半，并畫出轉(zhuǎn)動的弧線，讓學(xué)生說一說你觀察到了什么？用手勢一起跟著時針和分針轉(zhuǎn)動，明確時針和分針的轉(zhuǎn)動方向。 ②引導(dǎo)學(xué)生討論：現(xiàn)在的時間是幾時？你是怎樣看出來的？ ③認(rèn)識黑板上的兩個半時。（10時半和7時半）重點引導(dǎo)學(xué)生看出時針剛剛走過數(shù)字幾，還沒走到數(shù)字幾。 ④讓學(xué)生用鐘表模型撥出一個幾時半。 展示，提問：誰能讀出這個時間？你是怎樣看出來的？在展示的過程中，教師相機利用錯誤資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識12時半和6時半，并用多媒體演示，分別閃動這兩個鐘面的時針和分針。 ⑤引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：分針正好指著6，時針剛剛走過數(shù)字幾，就是幾時半。 [NextPage] ⒋認(rèn)識電子表 ①師：其實生活中除了這樣的鐘面外，還經(jīng)常見到這樣的電子鐘面。出示顯示著7時和8時的電子表鐘面，讓學(xué)生說一說在什么地方見過這樣的表示形式？分別是幾時？ ②小組討論：10時半、7時半在電子表上怎樣顯示，為什么？（如果沒有學(xué)生能回答出為什么，可以引導(dǎo)向課外延伸。） ③師：我們認(rèn)識了鐘表，有時還需要把時間寫下來，寫的形式和電子表的表示一樣，只不過兩點要點在靠下半部的地方。讓學(xué)生試寫出7時、8時、7時半、10時半。 ⒌師：小剛今天和大家一起認(rèn)識了鐘表，知道了當(dāng)分針指著12，時針指著幾就是幾時，當(dāng)分針指著6，時針剛剛走過幾就是幾時半。他很想改正以前的壞習(xí)慣，于是為自己制訂了一個作息時間表。 出示：&n 　　9∶00 ── 睡 覺 　　　　　 　qǐ chung 7∶00 ── 起 床 有一個小朋友看了很納悶：9∶00的時候，我都上第二節(jié)課了，他怎么還在睡覺？你們說這是怎么回事？ 如果加上晚上9∶00睡覺，早上7∶00起床就清楚了。這下小剛就和大家一樣是珍惜時間，按時起居的好孩子了。 （三）鞏固遷移 ⒈請每個人撥一個自己喜歡的時間，并說一說在這個時刻你在干什么？ ⒉游戲：同桌兩人一人寫車票，一人撥時間，看能否搭上同桌的火車。 （四）小結(jié)升華（略） 評析： 一、設(shè)計充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想 教學(xué)設(shè)計如果以教師或教材為本，最多想到學(xué)生學(xué)習(xí)教材有什么“難點”而已。事實上是把學(xué)生看成沒有活力的容器，教師把教材扯得粉碎，然后一小塊一小塊往里塞，那樣的學(xué)習(xí)雖然也可以學(xué)到一些知識和技能，但對于“作為人的生命發(fā)展形態(tài)的人格建樹和智慧生成”，卻收效甚微。而《認(rèn)識鐘表》一課的設(shè)計體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，留給了學(xué)生許多自由活動、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的時間和空間，讓學(xué)生在自主的“創(chuàng)造數(shù)學(xué)中”得到發(fā)展。如課始讓學(xué)生看照片講故事，說出鐘面上的時間；學(xué)習(xí)整時的時刻充分利用已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)等都充分說明教師抓住了學(xué)生的起點，擴大了他們的學(xué)習(xí)自主權(quán)。對于學(xué)生來說，展示自己已有的知識，尤其是尚未學(xué)習(xí)的知識，對他們來說是激動人心的，他是在享受，享受學(xué)習(xí)帶來的驕傲。為了突破本課的難點，安排學(xué)生自主操作、小組討論、自由辯論，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得扎實。 二、設(shè)計著力體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的教育理念 數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值?！墩J(rèn)識鐘表》的設(shè)計著力體現(xiàn)了這一理念。如觀察小剛的作息時間表，撥一個自己喜歡的時刻，并說出這個時刻自己在干什么等均在訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看生活。最后的游戲性練習(xí)，既有趣味性，又很好地鞏固了所學(xué)知識，同時還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。在這樣設(shè)計的背后，我們不難看出，劉老師心中裝的是全體學(xué)生，力求為每個學(xué)生提供均等的機會。 三、注重將普通的常識系統(tǒng)化 數(shù)學(xué)的根源是常識，為了真正的數(shù)學(xué)及其進步，普通的常識必須要系統(tǒng)化和組織化。（弗賴登塔爾語）認(rèn)鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸，但大部分學(xué)生都有看表的經(jīng)驗，即已成為普通的常識。這節(jié)課上教師充分利用這些經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)一認(rèn)，撥一撥，比一比，說一說等活動，將普通的常識總結(jié)為數(shù)學(xué)化的規(guī)律，在這一過程中學(xué)生的操作能力、總結(jié)概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。