2019年《漢語拼音jqx》教案(西師大版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)).doc

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2019年《漢語拼音jqx》教案(西師大版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)) 教學(xué)目標(biāo) 　　1學(xué)會(huì)聲母j、q、x，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。 　　2會(huì)讀兒歌，感受拼讀的樂趣。 教學(xué)重、難點(diǎn) 　　目標(biāo)1。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　1.教學(xué)課件； 　　2.配合學(xué)習(xí) j、q、x發(fā)音的錄音帶； 　　3.j、q、x的字母卡片； 　　4.兒歌掛圖。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1.師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@逛一逛。準(zhǔn)備——出發(fā)！ 　?。ㄅ渖弦魳?，學(xué)生自由做動(dòng)作。） 　　2.師：拼音樂園到了，這里我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個(gè)出示拼音字母：ɡ、ｐ、ｈ、ｌ、ｋ。 　?。ㄗ杂勺x—指名讀） 　　3.師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個(gè)聲母朋友，它們的模樣長(zhǎng)得差不多，誰能把它們給分出來呢？出示拼音字母： 　　ftnmdpb。 　?。ㄍ阑プx—指名讀） 　　4.師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃 　?。ㄕn件出示：戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那么，它會(huì)有什么收獲呢？咱們來看一看！ 二、教學(xué)聲母j、q、x 　　1. 學(xué)習(xí)j、q、x的發(fā)音。 　?。?）學(xué)習(xí)拼音“j”。 　　師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞。有游來游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興，突然它聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一群小雞正在開心地玩耍呢！ 　　師：小朋友們仔細(xì)看，小雞正在跟誰玩呢？師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶），講述：小雞的“雞”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同，有小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？ （指名試讀）真了不起！你們把它讀對(duì)了，你瞧它朝你們笑呢!（師貼拼音卡片“j”） 　　師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個(gè)招呼，好嗎？ 　　（師范讀—學(xué)生跟讀） 　　師：小魚娃著急了，也想快點(diǎn)認(rèn)識(shí)它，誰能來幫幫它？ 　?。ㄖ该鲂±蠋燁I(lǐng)讀—開小火車讀—齊讀） 　?。?）學(xué)習(xí)拼音“q”。 師繼續(xù)講述故事：小魚娃很高興自己也認(rèn)識(shí)一個(gè)聲母朋友。哎，小魚娃又要跑到哪里去呢？哦！原來它看見公雞爸爸正在為美麗的新房子刷油漆，它大概也想去幫忙吧！ 　　師邊貼油漆圖邊敘述：油漆的“漆”讀得短一些輕一些，就是這個(gè)聲母的讀音。 （出示拼音卡片“q”） 　　師：小朋友，你能猜出它的讀者嗎？ （自由試讀—指名試讀） 　　師：聽聽老師怎么叫它，好嗎？ （師范讀） 　　師：現(xiàn)在誰來做小老師告訴小魚娃，讓它弄清楚雞爸爸在干什么？ 　?。ㄖ该x—開火車讀—齊讀） 　?。?）學(xué)習(xí)拼音“x”。 　　師述故事：小魚娃可能干了，幫小雞家的新房子刷得漂漂亮亮的。公雞爸爸為了感謝小魚娃，進(jìn)屋拿出一杯冷飲請(qǐng)小魚娃喝。小魚娃美美地吸了一口，“嘻嘻嘻”地笑了。 　　師邊貼吸冷飲圖邊敘述：吸冷飲的“吸”，笑嘻嘻的“嘻”可以幫助我們記住這個(gè)聲母的名字。（出示拼音卡片“x”）看看哪個(gè)小朋友最聰明，已經(jīng)猜出它的讀音了。 ?。ㄖ该x—齊讀） 師：你們真能干，已經(jīng)會(huì)讀了，你看小魚娃也會(huì)讀了。 　　2．識(shí)記j、q、x的形。 　　師：小魚娃認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看著看著，小魚娃為難了：三個(gè)聲母的名字我記住了，可我怎么記住它們的樣子呢？小朋友們，我們來幫助小魚娃記住這三個(gè)聲母朋友的樣子，好不好？ 　　師：請(qǐng)小朋友打開書本第30頁，書上有三個(gè)聲母，三幅圖，現(xiàn)在你把字母和圖對(duì)照著看一看，然后動(dòng)腦筋想一想，該怎樣記住這三個(gè)聲母的樣子，先自己看一看，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。 　　（學(xué)生看書，然后小組討論。交流反饋。可編兒歌記憶，根據(jù)圖畫記憶。） 　　師：同學(xué)們真是樂于助人的好孩子，不僅自己記住了j、q、x的樣子，還幫助小魚娃也記住了它們的樣子?，F(xiàn)在讓我們來輕松一下。 　　課中操。 　　3.書寫j、q、x。 　　師：小魚娃知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學(xué)會(huì)寫它們呢！你們想學(xué)嗎？ 　　現(xiàn)在就讓我們看一看它們?cè)趺磳?。?qǐng)同學(xué)們?cè)俜綍?1頁，下邊的筆順圖告訴我們每個(gè)聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個(gè)聲母占什么格，先寫什么，后寫什么。 　　學(xué)生自己看書，學(xué)習(xí)j、q、x的寫法。 　　交流j、q、x的寫法。 　　師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。 　　學(xué)生練習(xí)寫j、q、x，教師巡回指導(dǎo)。 　　師在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫錯(cuò)的字母，并集體糾正。 三、鞏固 　　出示“八只小雞玩?！眻D。 　　師：誰能說說圖上畫的是什么？ 　　師：咱們一起來數(shù)一數(shù)共有幾只小雞？雞媽媽怎么這么著急？ 　　師：母雞母雞找小雞，一二三四五六七，找到東找到西，少了一只真著急。 　?。◣煼蹲x一遍，生跟讀一遍，配樂加動(dòng)作師生共同讀一讀。）誰能幫助雞媽媽？ 　　師：就在我們剛才幫雞媽媽找小雞的時(shí)候，小魚娃和j、q、x做起了捉迷藏的游戲。小魚娃找不到j(luò)、q、x了，它想讓我們幫著找一找，同學(xué)們?cè)敢鈪⒓舆@個(gè)游戲嗎？ 　　師：老師先來告訴你一個(gè)秘密，j、q、x就藏在我們剛才學(xué)習(xí)的這首兒歌里，現(xiàn)在請(qǐng)你找一找，找到的同學(xué)馬上到前面來告訴小魚娃。 　　找到的同學(xué)到前面指給同學(xué)們看，并領(lǐng)著同學(xué)們把這個(gè)聲母讀一讀。 四、小結(jié)回味 　　師：今天小朋友們?cè)谄匆魳穲@玩得開心嗎？在拼音樂園里你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)呢？（指名回答） 　　師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚娃也玩得高興極了?，F(xiàn)在小魚娃想跟小朋友們說再見了，小朋友們也跟小魚娃說再見吧！ 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 　　1.了解上兩點(diǎn)的省寫。 　　2.準(zhǔn)確拼讀帶有j、q、x的音節(jié)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 　　目標(biāo)2。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　1.拉動(dòng)式拼音卡片； 　　2．畫有四線格的小黑板； 　　3.課件。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂園玩一玩，好嗎？我們的老朋友——小魚娃也要跟我們一起去（課件出示：戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！ 　　拼音樂園到了，這里有我們認(rèn)識(shí)的許多拼音朋友，你看，它們來了。 　　課件逐個(gè)出示拼音字母：ɡ、p、h、l、k、j、q、x（自由讀—指名讀）。 　　師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。 　　師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。 二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 　　1.師：小魚娃高高興興地來到拼音樂園。它一會(huì)兒跟b捉迷藏，一會(huì)兒和d比跑步，玩得可高興啦！后來，它看見三個(gè)新朋友j、q、x，小魚娃忙說：“j、q、x三位好朋友，我們一起做游戲，好嗎?”j、q、x說：“做游戲當(dāng)然好，但我們有個(gè)條件，你跟我們?cè)谝黄?，必須摘下帽子?！毙◆~娃很想和j、q、x玩，它二話沒說，連忙摘下帽子，拉著j、q、x的手去玩了。聽到這里。小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　2．課件出示音節(jié)：j——juq——qux——xu 　　3.引導(dǎo)學(xué)生拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。 　　4.交流各自的意見。 三、揭示規(guī)則 　　1. j、q、x不和ｕ相拼。 　　2.j、q、x與相拼時(shí)，上兩點(diǎn)要省略。 　　3．j、q、x與相拼時(shí)上兩點(diǎn)去掉后仍然讀,千萬不能讀成ｕ。 四、學(xué)兒歌鞏固 　　小朋友們很聰明，誰能想個(gè)辦法把j、q、x與相拼的規(guī)律記住呢？ 　　兒歌：小見了j、q 、x，摘下帽子笑嘻嘻。 小碰見j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀。 　　j、q、x，真淘氣，從不和u在一起，它們和來相拼，見了帽子就摘去。 五、拼音練習(xí) 　　小魚娃今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。 　　出示：j—i—ɑ—jiɑ 　　　q—i—ɑ—qiɑ 　　　　　x—i—ɑ—xiɑ 　　學(xué)生自由拼讀。指名拼讀。 六、擴(kuò)展鞏固 　　1.找朋友。五名學(xué)生分別戴著j、q、x、u、的頭飾，讓j、q、x分別找u做朋友，組成音節(jié)，并去掉上兩點(diǎn)，全班同學(xué)一起拼讀。 　　2.比一比，看誰讀得又快又準(zhǔn)。 　?。瘢戗瘢辏保辏楱。瘢椋? 　　3.完成讀讀連連。 附送： 2019年《牽手兩代》家長(zhǎng)課程一年級(jí)教案 一、導(dǎo)入 給家長(zhǎng)講一個(gè)真實(shí)的故事：國(guó)內(nèi)某高校的一位的大學(xué)生，是家中的獨(dú)子，從小備受寵愛，衣來伸手，飯來張口，甚至上了大學(xué)，父母要每周到學(xué)校去為他料理生活，考取出國(guó)留學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金后，一想到要獨(dú)自一人出國(guó)留學(xué)，無人照顧，不知道自己將如何生活，以至于過于焦慮而失常。后來，這個(gè)大學(xué)生的父母說了一句令人深思的話：“我們一心一意地愛他，凡事為他著想，誰知卻害苦了他?！? 愛孩子是人的天性，那位大學(xué)生的父母愛孩子沒有絲毫的錯(cuò)。錯(cuò)的是他們愛孩子的方式過于盲目和無理性，只是一心一意地去愛，卻忽略了孩子未來發(fā)展與獨(dú)立生活，沒有為孩子提供自主發(fā)展地空間，從而使孩子在習(xí)慣了消極的以來之后，一旦要獨(dú)自面臨新的挑戰(zhàn)時(shí)，便無所適從。 為什么讓孩子自主發(fā)展 第一節(jié) 媽媽，我想出去玩 二、情景案例 1、和家長(zhǎng)一起看教材87、88頁情景案例，文中的母親是怎樣愛自己的孩子的。 2、教師和家長(zhǎng)交流：我想問一下家長(zhǎng)，您的孩子參加了哪些課外輔導(dǎo)班？孩子是自己愿意去的，還是家長(zhǎng)強(qiáng)制參加的？你的孩子對(duì)自己參加的輔導(dǎo)班持什么態(tài)度？作為家長(zhǎng)，你對(duì)此有什么看法？家長(zhǎng)討論交流，談自己的想法。 三、家長(zhǎng)自學(xué)教材中教育故事部分，體會(huì)文中李老師的教導(dǎo)。 四、專家講堂： 1、教師講解教材中95-97頁的內(nèi)容。使家長(zhǎng)明確剝奪孩子玩的權(quán)利，扼殺孩子玩的天性有很大弊端，主要表現(xiàn)在：（幻燈） A、高分低能。 B、交往障礙。 C、人格障礙。 D、親子關(guān)系緊張。 2、請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言：你覺得您的哪些行為剝奪了孩子玩的權(quán)利？現(xiàn)在是怎樣想的？ 教師總結(jié)：我們今天所處地時(shí)代，是一個(gè)飛速發(fā)展地時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，生產(chǎn)過程越來越趨向自動(dòng)化，地球上的人口越來越多……擺在我們和孩子們面前的將是激烈的競(jìng)爭(zhēng)?？墒牵覀兊募彝ソ逃茉谶@些競(jìng)爭(zhēng)中獲勝嗎？有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子與玩伴發(fā)生糾紛；擔(dān)心孩子玩花了心，不少孩子成為一家兩代甚至三代得重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，上學(xué)放學(xué)大人接送，日常家務(wù)不讓孩子動(dòng)手，還為孩子劃出了許多“禁區(qū)”，這個(gè)不許，那個(gè)不許，比如剛才家長(zhǎng)們提到的地上有一灘水、一堆沙，小孩全身心投入，可大人卻大聲訓(xùn)斥，臟水打濕了褲子怎么辦？?jī)和皇切〈笕?，不?yīng)該把孩子當(dāng)作成人對(duì)待，我們來想，這樣的孩子能夠面對(duì)未來激烈的競(jìng)爭(zhēng)嗎？能夠面對(duì)人生的挫折和失敗嗎？我們做家長(zhǎng)的，就必須掌握正確的教育孩子的方法，學(xué)習(xí)教材中專家的建議（教材97頁教育活動(dòng)），從小給孩子一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的個(gè)性，要尊重孩子的興趣，讓孩子自己做出選擇，當(dāng)然家長(zhǎng)也可給予一定的指導(dǎo)和建議，決不能讓孩子輸在起跑線上。 第二節(jié) 媽媽，陪我做作業(yè) 一、情景故事： 1、請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師一起演繹。 2、談話：您陪過孩子寫作業(yè)嗎？陪過的請(qǐng)舉手。您是偶爾還是經(jīng)常陪孩子寫作業(yè)？您遇到過文中這種情況嗎？您當(dāng)時(shí)怎么做的？ 3、家長(zhǎng)談?wù)摻涣鬟@樣做是利是弊。 二、教育故事： 家長(zhǎng)自學(xué)教材99至101頁內(nèi)容，看文中的那位媽媽是怎么做的呢？相信那位母親的做法會(huì)給大家?guī)砗艽蟮膯l(fā)。 三、專家講堂： 1、教師講解教材101-103頁的內(nèi)容，使家長(zhǎng)了解依賴型人格的特點(diǎn)，明確，孩子讓家長(zhǎng)陪著寫作業(yè)，一方面容易讓孩子養(yǎng)成依賴父母的心理，另一方面還會(huì)讓孩子養(yǎng)成不負(fù)責(zé)任的壞毛病。而這種依賴很大程度上是家長(zhǎng)一手造成的。心理學(xué)家認(rèn)為，依賴型人格源于人類發(fā)展的早期，即童年期。所以，童年期，父母一定要有意識(shí)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子長(zhǎng)大的機(jī)會(huì)和空間。真正愛孩子的父母，絕不應(yīng)該陪孩子寫作業(yè)，也不應(yīng)包辦孩子應(yīng)當(dāng)自己做的事情，而應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思維的習(xí)慣，獨(dú)立生活的習(xí)慣，建立起“學(xué)習(xí)是自己的事情”“自己的事情自己做”的思維模式。 2、家長(zhǎng)自學(xué)“不當(dāng)孩子學(xué)習(xí)的拐杖”一文，談出自己的讀書體會(huì)和今后在指導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)應(yīng)持有的原則。 教師強(qiáng)調(diào)：，每一位家長(zhǎng)在為孩子創(chuàng)造“幸福童年”時(shí)，一定要注意充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮孩子的主體性和自主性，孩子的成長(zhǎng)誰也代替不了，將來的風(fēng)風(fēng)雨雨必須要親身經(jīng)歷，未來的路也必須是靠自己走出來。因此，我們應(yīng)該給孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件、創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，而不是凡事包辦代替、做孩子的“代言人”，這需要父母理智的愛。在教材的105、106頁上，專家給家長(zhǎng)們提出了幾點(diǎn)建議：（幻燈） 1、告訴孩子每個(gè)人都有自己的事情要做，比如學(xué)習(xí)是他自己要做的事。 2、自己的事情自己做。比如，一二年級(jí)的孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)自己整理書包，獨(dú)立寫作業(yè)，檢查作業(yè)，按時(shí)起床等。有一位成功的家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)是：孩子問我一個(gè)字，雖然我認(rèn)識(shí)，但我不告訴他，而是讓他去查字典。以后，再有不認(rèn)識(shí)的字，他也不再來問我，而是自己去查字典。 3、指導(dǎo)孩子自己檢查作業(yè)。 4、收起一點(diǎn)愛。 5、對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，讓孩子?dú)立解決有一定難度的問題。 6、有意識(shí)地為兒童提供創(chuàng)造地機(jī)會(huì)，讓孩子獨(dú)立做一些力所能及的事。 教師總結(jié)結(jié)束：愛孩子是父母的天性，教育和撫養(yǎng)孩子是父母應(yīng)盡的義務(wù)，相信每一位父母都會(huì)為了孩子今后的發(fā)展和一生的幸福著想，所以，每一位家長(zhǎng)在愛孩子時(shí)，既要立足于未來，對(duì)孩子因材施教、適宜的教育，又要留給孩子一塊自主發(fā)展的空間，使孩子逐步具有主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)和未來生活的能力。只有適宜的教育與孩子充分的主體性相結(jié)合，兒童才會(huì)獲得最大限度的健康發(fā)展。 作業(yè)： 1、您覺得您的哪些行為剝奪了孩子玩的權(quán)利？應(yīng)該怎樣做？ 2、在學(xué)習(xí)上應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性？ 第六講 幫孩子認(rèn)識(shí)自我 【教學(xué)目的】 讓家長(zhǎng)了解六七歲孩子的心理與知識(shí)特點(diǎn)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到盡早地幫孩子認(rèn)識(shí)自我，是孩子成長(zhǎng)過程中非常必要地一課。同時(shí)探索出幫孩子認(rèn)識(shí)自我地具體教育方法。 【教學(xué)方法】 情景演義法、討論式談話法、系統(tǒng)講授法。 【切入點(diǎn)】 從親子矛盾的真實(shí)案例入手 【教學(xué)過程】 第一節(jié) 為什么我一定要聽話 一、 情景案例： 1、教師請(qǐng)一位家長(zhǎng)和孩子一起演繹教材108、109頁的情景故事。 2、家長(zhǎng)討論，你的孩子也提出過這樣的問題嗎？將孩子類似的表現(xiàn)與其他家長(zhǎng)交流溝通。 二、教育故事： 1、一起學(xué)習(xí)教育故事《乖乖媽媽的煩心事》，讓家長(zhǎng)明確認(rèn)識(shí)：頂嘴與爭(zhēng)辯是六七歲孩子普遍存在的正?，F(xiàn)象，再乖的孩子也會(huì)向父母發(fā)出“我為什么要聽話”的質(zhì)問，并在行動(dòng)上對(duì)父母的要求予以抵制。 2.討論故事中乖乖媽媽的做法與自己平日的行為有哪些不同？說說乖乖父母的做法有哪些可取之處？（不再強(qiáng)制而是只做簡(jiǎn)單的提醒、跟孩子約法三章讓孩子試著管理自己等） 三、專家講堂： 1、家長(zhǎng)自學(xué)教材112-115頁的內(nèi)容。 2、孩子進(jìn)入6、7歲時(shí)自主意識(shí)增強(qiáng)，開始不聽大人的話，出現(xiàn)了逆反心理，請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)労⒆映霈F(xiàn)逆反心理的原因。（幻燈） A、孩子自主意識(shí)增強(qiáng)，這是成長(zhǎng)的規(guī)律。 B、上學(xué)后，因社會(huì)閱歷及知識(shí)增長(zhǎng)，環(huán)境變化，孩子對(duì)權(quán)威的崇拜由家長(zhǎng)轉(zhuǎn)向老師。孩子入學(xué)后，外部信息擴(kuò)大，這一時(shí)期的孩子信奉老師的話，老師的話就是圣旨，甚至經(jīng)常用老師的話來搪塞父母。由于他們的語言能力大大增強(qiáng)了，家長(zhǎng)會(huì)感到孩子的理由多，還經(jīng)常強(qiáng)詞奪理，實(shí)際這是自主意識(shí)的體現(xiàn)。 C、父母習(xí)慣了自己說了算，缺乏對(duì)孩子人格的尊重、命令式教育，不給孩子留生活空間，引起孩子反感。 D、家長(zhǎng)的行為舉止，不讓孩子佩服。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“充電”，充實(shí)提高自己，隨時(shí)注意自己的言行， E、對(duì)孩子過度嬌慣，使其養(yǎng)成“我說了算”的“小皇帝”或“小公主?！? 3、教師總結(jié)：專家告訴我們，敢于和父母頂嘴，能夠同父母進(jìn)行爭(zhēng)辯的兒童，在生活中會(huì)比較自信，工作中會(huì)更富有創(chuàng)造力。面對(duì)孩子的“挑戰(zhàn)”，家長(zhǎng)首先要對(duì)孩子的爭(zhēng)辯有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，父母既不能一棒子打死，也不能聽之任之，必須正確對(duì)待孩子的爭(zhēng)辯，從孩子的角度想問題，用科學(xué)的教育方法靈活應(yīng)對(duì)，主動(dòng)給孩子創(chuàng)設(shè)自由、寬松、平等的爭(zhēng)辯環(huán)境。 4、家長(zhǎng)討論總結(jié)當(dāng)孩子頂嘴、爭(zhēng)辯時(shí)應(yīng)采取的策略：（幻燈） A、換個(gè)角度想孩子出現(xiàn)的問題。 B、冷處理，巧限制。如強(qiáng)制休息片刻、轉(zhuǎn)移注意力、給孩子一個(gè)輕柔的暗示等。 C、多溝通，拉近距離。 多溝通，拉近距離這一條可以請(qǐng)家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)教育活動(dòng)后說一說，自己學(xué)會(huì)了哪些和孩子溝通的好方法。如：（幻燈） 做一個(gè)多了解孩子的父母，不論孩子提出什么要求，都不要因自己不喜歡就斷然拒絕，要多和他們商量，想辦法。問問他們的看法和意見，不把自己的意見強(qiáng)加給他們。多說下面這些能和孩子拉近距離的話： (1) “孩子，你想怎樣做呢？” (2) “你的意見媽媽（爸爸）能夠接受，但你能聽聽媽媽（爸爸）的意見嗎？” (3) “這樣做對(duì)你來說沒什么，但我是不敢這樣做的，別人會(huì)會(huì)批評(píng)媽媽（爸爸）” (4) “哦，那正是你的想法，你可以做做看?！? 【作業(yè)】 1、請(qǐng)家長(zhǎng)主動(dòng)與孩子做一次心與心的交流，并寫下交流體會(huì)。 2、回家指導(dǎo)孩子做照顧洋娃娃的游戲，體會(huì)家長(zhǎng)撫養(yǎng)孩子的艱辛。