2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 第四單元《100以內(nèi)的加法和減法》教案 蘇教版.doc

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2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 第四單元《100以內(nèi)的 加法和減法》教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容 課　題 整十數(shù)加、減整十數(shù) 課　時 第1課時 （教科書第42—43頁） 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課 1．誰來算一算 3+2= 2+7= 6-3= 9-4 = (個別回答，要強調(diào)計數(shù)單位。如：3+2,是表示3個一加2個一，得5個一，所以3+2=5。) 2．看誰最聰明 （1）60里面有（ ）個十。 （2）80里面有（ ）個十。 （3）7個十是（ ）。 （4）3個十是（ ）。 3．師：真不簡單，小朋友們都答對了！像60、80、70、30，這樣的數(shù)我們叫什么數(shù)。（整十數(shù)）今天我們就來學(xué)習(xí)整十數(shù)的加減法。板書：整十數(shù)加、減整十數(shù)。 二、自主探索，交流算法 1．教學(xué)例1 （1）問：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 根據(jù)這兩個信息你能提出哪些問題？（讓學(xué)生提出問題。） 生：一共有多少個座位？ （2）師：一共有多少個座位？怎么列式？ （學(xué)生回答，師板書：40+30=） 師：計算40+30時你是怎么想的？將你的想法與同桌交流交流。 結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書： 生1:　4個十加上3個十就是7個十，7個十就是70. 生2：因為4+3=7，所以40+30=70. （3）師：大家的想法都很好，都可以算出結(jié)果。其實這兩種方法是一樣的，大家請看： 40 + 30 = 70 ↓ ↓ ↑ 4個十 3個十 7個十　?。?+3＝7） 小結(jié)：整十數(shù)加整十數(shù)，想幾個十加幾個十。 2．“試一試” 提問：剛才我們求出了大巴車和中巴車一共有70個座 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 位，那么你們能利用這個條件，看圖提出另一個問題嗎？ 生 ：大巴車和中巴車一共有70個座位，其中中巴車有30個座位，求大巴車有多少個座位？ 問：求大巴車有多少個座位，你會列式計算嗎？ （師根據(jù)學(xué)生的回答板書：70-30=40。） 提問：計算時你是怎么樣想的？（學(xué)生可能會說因為7-3=4，所以70-30=40；也可能說7個十減去3個十就是4個十，就是40。也有可能說因為前面30+40=70，所以70-30=40， “想加算減”） 小結(jié)：小結(jié)：整十數(shù)減整十數(shù)，想幾個十減幾個十。 三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展 1．完成“想想做做”第1題 學(xué)生獨立完成，列兩道加法算式和兩道減法算式，說說每道算式的意思以及計算思路。 2．完成“想想做做”第2題 （1）學(xué)生獨立完成。 （2）核對后討論：通過每組中的兩個算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 3．完成“想想做做”第3題 （1）同桌比一比誰的火車開又快又穩(wěn)。 （2）集體核對。 4．第4題 （1）比一比誰算得又快又對。 （2）集體核對，指名學(xué)困生說說算法。 5．第5題 （1）指學(xué)生讀題，說說從圖中知道了什么。 （2）師：小兔說的這句話是什么意思？ （3）學(xué)生列式計算。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)會了計算整十數(shù)加減整十數(shù)。計算時一定要細心，相同十位上的數(shù)才能相加減，看清數(shù)字再計算。 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 課　題 兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)（不進位）(1) 課　時 第2課時 （教科書第44—45頁） 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 一、導(dǎo)入新課 1．出示例２所示的３輛汽車圖。 提問：這三輛汽車各有多少個座位？你能提出哪些用加法計算的問題，分別怎樣列式？ 根據(jù)學(xué)生的回答，依次板書如下的算式： 45+30　　45+3　　30+3　　45+30+3 2．引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾道算式，提問：在這幾道算式中，哪道算式的計算方法我們已經(jīng)學(xué)過？（隨著學(xué)生的回答，將30+3擦去） 3．指出：45+30是兩位數(shù)加整十數(shù)，45+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，這兩道算式的計算方法就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）學(xué)會了這兩道算式的計算方法，后面這道連加算式也就會計算了。 二、探索算法 1．探索45+30的計算方法 （1）提問：你準備怎樣計算這道題？ 提示學(xué)生可以借助計數(shù)器進行探索。 （2）在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上組織交流，讓學(xué)生說說在計數(shù)器上是怎樣撥算珠的。 指名學(xué)生演示。 追問：用計數(shù)器計算時，為什么要在十位上撥3顆算珠？ 師強調(diào)：在十位上撥3顆算珠，也就表示報4個十和3個十合起來。 （3）小結(jié)：因為45是由4個十和5個一組成的，要加上的數(shù)是30，也就是3個十，所以先要把3個十和4個十合起來，得到7個十，即70，再把7個十和5個一合起來，得75。 （4）追問：如果不用計數(shù)器，你準備怎樣算45+30呢？ （5）總結(jié)：可以把45分成40和5，先算40+30＝70，再算70+5＝75。（同時板書計算過程） 2．探索45+3的計算方法。 仿照上面的過程，先讓學(xué)生借助計數(shù)器自主探索45+3的計算方法，再組織交流。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生明確：要加的數(shù)是3，也就是3個一，所以先要把5個一和3個一合起來，得8個一，即8，再把4個十和8個一合起來，得48。 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 追問：如果不用計數(shù)器，你準備怎樣算45+3呢？ 總結(jié)：可以把45分成40和5，先算5+3＝8，再算40+8＝48。 （同時板書計算過程） 3．比較45+30和45+3的算法，領(lǐng)悟算理。 討論：這兩道題在計算方法上有什么相同的地方和不同的地方？ 小結(jié)：相同的地方是，都要把兩位數(shù)分成幾個十和幾個一。不同的地方是，如果要加的是幾個十，就先用幾個十和幾個十相加；如果要加的是幾個一，就先用幾個一與幾個一相加。在加法計算中，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。 三、鞏固練習(xí) 1．完成“想想做做”第1題。 讓學(xué)生同桌合作，先在計數(shù)器上撥算珠，再填出結(jié)果。學(xué)生計算后，組織討論： （1）26+20和26+2的計算過程有什么不同？ （2）右邊兩題與左邊兩題有什么不同？ 2．完成“想想做做”第2題。 先讓學(xué)生獨立填寫出每道題的得數(shù)，然后讓他們說說每組上下兩題的計算過程有什么相同的地方。 3．完成“想想做做”第3題。 提問：圖中給出了哪些條件，要我們求什么問題？提出要求：你能把題中的條件和問題連起來說一說嗎？你會列式解答嗎？ 學(xué)生列式后追問：你是怎樣列式的？為什么要用加法算？ 4．讓學(xué)生試著計算導(dǎo)入新課時提出的連加算式。 四、全課小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)得愉快嗎？ 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 課　題 兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)（不進位）(2) 課　時 第3課時 （教科書第46頁） 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 一、復(fù)習(xí)引入，口述算法 1．算一算 25+50= 25+5= （1）逐題讓學(xué)生同桌說說算法。 （2）指名學(xué)困生匯報口算過程。 （如有困難提示：用誰加50/5？） 2．開火車。 出示口算卡片，以開火車的形式讓學(xué)生口算。 二、師生互動，加強理解 1．完成“想想做做”第4題 （1）不計算，猜猜結(jié)果會一樣嗎？ （2）算一算，驗證猜測。 匯報交流，說說計算過程。 小結(jié)：調(diào)換加數(shù)的位置相加，和不變。 （3）鼓勵學(xué)生模仿發(fā)現(xiàn)的規(guī)律再想出兩組這樣的算式。 2．完成“想想做做”第5題 （1）比一比誰跳的快。 讓學(xué)生在方框的上下寫出得數(shù)，上面是用方框中的數(shù)加2的結(jié)果，下面是加20的結(jié)果。 （2）核對交流，表揚算得快的學(xué)生。 三、多層訓(xùn)練，鞏固算法 1．完成“想想做做”第6題 （1）教師結(jié)合題目說說題意，如：65+30得九十幾。估算不需要算數(shù)得數(shù)，這樣估計幾十多就可以了。 （2）小結(jié)：估算對計算的幫助很大，有益于提高計算的 正確率，同學(xué)們在平時的計算中可以用估算來檢查計算結(jié)果。 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 2．完成“想想做做”第7題 （1）學(xué)生獨立完成，算一算、比一比。 （2）核對交流。 四、解決問題，運用算法 1．完成“想想做做”第8題 (1)說說從題中看懂了什么問題，試著用完整的語言跟同桌說一說。 (2)列式計算。 2．完成“想想做做”第9題 讓學(xué)生獨立列式解答，并說說兩題之間的聯(lián)系。 五、課堂總結(jié) 通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？ 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 課　題 求被減數(shù)的簡單實際問題 課　時 第4課時 （教科書第47—48頁） 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 一、激活經(jīng)驗，初步感知 談話：秋天是豐收的季節(jié)，葡萄熟了蘋果熟了……小猴子可開心啦！因為它們又可以吃到最喜歡的玉米和桃子了。兩只小猴子來到山下掰玉米，一只小猴子掰了4個玉米，另一只掰了15個。請你算一算，它們一共掰了幾個玉米？你是怎樣想的？ 二、自主探究，提煉策略 1、猜一猜。 談話：兩只小猴子來到山下采桃子，不一會兒已經(jīng)采了23個桃子（出示情境圖中的一部分，其中書上還剩的5個桃子不出現(xiàn)）。請你猜一猜，樹上原來有可能有多少個桃子？為什么？小組討論交流。 重點討論兩種情況：如果樹上的桃子采完了，那么原來是23個；如果樹上的桃子還有剩余的，那么原來可能是24、25、26……但不可能少于23個。 2、說一說，算一算。 （1）（出示情境圖中還剩的5個桃子）提問：小猴子沒有采完桃子，樹上還剩幾個桃子？ 樹上原來有多少個桃子，你們知道嗎？請大家動動腦筋想一想該怎么算？為什么？小組討論交流。 （2）討論后明確：樹上原來的桃子樹是總樹，分成兩部分，一部分是采走的23個，另一部分是還剩的5個。求原來有多少個桃子，要不兩部分合起來，用加法計算。 （3）列式計算（板書：23+5=28或5+23=28）。 追問：23、5、28分別表示什么？23+5=28表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生再說一說列式的思考過程。） (4)指導(dǎo)口答。 三、游戲活動，嘗試運用 1、師范游戲：借給某某同學(xué)12朵花，還剩3朵。算一算老師原來有幾朵花？怎么想的？ 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 2、學(xué)生游戲：同桌合作，模仿剛才的借花游戲，同時說一說游戲過程：借給某某同學(xué)幾朵，還剩幾朵，原來有幾朵。 四、實際應(yīng)用，內(nèi)化策略 談話：通過剛才的借花游戲我們已經(jīng)知道原來有多少，只要把借走的和剩下的這兩部分合起來，用加法計算。生活中這樣的例子還有許多。 1．完成“想想做做”第1題。 要求仔細看圖，用兩句花說一說圖中小朋友拼圖的情況。 提問：這盒拼圖一共有多少塊拼板？你準備用什么方法計算？為什么？ 2．完成“想想做做”第2題。 先說說從圖中你找到什么條件和要求什么問題。 求一共有多少棵白菜可以怎么想？ （指名說算式及表示的意義。） 3．完成“想想做做”第3題。 學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法。 4．完成“想想做做”第4題. 指名讀題。 問：第（1）題中求的是原來有多少的實際問題，用什么方法計算？（加法） 第（2）題呢？ 反饋：從總數(shù)中去掉一部分，求剩下的一部分，用減法計算。 5．完成“想想做做”第5題 看圖，生填一填 集體交流，問：母雞比公雞多3只是從哪里看出來的？（對齊看，母雞多出3只。） 四、評價小結(jié)，體驗價值 學(xué)了今天的知識，你有收獲嗎？ 談話：像剛才解決的這些問題，你在生活中遇到過沒有？能自己編一個這樣的問題嗎？考考自己的爸爸媽媽。 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 課　題 練習(xí)七 課　時 第5課時 （教科書第49頁） 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 一、復(fù)習(xí)舊知，揭示目標 1．完成第1題 （1）先讓學(xué)生觀察比較每組題的異同點。 （2）同桌交流，集體反饋。 （3）獨立完成計算。 （4）交流答案，說說算法。 2．評價學(xué)生表現(xiàn)，揭示本課目標。 二、基本練習(xí)、查漏補缺 1．完成第2題。 （1）選第一列讓學(xué)生先說出是幾十多，并說明是怎樣想的。 （2）同桌交流后兩列。 （3）集體交流：估算的時候要注意什么？ （4）讓學(xué)生在1-2分鐘內(nèi)完成。 （5）集體核對。 2．完成第3題。 （1）不計算，先估算一下，想想圓圈里應(yīng)該填什么？ （2）學(xué)生自己試一試看看應(yīng)該怎么填。 （3）交流反饋結(jié)果。 三、解決問題、形成技能 1、完成第4題 （1）學(xué)生觀察表格，說說從中知道了什么。 （2）集體交流：要想知道原來有多少，該怎么辦？ （3）學(xué)生算一算，填一填。 （4）集體交流：你是怎樣算的，結(jié)果是多少？ 2、第5題 （1）學(xué)生讀題，問：題中告訴了我們什么條件和要求什么問題。 （2）追問：這批雨傘被分成了幾個部分？求原來有多少把？就是將什么和什么合起來？與題中的“3天”這個條件有關(guān)系嗎？ （3）生列式計算，指名回答。 四、課堂評價，全課小結(jié) 這節(jié)課你收獲了些什么？還有什么疑問要提出來嗎？ 教學(xué)內(nèi)容 課　題 兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)（不退位）（1） 課　時 第6課時 （教科書第50—51頁“想想做做”第1～3題） 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 一、以舊引新，揭示課題 1、口算： 73+30= 40+5= 36+20= 21+50= 60-30= 30+8= 36+2= 21+5= 2、指名說說36+20和36+2這兩道題是怎樣計算的。 3、設(shè)疑：兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法同學(xué)們掌握得真不錯，那兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法是怎樣的呢，你們想知道嗎？通過今天的學(xué)習(xí)你們就明白了。 4、板書課題：兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)。 二、學(xué)習(xí)新知，探索算法 1．學(xué)習(xí)例1。 （1）媒體出示例1情境圖。 師述：春天到了，祖國的山山水水是那么美麗，同學(xué)們，你們想出去欣賞祖國的大好河山嗎？那好，讓我們跟隨一群小朋友一起上車吧！ （2）提問： ①車上一共有多少個作為？已經(jīng)坐了多少人？ ②還有多少個作為空著？ ③用什么方法計算？ ④指名列出算式，板書45-30=？ （3）學(xué)生探索算法。 ①師：同學(xué)們，45-30=？請你們開動小腦筋，如果喜歡借助學(xué)具的話也可以，相信通過自己的努力，你們肯定會有收獲的。 ②學(xué)生設(shè)想，獨立操作。 ③組織學(xué)生交流。估計會出現(xiàn)以下幾種算法： 第一種：用擺小棒或撥算珠的方法來計算。在學(xué)生交流時讓他們到投影儀上來擺一擺，撥一撥。著重讓學(xué)生說說：減30“怎樣減。 第二種：想30+（15）=45 第三種：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15 ④在第三種算法的基礎(chǔ)上整理出一般計算方法。 師：剛才某某同學(xué)利用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算，這種方法是計算兩位數(shù)減整十數(shù)的一般計算方法。 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 板書： 45 - 30 = 15 40 　5 10 2．學(xué)習(xí)“試一試” （1）出示情境圖。師：瀏覽完了一個景點，想不想再去游樂園樂一樂？那我們趕快上車吧！ （2）指導(dǎo)看懂圖意：一共有45座，還有3個作為空著。 （3）車上一共坐了多少人？ （4）用什么方法計算？怎樣列式？板書：45-3=（ ） （5）你想怎樣算？先考慮考慮，想好了跟好朋友說一說？ （6）指名交流算發(fā)。在廣泛交流的基礎(chǔ)上板書： 45　— 3 = 42 40 　5 　2 3．比較45-30和45-3在計算方法上的相同點與不同點。 （1）這兩道題在計算方法上有哪些相同點與不同點呢，請你們仔細觀察觀察，相信你們肯定會有發(fā)現(xiàn)的。 （2）分組討論、交流、補充，歸納出兩題的異同點。 三、鞏固深化 1．完成“想想做做”第1題 （1）學(xué)生用算珠撥一撥，并寫出結(jié)果。 （2）集體交流，指名演示。 2．完成“想想做做”第2題 （1）先計算，問：每組中的上下兩題有什么聯(lián)系？ （2）小結(jié)：左邊兩題都要先算60-30，右邊兩題都要先算9-6. 3．完成“想想做做”第3題 （1）讀懂題意，學(xué)生根據(jù)已知的條件列算式解答。 （2）交流時，提醒單位名稱，讓學(xué)生嘗試口答。 四、課堂總結(jié) 1．同學(xué)們，今天學(xué)得都很認真，肯定有不少收獲吧！能把你的收獲說給大家聽聽嗎？ 2．這堂課，你們積極動腦，勤于思考，收獲可真多呀！你們肯定會邊的越來越聰明的。 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 課　題 兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)（不退位）（2） 課　時 第7課時 （教科書第51—52頁“想想做做”第4～8題） 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 一、復(fù)習(xí) 1、口算 76-60 85-70 93-50 39-8 67-6 49-5 直接寫結(jié)果，集體訂正時指名說一說第一組題是怎樣算的？ 2、導(dǎo)入新課 上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)，今天我們來上一節(jié)練習(xí)課，看同學(xué)們掌握得怎樣。 二、練習(xí) 1、小青蛙跳遠（游戲） 方法：做一棵蘋果樹，把以下各題分別寫在每一個蘋果上，指名口算，算對了，把蘋果摘下，送給他。 48-40 59-40 75-40 64-40 86-40 97-40 48-4 59-4 75-4 64-4 86-4 97-4 2、“想想做做”第5題 （1）指名估算是幾十多，說說是怎樣想的。 （2）同桌兩人一組比一比誰算得又對又快。 3、“想想做做”第6題 （1）學(xué)生獨立完成，師巡視。了解學(xué)生的比較方法。 （2）集體訂正后提問，你是怎樣比的？（計算出結(jié)果再比較大?。┻€有別的比較的方法嗎？（沒有計算） 4、“想想做做”第7題 （1）出示圖，要求學(xué)生說說看了圖知道了什么？ （2）學(xué)生獨立完成，集體訂正。（提醒學(xué)生別忘記口答） 5、“想想做做”第8題 同桌互相說說從圖中知道了些什么？ 說說35表示什么？20表示什么？問題是什么？ 要求楊樹有多少棵要怎么做？ 學(xué)生列算式解答。 集體交流，進行口答。 三、總結(jié) 通過今天的練習(xí)，你有什么收獲？ 教學(xué)內(nèi)容 課　題 求減數(shù)的簡單實際問題 課　時 第8課時 （教科書第53—54頁） 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 出示圖，提問：請同學(xué)們仔細觀察這副圖，說說圖上告訴我們什么，要我們解決什么問題。 引導(dǎo)學(xué)生說出：圖上告訴我們一共有28個桃，被小猴吃掉一些后還剩下7個，問吃掉了多少個桃。 二、自主探索，解決問題。 1. 理清思路。 提問：怎樣求出吃掉了多少個桃？（留給學(xué)生思考的時間）把你的想法和同桌說說。 同桌交流。 全班交流，提問：誰來把你的想法說給大家聽聽？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：從28個桃里面去掉剩下的7個桃，就可求出吃掉的桃的個數(shù)。 2. 圖示題意。 談話：如果有的同學(xué)還想不懂，我們來一齊畫圖研究。 題目中的第一個已知條件是什么？（一共采了28個桃)我們貼一張紙條，蓋住的就是這28個桃。 呈現(xiàn)圖形： 28個 這28個桃吃完了嗎？還剩幾個？（揭去后一段紙條，露出剩下的7個桃） 讓我們解決什么問題？誰到圖上指一指求哪一部份的個數(shù)？（寫“？”，完成如下示意圖） ？ 7個桃 28個 現(xiàn)在知道該怎樣計算了嗎？誰能說出算式？ 板書：28-7=21（個） 誰能回答題目中的問題？ 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 指名口答：吃掉了21個桃。 3、反思、揭示課題 談話：結(jié)合題目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板書：總個數(shù)）7表示什么？（板書：剩下的個數(shù)）21表示什么？（板書：去掉的個數(shù)）誰來說說已知總個數(shù)和剩下的個數(shù)怎樣求去掉的個數(shù)？（補充完整數(shù)量關(guān)系式：總個數(shù)-剩下的個數(shù)=去掉的個數(shù)）這就是我們今天學(xué)習(xí)的“求去掉多少的實際問題”。（板書課題）解決這類問題時，只要從總數(shù)里去掉剩下的就可以了。 三、合作分工、練習(xí)鞏固。 (以4人小組為單位合作學(xué)習(xí)) 1、指定4名學(xué)生把這4道題分別說一說：圖上告訴我們什么？問我們什么？使全班學(xué)生對這4題都有一個大概的印象。 2、組內(nèi)分工，每人負責(zé)一道題獨立思考如何計算。 3、組內(nèi)交流，要求人人說出自己負責(zé)的那道題是怎樣想的，其余的學(xué)生注意聽他說的對不對，有錯及時糾正。 4、學(xué)生小組活動，老師參與其中了解學(xué)生說的情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。 5、對全班提問：這4題哪個同學(xué)還有不懂的？請舉手提問。 在書上獨立完成這4題。 6、在小組內(nèi)檢查訂正，并要每人口頭回答一道題目的問題。 四、全課小結(jié) 談話：通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們對求去掉多少的實際問題又有了進一步的理解，誰來說說解決這一類問題應(yīng)該怎樣想？ 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 課　題 練習(xí)八（1） 課　時 第9課時 （教科書第55頁第1～4題） 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 一、復(fù)習(xí)算法 我們已學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的算法，今天我們上一節(jié)練習(xí)課（板書：練習(xí)八） 出示：67-5= 67-50= （1）請你們在練習(xí)本上寫出這兩道算式分別是怎樣算的。 （要求學(xué)生用拆分被減數(shù)的方式書寫） （2）學(xué)生表述計算過程。 （3）討論：67減5與67減50這兩道算式看起來差不多，但計算方法是不一樣的。在計算時要注意哪些問題？ （4）小結(jié)：算幾十幾減幾時，用個位上的幾減幾；算幾十幾減幾十時，從幾十里面減去幾十。 二、基本練習(xí) 1．第1題 （1）出示第一組題讓學(xué)生觀察。 問：這三道算式有什么不同？ 小結(jié)：通過比較，提醒我們今后在做題前，一定要認真看題目，確保計算正確。 （2）學(xué)生計算3組題，前兩組指名板演計算過程。 （3）集體核對，板演者口述計算過程。 2．第2題（“過橋洞”游戲） 明確游戲方法：兩人搭成一座橋洞，一排同學(xué)手拿數(shù)字卡片進入橋洞，將手中數(shù)字減去橋洞數(shù)字算出結(jié)果，正確過洞，不正確就重算。 3．第3題 （1）計算比賽，看看哪些同學(xué)能在1分鐘內(nèi)完成口算，最先全部完成的小組可以得到一顆星。 （2）同桌互相檢查，小組成員全部正確可以得到一顆星。 （3）集體核對。（開火車報答案） 三、應(yīng)用練習(xí)（第4題） （1）小朋友們進入一年級時，一般都會有個體檢。瞧，書上的小朋友正在進行視力檢查呢！我們讀一讀。 （2）提問：要求已經(jīng)檢查完視力的人數(shù)，需要知道什么條件？你能在圖中找到這兩個條件嗎？ （3）學(xué)生列式計算。 四、課堂作業(yè) 完成《補充習(xí)題》 教學(xué)內(nèi)容 課　題 練習(xí)八（2） 課　時 第10課時 （教科書第55—56頁第5～9題） 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 一、復(fù)習(xí)算理 今天，我們繼續(xù)上一節(jié)練習(xí)課，我們將練習(xí)兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)。（板書：練習(xí)八） 請同學(xué)們看黑板上這些題目。 （出示：25+30= 25+3 86-3= ） 這些題目你會算嗎？自己想一想，說一說。（教師板書） 二、基礎(chǔ)練習(xí) 1．完成第5題。 （1）讓學(xué)生根據(jù)左邊表格的第一豎行說出一道算式，再根據(jù)右表的第一豎行說出一道算式，教師根據(jù)學(xué)生回答板書。 （2）指名介紹兩個算式中各部分的名稱。追問：我們怎樣求和？怎樣求差？ （3）學(xué)生獨立完成表格后集體核對。 2．完成第6題。 （1）講述：豆子老師看小朋友完成得很好，也想請教大家一個問題，他不知道用哪把鑰匙開鎖。請你們連一連。 （2）學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。 （3）討論：如果有人57+2選擇的答案是77，你能說說他在計算時錯在哪里嗎？ 3．完成第7題。 （1）看30+16是幾十多？你知道他是怎樣估計呢？ （2）問：剩下的題得數(shù)能不能估計出來？請你們連一連。 （3）集體交流，指名說說是幾十多，是怎樣估算的。 4．完成第8題。 （1）讓學(xué)生說說第1小題該怎樣計算，明確運算順序。 （2）學(xué)生獨立完成，提醒學(xué)生可將第一步計算是結(jié)果寫下。 5．完成第9 題。 （1）讓學(xué)生根據(jù)表中的信息一組一組的說出已知條件和所求問題。第一個指名完整描述，第二、三學(xué)生同桌說一說。 （2）學(xué)生獨立完成。 （3）討論：你是怎樣算的？為什么要用加法（減法）計算？ 6．完成思考題。 用數(shù)學(xué)書讓學(xué)生分角色表演，一個剩26頁，一個剩32頁。 三、課堂作業(yè) 完成《補充習(xí)題》相關(guān)內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容 課　題 兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位） 課　時 第11課時 （教科書第57—58頁） 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣 談話：我們少年兒童是祖國的花朵，得到家庭、學(xué)校和社會的關(guān)心和愛護。你們看，有一所學(xué)校的一年級學(xué)生正乘汽車準備去旅游呢，他們多高興啊，聽一聽他們說了些什么。 二、探究算法、經(jīng)歷體驗 1、觀察例題，列出算式。 （1）出示情境圖。 讓學(xué)生仔細觀察圖片，聽圖中人物的對話。 （2）提問：你從圖中知道了什么？你能提出什么問題？ （3）出示“兩輛車上一共坐了多少人”的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生連起來讀掛圖中的對話和下面的問題。 讀完后提問:同學(xué)們讀了題以后，知道這個問題可以用什么方法計算嗎？ （4）根據(jù)學(xué)生回答出示算式：45+31= 提問：你們能不能用已有的知識進行計算？不光要算出得數(shù)，還要能說出自己是怎樣計算的。 （5）學(xué)生獨立思考后在小組里交流，再指名回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：40+30=70 ，5+1=6 ， 70+6=76 （6）我們來看看用小棒和計數(shù)器可以怎樣計算。 動畫演示小棒和計數(shù)器計算過程。 2．比較算法，引出豎式 （1）談話：想一想，用小棒、計數(shù)器算和先算40+30=70 ，5+1=6 再算70+6=76，這些算法的相同點是什么？ （2）教師講述：在計算加法時，必須個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。這樣的算式，除了用同學(xué)們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算：板書： 4 5 +3 1 提問：同學(xué)們能從這個豎式中看出什么？（個位與個位對齊，十位與十位對齊） （3）談話：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數(shù)位對齊。想一想，為什么要相同數(shù)位對齊呢？根據(jù)已 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 掌握的計算加法的經(jīng)驗，你能在橫線下面寫出計算結(jié)果嗎？ （4）全體試算，指名板演，核對時學(xué)生說計算順序。 三、模仿訓(xùn)練、加強理解 1．教學(xué)“試一試”。（教師板書：43-31=） 談話：根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這道減法題嗎？ 學(xué)生試算后同桌交流，教師巡視，最后請一名學(xué)生板演。 2．歸納筆算方法。 提問：列豎式計算加、減法時要注意什么？ 小組討論后指名發(fā)言。 小結(jié)：在用豎式計算加減法時，必須把個位與個位對齊，十位和十位對齊，然后把對齊的數(shù)相加減。 四、多層訓(xùn)練、鞏固算法 1.完成“想想做做”第1題。 學(xué)生完成后，指名說說計算順序。 2.完成“想想做做”第2題。 （1）讓學(xué)生在練習(xí)本上用豎式計算第一組題。 （2）投影學(xué)生作品，進行集體交流，提醒注意事項。 （3）學(xué)生完成剩余習(xí)題，指名板演。 3.完成“想想做做”第3題。 先小組交流，再集體交流錯誤原因。 4.完成“想想做做”第4題。 讓學(xué)生說條件和問題后獨立完成，核對時說為什么用加法。 5.完成“想想做做”第5題。 先討論：怎樣比？再讓學(xué)生看圖說誰比誰多或少，然后讓學(xué)生完成填空。 五、評價小結(jié)、反思提升 談話：今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認真，都能積極思考，主動合作，現(xiàn)在同學(xué)們再回顧這節(jié)課所學(xué)的知識，想一想怎樣用豎式計算加減法？ 學(xué)生互相說一說，再推選代表說給大家聽。 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 課　題 求兩數(shù)相差多少的簡單實際問題 課　時 第12課時 （教科書第59—60頁） 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1．（出示兩根帶子）問：你認為哪根長？（學(xué)生說說） 有什么辦法可以知道到底哪根長呢？（讓學(xué)生上臺演示） 2．提問：你是怎樣比的呀？（學(xué)生說出比的方法）紅帶子比黃帶子長出多少呢？ 你能把紅帶子長出的部分剪下來嗎？（學(xué)生剪一剪） 3．小結(jié)方法：要知道紅帶子比黃帶子長出多少，只要把兩根帶子一樣長的部分減去，剩下的就是長出的部分。 二、自主探索，領(lǐng)悟算法 1．出示例題場景圖。 談話：有兩位小朋友在玩抓花片的游戲。從圖中你知道了什么？根據(jù)圖中的已知條件，你能解決什么問題？ 生1：兩種花片一共有多少個？ 生2：那一種花片抓的多，多多少個？ 指出：第一個問題大家都很熟悉，今天我們重點來解決第二個問題。 2．引導(dǎo)探究，解決問題。 （1）提問：你知道哪種花片抓得多，多多少個嗎？你是怎么知道的？ 引導(dǎo)學(xué)生將兩種花片排一排，找出問題的答案。交流時讓學(xué)生指著排列的花片說一說，自己是怎樣看出來的。（突出兩種花片一個對一個排列的方法） （2）追問：如果紅花片和藍花片有很多，我們還是這樣排一排，方便嗎？ 指出：求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少可以列式計算?，F(xiàn)在請同學(xué)們繼續(xù)觀察排列的花片，想一想該怎樣列式。 （3）組織交流時，教師借助排列的花片，引導(dǎo)學(xué)生認識到：求紅花片比藍花片多多少個，就是求13比8多多少，需要從13里面去掉8，用減法計算。 （4）要求學(xué)生列出算式，算出得數(shù)，反思：算出的結(jié)果跟剛才看出的結(jié)果一樣嗎？ （5）提醒學(xué)生填寫單位名稱，并指名口答。 3．認識同一問題的不同提法。 引導(dǎo)：我們已經(jīng)算出了紅花片比藍花片多5個，根據(jù)這個結(jié)果，你知道藍花片比紅花片少多少個嗎？你是怎樣知道的，能指圖說一說嗎？ 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 同桌交流后指名回答，明確：紅花片比藍花片多5個，藍花片就比紅花片少5個，而且計算的方法是一樣的。 三、運用新知，引導(dǎo)推理 1．出示“試一試”情境圖。 瞧!他們排練得多認真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。女生比男生多多少人？） 2．你會求女生比男生多多少人嗎？（學(xué)生口答算式：24－20=4）說說算式各部分的意思，再次感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人數(shù)。 3．男生比女生少多少人？（學(xué)生說說）你是怎么算的？（課件顯示算式：24－20=4） 4．討論：題中有兩個問題，為什么列同一個算式？ 5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個數(shù)相差多少。[板書：兩數(shù)相差多少] 四、聯(lián)系實際，解決問題 1．課件出示“想想做做”第l題。 先讓學(xué)生同桌互相說說圖意，再要求各自列式解答。 學(xué)生解答后提問：你是怎樣想的？為什么要用減法算？“小猴比小熊多采多少個”這個問題還可以怎樣問？如果要求“小熊比小猴少采多少個”，該怎樣列式解答？ 2．課件出示“想想做做”第2題。 教學(xué)方法同上。 3．課件出示“想想做做”第3題。 學(xué)生解答前，指名讀題，要求說說已知條件是什么，要求什么問題。 學(xué)生解答后，追問：求“一共買來多少臺電風(fēng)扇”為什么用加法算？求“臺扇有多少臺”為什么用減法算？ 五、總結(jié)評價，應(yīng)用拓展 提問：今天，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？ 生活中有許多求兩數(shù)相差多少的實際問題（板書：求兩數(shù)相差多少的實際問題），你能舉些例子嗎？ 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 課　題 練習(xí)九（1） 課　時 第13課時 （教科書第61頁） 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 一、計算練習(xí) 1. 口算 27+2= 89—6= 36+40= 85—40= 55+22= 45+3= 75—4= 67-30= 34+5= 73+20= 直接說出得數(shù),并從每組中選一道題說說你是怎樣想的? 2. 完成練習(xí)九第1題 （1）學(xué)生獨立完成計算。 （2）集體交流，說說你是怎樣算的? （3）討論：用豎式計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時，要注意什么？ （4）小結(jié)：筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)時，要做到數(shù)位對齊，從個位加起。 3. 完成練習(xí)九第2題 （1）學(xué)生獨立完成，指名板演。 （2）集體交流，逐個指名判斷豎式書寫及計算是否存在問題。 二、應(yīng)用題練習(xí)。 1. 完成練習(xí)九第3題 （1）說說這道題已知什么?求什么? 問：蝴蝶比蜻蜓多多少只?還可以怎么說? (蜻蜓比蝴蝶少多少只?) （2）學(xué)生列式計算。 （3）說說是怎樣算的?為什么這樣計算? （4）小結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少，用減法算。 2. 完成練習(xí)九第4題 （1）學(xué)生讀題，理解題意。 （2）再列式解答，集體訂正。結(jié)合進行保護牙齒健康的教育。 3. 完成練習(xí)九第5題 （1）學(xué)生讀題。問：你知道“配套”是什么意思嗎？ 學(xué)生回答后教師明確：一件上衣和一條褲子配成一套，要使上衣和褲子配套，就要使上衣和褲子同樣多。 （2）討論：怎樣能知道還要做多少件上衣就能和褲子配套？ （3）學(xué)生列式計算，集體交流算式的含義。 四、課堂作業(yè)，形成技能。 完成《補充習(xí)題》 教學(xué)內(nèi)容 課　題 練習(xí)九（2） 課　時 第14課時 （教科書第62頁） 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 一、筆算練習(xí) （1）出示：44+52 46-26 89-81 68-5 （2）學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成。指名板演。 （3）集體核對后說說豎式計算要注意些什么。 二、解決實際問題 1. 完成練習(xí)九第6題。 （1）指名說題意。問：一共做的65朵花可以分成幾部分？是哪幾部分？ （2）學(xué)生列式計算。 （3）集體交流：你是怎樣列式的？為什么？ 2. 完成練習(xí)九第7題。 （1）學(xué)生自己讀題，讀完后指名說說從題中你知道了什么？ （2）引導(dǎo)學(xué)生依次思考：一共要搬來多少張桌子和多少把椅子？桌子已經(jīng)搬來多少張，還要再搬多少張？椅子已經(jīng)搬來多少把，還要再搬多少把？ （3）讓學(xué)生根據(jù)提問進行列式計算后集體核對。 3. 完成練習(xí)九第8題 （1）指名說圖題，說說從圖中知道了什么。 （2）學(xué)生獨立完成第1、2小題后集體核對。 （3）你能提出什么問題? (學(xué)生獨立提問解答，集體交流。) 4. 完成練習(xí)九第9題 （1）觀察式子說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）你還能寫出幾道這樣的算式嗎？ 三、課堂作業(yè)，形成技能。 完成《補充習(xí)題》 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 課　題 復(fù)習(xí)（1） 課　時 第15課時 （教科書第63—64頁第1~6題） 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 一、揭示課題，明確目標。 談話：第四單元我們已經(jīng)全部學(xué)完，今天這節(jié)課我們來把這個單元的內(nèi)容復(fù)習(xí)下，希望通過今天的復(fù)習(xí)，小朋友們能掌握不進位加和不退位減筆算的方法，能熟練計算；并且學(xué)會解決一些實際問題。 二、回顧整理，形成體系。 （1）談話：這個單元，我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？先獨立思考，然后和同桌互相說一說。 （2）匯報，指名說一說，說的不完整的地方可以由其他學(xué)生補充或者老師補充。 三、基本訓(xùn)練，查漏補缺。 1、第1題 先讓學(xué)生計算，再結(jié)合題目復(fù)習(xí)兩位數(shù)加、減整十數(shù)或一位數(shù)的口算方法。 2、第2題 先帶領(lǐng)學(xué)生理解題意，根據(jù)兩片葉上的數(shù)，先算出和，再算出差。 3、第3題 要求學(xué)生在2分半鐘的時間里完成，然后統(tǒng)計各種情況，進行評價。 4、第4題 先讓學(xué)生做，然后問學(xué)生不計算直接看能不能判斷出大小，并指名說說怎樣判斷。 5、第5題 先復(fù)習(xí)怎樣列豎式和按怎樣的順序筆算，然后學(xué)生獨立計算。 6、第6題 讓學(xué)會做在課堂練習(xí)本上，并指明板演。 教學(xué)內(nèi)容 課　題 復(fù)習(xí)（2） 課　時 第16課時 （教科書第64—65頁第7～12題） 教 學(xué) 過 程 活 動 設(shè) 計 二次修改 一、解決實際問題 1. 完成復(fù)習(xí)第7題。 （1）讓學(xué)生說說已知條件和所求問題。 （2）討論：原來的一共的花現(xiàn)在被分成了哪兩部分？怎樣求原來有多少盆花？ （3）學(xué)生列式計算后集體核對，并讓學(xué)生說說所列算式的含義。 （4）小結(jié)：要想算出原來有多少，只要把剩下的和拿走的合起來，用加法算。 2. 完成復(fù)習(xí)第8題。 （1）讓學(xué)生說說已知條件和所求問題。 （2）討論：原來的35只兔被分成了哪兩部分？怎樣求賣出多少只兔？ （3）學(xué)生列式計算后集體核對，并讓學(xué)生說說所列算式的含義。 （4）小結(jié)：要想算出賣出多少，應(yīng)該從原來的兔子數(shù)里去掉剩下的就是賣出的。 3. 完成復(fù)習(xí)第9題。 （1）學(xué)生獨立列式計算。 （2）集體核對。討論：你是怎樣列式的？為什么這樣列式？ 4. 完成復(fù)習(xí)第10題。 提醒學(xué)生根據(jù)不同的問題選擇有用的信息來解答。 5. 完成復(fù)習(xí)第11題。 （1）學(xué)生讀題后討論：“小明再寫幾個就和小英同樣多”這句話是什么意思？ 教師相機明確：“小明再寫幾個就和小英同樣多”，實質(zhì)上就是求小明比小英少寫幾個字。 （2）學(xué)生列式計算。 6. 完成復(fù)習(xí)第12題。 （1）讓學(xué)生說說從圖中知道了什么？ （2）你能提出什么問題？指名提問，并解答。 （3）先小組活動，再集體交流。 二、課堂作業(yè) 完成補充習(xí)題。 附送： 2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 第四單元《有趣的圖 形》教學(xué)設(shè)計 北師大版 第一課時 認識長方形和正方形 教學(xué)目的： 1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”； 2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在； 3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。 教學(xué)重點： 在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；發(fā)展學(xué)生的空間觀念、動手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 教具、學(xué)具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型 教學(xué)過程： 一、聯(lián)系實踐、復(fù)習(xí)引入。 1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能在我們教室里找出什么物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球？ 2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。 3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學(xué)交流想法。 4、引導(dǎo)學(xué)生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。 二、動手操作，認識圖形。 1、認識長方形。 A:讓學(xué)生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、?。J識長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。） B:其余生也找找手中物體中的長方形的面，看一看，摸一摸。 2、能不能從其他物體上找到其他的圖形呢？（學(xué)生獨立找、小組內(nèi)找、與教師一起找）。 3、匯報交流，認識正方形、三角形、圓。（電腦演示） 4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體有什么不同? 5、用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。 三、聯(lián)系實際、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 1、出示教材中的交通標志圖讓學(xué)生辨認，滲透交通安全教育。 2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學(xué)相互說說。 四、探索與實踐。 1、淘氣和同學(xué)們一樣也認識了這些圖形，這是淘氣利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。（電腦演示）你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學(xué)的這些圖形嗎? 2、下面請同學(xué)們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。 五、課內(nèi)小結(jié)與課后延伸。 1、下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。 2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學(xué)們回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的爸爸、媽媽，好嗎? 第2課時 拼組圖形 教學(xué)目標： 1、通過學(xué)生剪一剪、拼一拼、擺一擺，加深學(xué)生對圖形的感性認識，初步認識圖形之間的關(guān)系。 2、通過圖形拼組，初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 3、通過圖形的分解與組合，初步地向?qū)W生滲透事物在發(fā)展變化的觀點。 教學(xué)重點：通過拼擺發(fā)展學(xué)生的思維 教學(xué)難點：初步認識圖形之間的關(guān)系。 教學(xué)用具：長方形、正方形、三角形、圓 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1回憶學(xué)過哪些圖形？用手勢語言描述圖形特點。 2、說出生活中哪些物體的面是長方形，正方形，三角形，圓 二、新授 從教具卡片中找到長方形按虛線剪開。 小組活動：用剪開的圖形拼組學(xué)過的圖形 匯報。 從學(xué)具中取出正方形，按虛線剪開，將4個圖形拼成一圓。 學(xué)生從卡片中剪下其他圖形，任意拼組。 成果展覽 三、課堂練習(xí)： 把一張正方形紙剪成大小相等的兩塊。你有幾種剪法？ 共有幾個長方形？ 板書設(shè)計： 拼組圖形 課后回顧： 第3課時 動手做 教學(xué)目標： 1、認識四邊形、五邊形、六邊形，能在釘子板上圍出相應(yīng)的圖形。 2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。 3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 教具準備：釘子板，皮筋 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 辨認圖形，說出名稱 說一說上面圖形的特點 二、新授 出示釘子板 試著在釘子板上圍出你學(xué)過的圖形 學(xué)生小組活動 試一試，下面的圖形各有幾條邊，你能圍出來嗎？ 5、小組活動： 三、鞏固： 用3根小棒可以擺一個三角形，擺2個三角形最少用幾根？擺3個呢？ 用10跟小棒能擺幾個正方形 四、課堂總結(jié) 板書設(shè)計： 拼組圖形 課后回顧： 第4課時 拼組圖形（二） 教學(xué)目標： 1、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新精神。 2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生合作意識。 教具準備：長方形紙、正方形紙 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)： 我們學(xué)過哪些平面圖形。 把一正方形紙怎樣折能變成2個長方形？ 二、新授 1、學(xué)生動手操作。 2、探究討論折紙方法 3、試一試，長方形、三角形、圓分別折成相等的兩部分，怎么折？ 小組活動。 匯報總結(jié) 利用上面的圖形拼組圖形 歸納總結(jié) 三、鞏固： 將一張正方形紙剪成四個一樣的三角形。 用這些三角形拼圖形 用2個圓，一個長方形，一個三角形，2個正方形， 組成什么圖形？ 板書設(shè)計： 拼組圖形 課后回顧： 第5課時 動手做（三） 教學(xué)目標：1、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。 2 發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生動手操縱能力。 教學(xué)難點：發(fā)展學(xué)生的空間思維。 教具準備：七巧板 教學(xué)過程： 出示七巧板： 認真觀察，回答問題：七巧板中有幾個正方形？幾個三角形？ 哪些圖形比較大，哪些圖形比較??？ 哪兩個圖形一樣大？ 用七巧板拼組圖形 小組活動：拼出正方形 拼出三角形 自由拼組圖形 成果展示 課堂總結(jié) 板書設(shè)計： 拼組圖形 課后回顧： 第6課時 整理和復(fù)習(xí) 教學(xué)目標： 1、通過整理和復(fù)習(xí)形成知識網(wǎng)絡(luò)，對前面學(xué)習(xí)的知識進行歸納整理。 2、通過復(fù)習(xí)提高學(xué)生的計算能力，達到熟練程度。 3、發(fā)散學(xué)生的思維。 教學(xué)重點：提高計算能力 教學(xué)難點：理解圖意能力 教具準備：口算卡片 教學(xué)過程： 口算練習(xí) 卡片出示：開火車說得數(shù) 寫得數(shù) 看圖思考 幻燈片出示圖畫 老師提問：你能想到什么數(shù)學(xué)問題？ 小組活動 學(xué)生看圖匯報 練一練 出示圖表：28個櫻桃，吃了7個，還剩？個 有一些櫻桃，吃了7個，還剩21個，原來有多少個？ 小結(jié)：算法 折一折 拿三角形學(xué)具紙按圖沿著虛線折一折，并與同伴說一說。 看圖編題 略 板書設(shè)計： 整理和復(fù)習(xí) 28個櫻桃，吃了7個，還剩？個 有一些櫻桃，吃了7個，還剩21個，原來有多少個？ 課后回顧：