2019-2020年四年級語文下冊 回鄉(xiāng)偶書 3教案 長春版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 回鄉(xiāng)偶書 3教案 長春版 教學目的： 1.學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。 2.體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解詩人的生平。 3.激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。 教學重點、難點： 讀懂古詩含義，體會古詩意境。 教學時數(shù)：1課時 基礎知識： 生字： 鬢:bin 臉旁邊靠近耳朵長頭發(fā)的部位。兩鬢斑白。 衰:shuai 事物發(fā)展轉向微弱。衰敗、衰老。 形近字：衰——哀 正音字：鬢毛衰（shuai） 解詞： 衰：衰敗。 鬢毛衰：老年人須發(fā)稀疏變白。 教學設計（A案） 一、直接導入 1.這節(jié)課我們來學習賀知章寫的詩《回鄉(xiāng)偶書》。 2.板書課題、解題。 二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。 1.簡介作者及背景。 賀知章，659年生，744年逝世，會稽（今浙江紹興）人。字季真，自號四明狂客。少以文詞知名，因張說的推薦，為正殿書院修書，同撰《六典》、《文纂》。他性情曠達與李白諸人友善，被稱為“飲中八仙”之一。 2.齊讀、指名讀。 思考：這首詩講了一件什么事？ 3.借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，小組討論。 {學生自學討論} 4.學生匯報討論結果，理順詩意。 5.小結。 詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。 6.指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）　 三、布置作業(yè)。（任選一題） 1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。 2. 背誦古詩。 四、板書設計（略）。 教學設計（B案） 一、談話導入，據(jù)題質疑 1.復習導入。 同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件） 2.介紹背景。（出示課件） 你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？ 3.揭示題目： 今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題） 4.據(jù)題質疑： ⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？ ⑵看了題目，你想知道什么？ （師根據(jù)學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納） 二、自主合作，初步感知 　　師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？ 1.生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？ 2.檢查反饋：（課件） （1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。 （2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏 （3）分組讀詩④齊讀古詩 三、細讀品味，感悟理解 1.學習第一句（課件）（出示第一二行） （1）指名讀。 （2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰 　　引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰） （3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流） （4）師歸納，生質疑： 　　師：學了這兩行詩，你有什么要問的？ 　　生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？ 　　生2：這時他的心情如何？ 　　（以上問題讓其他生來回答） （5）師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？ （6）指導朗讀： 想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀） （7）總結學法： 　　請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句 2.學習第二句：（課件出示第三四行） （1）出示句子，指名讀、齊讀 （2）學生運用自學，再集體交流 　　師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？ 　　生：（試說：我是抓住……。師補充口頭提問：客在這里指誰？[結合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？） 　　師：幻想當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？ 　　生：（略） 　　師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷） 　　誰能通過朗讀來表達這種感情？ （3）指導朗讀古詩 3.串講詩意，體會情感： （1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？ 　?。ㄖ该v，同桌互講，全班交流） （2）從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)） （3）小結： 是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。 （4）指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。） 4.挖掘課程，欣賞佳作 　　同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。 　　（出示課件，師誦讀： 離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。 　　惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。） 四、表演想象，拓展延伸 　?。◣煟和瑢W們學得真起勁，下面請同學們根據(jù)詩的內容，結合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？） 1.（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿“記者”，采訪“賀知章”。 　　師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談） 2.齊背古詩，并邊背邊想象情景。 五、示范指導，培養(yǎng)習慣 　　1.讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。 　　2.出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。 　　3.學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。 六、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題） 　　師：同學們，本節(jié)課的學習任務我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。 　　1. 背誦并默寫古詩。 　　2. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。 　　3.自編故事，再與伙伴交流。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 回鄉(xiāng)偶書教學實錄 長春版 【知識與能力目標】 　　　認識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩。 【過程與方法目標】 　　　緊扣識字教學，巧妙抓住“客”作為切入點，結合“何來”一詞擴展開來，讓學生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達的思想感情； 【情感態(tài)度價值觀目標】 　　　在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 【教學流程】 一、調動體驗，激趣引入： 　　　　剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日?？磥?，這個小朋友是想干什么呀？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人。“請客”、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。對，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學的發(fā)言再寫寫、記記“客”。 二、找準切入，讀詩悟詩： 　　　1.自讀全詩，巡視指導：孩子們，我們今天要學習的這首詩中恰恰也有一個“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準詩中的生字，不認得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！ 　　　2.檢查自讀，加強識字：抽生讀詩，其余聽讀，評價，正音。 　　　3.緊扣““客”字”，啟發(fā)思考： 　　　　　師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生： 　　　　　“笑問客從何處來”。師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題：這個“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個實心圓點，旁打一個問號。）回答了這個問題，其它的問題就都不是問題了?，F(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，勾畫。） 　　　4.品讀詩句，分享感受： 　　　　　生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！ 　　　　　生：在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。師：真了不起，你能結合詩歌和插圖找答案，學習就應該這樣！我建議同學們把最熱烈的掌聲送給這個愛思考會觀察的孩子。大家也把機靈的眼睛看向插圖吧！聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來！ 　　　　　生：不對不對！他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。師：真棒！把你的理解送進去讀一讀這句詩。生讀。 　　　　　生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。 　　　　　師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省南充市順慶區(qū)、四川省南充市營山縣……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會?。? 　　師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？生：因為他思念家鄉(xiāng)；生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；師：真應了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀?。S機板書：想家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀，語速稍快。） 　　生：我想問一下，為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？ 　　生：我知道，那時候交通非常不便，要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達，詩人肯定會回去不知多少次了。（師生一起笑起來。） 　　生：我爸爸在外地工作，我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話，也會經常抽空回來看我們。 　　生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經?？匆娝?，我可以在網(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視頻聊天?。ù蠹叶夹α?。） 　　師：是呀！科學技術給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利?？稍娙说哪甏筒煌?。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜啊！詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長。） 　　生：我現(xiàn)在能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒?，他雖然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有機會回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。生：所以雖然詩人已經很老很老，頭發(fā)也被風霜染白了，卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音，因為他時刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)。師：好！讓我們再次吟誦――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生搖頭晃腦地讀起來，“無改”拉得較長，聲音上揚。） 　　師小結：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客！）不是遠道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了！）不是“來”而是――（生：“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―（生：而是“回”呀！）再讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。） 　　回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。師：好，我們一起讀全詩。 　　5.個性朗讀，深化理解： 　　師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請同學們把自己的感受放進詩中，美美地讀一讀這首詩。 　　生：我認為盼了幾十年終于回家了，應該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語調讀詩。師引導同學們以歡快的語調一起讀一遍詩。 　　生：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調讀。 　　生：我想用憂傷的語調來讀。詩人回家時已經八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當年的朋友大都已經去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當做客人，所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。師：認為他說得有理的跟他一起讀全詩。 　　師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味。看著大家讀得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個機會嗎？（生笑：愿意?。? 　　師：如果我是賀知章，我會這樣想：我離別家鄉(xiāng)幾十年，想了家鄉(xiāng)幾十年，在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人，今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了，但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了，還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說我是客人，他們這些天真無邪的黃口小兒哪里知道我這個八旬老人對家鄉(xiāng)的一片深情？啊！想到這里，怎不讓我百感交集，感慨萬端??！師以感慨、惆悵的語氣讀詩。 　　6.背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。 三、拓展閱讀，加深感悟： 就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》王維：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。生讀詩，讀后交流感受。 四、自選作業(yè)，提高能力： 　　　1.選擇最喜歡的一句或兩句詩，給詩配畫，并試著將組內的作品組合成表現(xiàn)整首詩的連環(huán)畫； 　　　2.對詩歌進行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會發(fā)生什么事？； 　　　3.課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。 五、板書設計，簡潔明了： 　　　　　　　　　　　　　回鄉(xiāng)偶書 　　　　　　　　　　　　客？　　何來？ 　　　　　　　　　　　　　想家鄉(xiāng)！