2019-2020年六年級科學(xué)上冊 地表的變遷 1教案 蘇教版.doc

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2019-2020年六年級科學(xué)上冊 地表的變遷 1教案 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo)： （一過程與方法： 1.能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。 2.能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象作出大膽的猜想。 3.能夠模擬風(fēng)化對巖石的影響。 4.能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽鞒龊侠淼脑u判。 （二）科學(xué)知識： 1.知道流水.冰川.風(fēng).氣象會對地表產(chǎn)生影響。 2.知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。 3.知道地表的變遷是一個漫長的過程。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 1.意識到要用證據(jù)支持自己的解釋。 2.感嘆自然的力量，欣賞自然的美。 3.意識到人與自然要和諧相處。 二、教學(xué)重點：地球多種地表形成的具體原因。 三、教學(xué)難點：風(fēng)化和侵蝕的作用。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 酒精燈、小石子、鑷子、水搬運模擬器、火柴、世界風(fēng)光欣賞錄像 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入： 1.過渡：大家看過化石嗎？ 2.欣賞化石圖片。 3.思考：化石有什么作用？（了解地球的過去） 4.錄象：世界風(fēng)光欣賞。 5.揭題：多美的世界，從古到今地球的表面都是這樣的嗎？今天這節(jié)課我們就試試來了解地球的過去，探究地球表面的變遷狀況（板書課題：地表的變遷） （二）研究喜馬拉雅山的過去 1.過渡：有人說喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰在很久很久以前，根本沒有，你同意這樣的觀點嗎？ 2.學(xué)生討論，匯報。 3.交流：為什么說那里可能是海洋？有何證據(jù)？ （化石，地球內(nèi)部是運動的） 4.小結(jié)：只有證據(jù)才能說明事實……。 （三）組織學(xué)生初步探究是什么力量讓地球的表面千姿百態(tài) 1.過渡：有了化石等證據(jù)，科學(xué)家對才會對喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的推測，既然世界最高峰有這樣的變遷，那世界上那么多的地表形態(tài)是誰，什么力量造就的呢？ 2.討論交流： 將你收集的材料，介紹給大家。 請你將你的觀點告訴大家。 3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P25內(nèi)容 4.小結(jié)：地球本身的能量，在太陽的照射和吸引經(jīng)過風(fēng).流水.冰川.海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。 （四）組織學(xué)生探究自然界的風(fēng)化和侵蝕作用 1.過渡：太陽.地球冰川.海浪.流水真有這么大的力量？ 2.學(xué)生交流：龍卷風(fēng).海嘯.泥石流 3.談話：大家說得不錯，這些確實能說明問題，那我們怎么通過小實驗來了解大自然的神奇力量呢？ 4.研究風(fēng)化的作用。 出示：沙子和泥土，說他們都是大巖石變成的？ 交流推測：你的理由？贊成的有？ 實驗：石子變小實驗。（分組提供器具.實驗要求.填寫報告.交流實驗情況） 推測：自然界的大巖石是怎樣變成泥沙？ （風(fēng)吹.太陽的照射.雨水---物體熱脹冷縮） 交流小結(jié)：什么樣的過程是風(fēng)化。 5.研究侵蝕作用 過渡：在生活中，我們經(jīng)?？吹綕L滾河水夾著.裹著泥沙向東流去？請告訴大家流水有什么作用？ 演示實驗。（水搬運P27） 思考：問題 談話：大自然的巖石除了流水以外，還有哪些力量能夠?qū)r石的碎屑帶走呢？ 小結(jié)：什么樣的過程叫侵蝕 總結(jié)：地表形態(tài)形成的原因。 （五）了解人類活動對地表的影響 1.提問：人類的活動在地球上已有幾百萬年，那人類的活動對地表的變化有影響嗎？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？ 2.分組討論。 3.匯報交流。 （六）拓展： 1.古人常站在石頭城上作詩吟文，感嘆城下江水及水景的美妙，如今江水為什么沒有呢？ 附送： 2019-2020年六年級科學(xué)上冊 地表的變遷 2教案 蘇教版 課程標(biāo)準(zhǔn)： 1.認(rèn)識各種自然力量對地表改變的作用。 2.了解人類活動對地表改變的影響。 3.能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。 4.能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。 教學(xué)目的： ●能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。 ●能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象做出大膽的猜想。 ●能夠模擬風(fēng)化對巖石的影響。 ●能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽龀龊侠淼脑u判。 教學(xué)成果： ●知道流水、冰川、風(fēng)、氣溫會對地表產(chǎn)生影響。 ●知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。 ●知道地表的變遷是一個漫長的過程。 學(xué)習(xí)成果評價 概念發(fā)展 層次1：不知道流水、冰川、風(fēng)、氣溫會對地表產(chǎn)生影響。 層次2：知道流水、冰川、風(fēng)、氣溫會對地表產(chǎn)生影響，但不知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。 層次3：知道流水、冰川、風(fēng)、氣溫會對地表產(chǎn)生影響并知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。 探究能力： 層次1：不能根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。 層次2：能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形但不能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象做出大膽的猜想。 層次3：能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形并能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象做出大膽的猜想，能夠模擬風(fēng)化對巖石的影響。 教學(xué)材料: 酒精燈、裝有水的容器、小石塊、鑷子、火柴 教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動的目的 二次備課 集中話題 1. 在推測的過程中、讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的意見。 2. 不但讓學(xué)生說出自己的推測結(jié)論，還要學(xué)生說出自己的推測結(jié)論，還要讓學(xué)生說明自己這樣推測的依據(jù)是什么。 認(rèn)識一些改變地表的自然力 探索和調(diào)查 1. 先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識表達(dá)，表達(dá)不出時，教師可給適當(dāng)補充。 2. 必須讓學(xué)生分析圖示現(xiàn)象。只有在分析中才能形成該地貌的原因。 實驗1：發(fā)現(xiàn)冷暖對變化對巖石的破壞作用。 實驗2：發(fā)現(xiàn)植物生長和冰凍對巖石的破壞作用。 實驗3：發(fā)現(xiàn)流水的搬運作用。 發(fā)現(xiàn)冷暖變化對巖石的破壞作用 發(fā)現(xiàn)植物生長和冰凍對巖石的破壞作用。 回顧和解釋 教師出示圖片總結(jié)現(xiàn)象，認(rèn)識人類社會對地表的影響。 了解更多的侵蝕現(xiàn)象。