2019-2020年四年級上冊第一單元《萬以上數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020年四年級上冊第一單元《萬以上數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：教科書第2～4頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1．結(jié)合具體情境認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬、億等。 2．經(jīng)歷運用萬以上的數(shù)表示事物的過程，感受大數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感。 3．能對大數(shù)目進行合理的估計，能自覺與同伴交流，體驗合作成功的樂趣。 教學(xué)重、難點： 1．感受計數(shù)單位“十萬”和“億”。 2．嘗試讀萬以上的數(shù)。 教學(xué)實錄： 活動一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。 師：同學(xué)們，xx年的奧運會你看過嗎？知道我們國家在哪一年，哪個地方舉辦的奧運會嗎？ 生：xx年北京奧運會。 師：對呀，北京奧運會上，各國的體育健兒們在“水立方”，在“鳥巢”創(chuàng)造了一個個奇跡，我們今天再次走進北京，看看那里的情況。（出示情境圖。） 學(xué)生讀情境圖中的信息，第2個順利讀出來，第2個情境圖學(xué)生面露難色，眉頭緊皺。 師：怎么了孩子，有困難嗎？ 生：數(shù)太大了，讀不出來。 其他學(xué)生點頭，表示深有同感。 師：大家遇到困難了，生活中像這樣的大數(shù)還有很多，今天我們就來認識和研究生活中這樣的大數(shù)。（板書課題：萬以上數(shù)的認識。） 【評析：從學(xué)生熟悉的奧運會切入，在現(xiàn)實的情境中引起學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)的興趣和必要性，順利將學(xué)生推到了學(xué)習(xí)主人的位置上?！? 活動二：貼近生活，建立數(shù)感。 1．感知十萬。 師：同學(xué)們，“水立方”的面積達到十萬平方米，十萬是多少呢？誰來說說看。 生：十個一萬；10萬個一。 我們借助訂書釘看看十萬到底有多大。 課件演示：1小盒訂書釘有1000個。 師：我們一起數(shù)數(shù)看一大盒裝了幾小盒呢？（課件動態(tài)演示，學(xué)生數(shù)。） 生：一大盒裝了十小盒，也就是一大盒有一萬個訂書釘，。 師：大家可以繼續(xù)往下想：兩大盒有多少個訂書釘？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？ 學(xué)生跟隨老師的提示，進行想象。 課件動態(tài)演示十大盒訂書釘疊在一起的情景。 師：誰能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來描述一下十萬是多少？ 生：人民大會堂能坐一萬人，十個人民大會堂能坐十萬人。 師：同學(xué)們，我們兩個教室大約100人，20個教室l千人，200個教室一萬人，xx個教室才是十萬人。 師：那要是十萬人的會場呢？ 師：大家可以閉上眼睛想象一下，十萬人的會場是怎樣的一個場面，能用一個詞來形容一下嗎？ 生：人山人海。 生：我們班級的圖書角，能放大約100本書，10個圖書角就是1千本，100個圖書角能放 l萬本，1000個圖書角才能放十萬本。 師：下面我們請出計數(shù)器幫忙，重新感受十萬是怎樣形成的？從一萬起，一萬一萬的數(shù)到十萬。 學(xué)生操作計數(shù)器。 師生共同小結(jié)：十個一萬是十萬。（板書。） 2．感知一億。 師：像剛才那樣，在計數(shù)器上，從十萬起，接著數(shù)下去，看看會有什么新發(fā)現(xiàn)？ 兩人一組合作試著數(shù)。 小組代表匯報： 10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。 學(xué)生在計數(shù)器上撥出999999999，再加一個是多少？ 生：1億。 師：同學(xué)們真了不起，已經(jīng)數(shù)到了一億，一億到底有多大呢？ 結(jié)合資料引導(dǎo)學(xué)生想象： 師：一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬根，同學(xué)們閉上眼睛想象一下，10個成年人的頭發(fā)集合在一起大約有多少根？100個人呢？1000個人呢？（學(xué)生邊想象邊回答。）睜開眼睛比劃一下。 師：1000個正常成年人的頭發(fā)大約有一億根。 師：鐘表上的秒針跳動一億下需要用3年多的時間。讓我們跟隨秒針跳動的速度來數(shù)數(shù)看。 生：1、2、3……（一口氣數(shù)了60下。） 師：感覺怎么樣？ 生：有點累，快堅持不下去了。 師：大家只是堅持了一分鐘，如果讓你不吃、不喝、不動，像剛才那樣數(shù)上一天、一周、一個月會怎樣？ 師：如果要數(shù)一億下，那得需要三年多的時間。 師：現(xiàn)在你感覺1億這個數(shù)怎么樣？ 生：很大。 師：生活中哪些地方用到億？ 生：中國人口十三億。 3．自主探究新的計數(shù)單位。 師：以前在認識萬以內(nèi)數(shù)的時候我們用到了計數(shù)器，那十萬在計數(shù)器怎樣表示呢？先猜一猜。 生1：十萬位上撥1個珠。（說說你的想法。）萬位上一個珠表示1萬，十萬位上1個珠就是10萬。 師：那11萬怎么表示呢？ 生：十萬位上撥一個珠，萬位上撥一個珠。（說說你的想法。）這是十萬位，撥一個珠表示一個十萬，萬位上撥一個珠表示一萬，一共是11萬。 師：你怎么想到在這一位上撥一個珠表示“十萬”的？ 生：10個一是十，10個十是百……10個萬是十萬，所以這里撥一個珠表示十萬。 師：我明白了，這位同學(xué)借助以前認識的計數(shù)單位間的關(guān)系，推導(dǎo)出10個一萬是十萬，所以他在這一位上撥一個珠表示十萬，我們一起看看是不是這樣（揭開紙條），你看，同樣是一個珠子所在的數(shù)位不同，表示的意義也不一樣。 師：同學(xué)們真不簡單，創(chuàng)造出了一個新的計數(shù)單位“十萬”（板貼）。 師：在你手中的計數(shù)器上找到十萬位，在什么位的哪一邊？ 生：萬位的左邊是十萬位。 師：現(xiàn)在請你在計數(shù)器上撥一個珠，表示多少？ 生：一個十萬。 師：再撥一個珠表示多少？ 生：二十萬。 師：撥一個五十萬，誰來說說什么位上撥幾個珠？ 生：十萬位上撥5個珠表示五十萬。 師：你們是這樣撥的嗎？像剛才那樣繼續(xù)往下邊撥邊數(shù)，看看還能找到哪些更大的計數(shù)單位？ 學(xué)生分組操作計數(shù)器。 師：誰來說說你又找到了哪些更大的計數(shù)單位？ 生：百萬、千萬、億、十億、百億…． 師：你們都是找到了這些嗎？誰還有不同的？ 老師根據(jù)學(xué)生的匯報，打亂順序板貼計數(shù)單位。 師：你認為老師這樣排列合適嗎？ 生：不合適。 師：誰來幫老師排列？ 學(xué)生演示排列的順序。 師：你為什么這樣排列啊？ 生：按照以前所學(xué)的個、十、百、千、萬（師貼上）之間的進率，萬再往前是十萬、百萬、千萬…… 師：我明白了，他運用了以前所學(xué)的滿十進一的知識解決了今天遇到的新問題。 師：大家同意他的方法嗎？ 生：同意。 師：還有比十億大的計數(shù)單位嗎？ 生：百億、千億…… 師：所以可以用省略號表示。 【評析：在和諧、平等的氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生借助身邊熟悉的、現(xiàn)實的材料，通過多種感官對“十萬”“一億”這些大數(shù)的認識由抽象轉(zhuǎn)化為形象化，充分感知“十萬”和“一億”的大小與意義，在大量的素材中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，建立了十萬、百萬、千萬、億等的概念?！? 活動三：回顧整理，鞏固練習(xí)。 師：同學(xué)們真不簡單，在原來所學(xué)的個、十、百、千、萬的基礎(chǔ)上，又認識了十萬、百萬、千萬、億等新的計數(shù)單位。（板貼：計數(shù)單位。）接下來老師有幾道題目考考你，有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？ 1．撥一撥，說一說。 六十萬、九十萬、九十七萬（學(xué)生說是怎么撥出來的） 同桌合作，一個撥珠一個讀書，一個說數(shù)，一個撥珠。 2．想一想，填一填。 （1）與十萬位相鄰的兩個數(shù)位分別是（ ）位和（ ）位，它們的計數(shù)單位分別是（ ）和（ ）。與百萬位相鄰的兩個數(shù)位分別是（ ）位和（ ）位。 （2）從右邊起，億位在第（ ）位上，與它相鄰的是（ ）位和（ ）位，它們的計數(shù)單位分別是（ ）和（ ）。 【評析：精而活的練習(xí)進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時使學(xué)生在鞏固知識時有效區(qū)別了數(shù)位和計數(shù)單位?！? 活動四：走近生活，拓展延伸。 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認識了這些（指板書）新的計數(shù)單位，還感受了十萬和億的大小。我們借助這些知識，大家就會很容易地讀出課開始時的這些大數(shù)了。 課件出示，課開始的情境圖，學(xué)生讀出里面的數(shù)。 【評析：讓學(xué)生在讀數(shù)中體驗數(shù)在生活中的用處，激發(fā)了學(xué)生學(xué)會讀數(shù)的必要性和自主探索的欲望，也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)讀萬以上的數(shù)做好鋪墊?！? 活動五：總結(jié)，談收獲。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 其實像這樣的大數(shù)生活中還有很多，課下與你的同伴、家長找一找，你會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。 【總評】 本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下兩個特點： 1．注重數(shù)感的培養(yǎng)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中指出：讓學(xué)生建立與培養(yǎng)數(shù)感是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。數(shù)感是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要成分，所謂“數(shù)感”，實際上是指學(xué)生對“數(shù)”的敏銳、精確、豐富的感知和領(lǐng)悟。 本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生借助身邊熟悉的、現(xiàn)實的材料，通過數(shù)數(shù)、猜測、想象、看計數(shù)器、拔計數(shù)器、和課件演示等活動，讓學(xué)生在動手操作時，眼、口、腦多種感官參入學(xué)習(xí)，在大量的素材中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，建立了十萬、百萬、千萬、億等的概念。 2．注重生活數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)生活化。 數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)數(shù)感要把數(shù)學(xué)課堂與生活實際相聯(lián)系。良好的數(shù)感的建立能使學(xué)生會用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，并有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)建立起聯(lián)系。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)了許多同實際生活相聯(lián)系的情境素材，如會堂、教室的人數(shù)、人的頭發(fā)根數(shù)、中國的人口數(shù)等都將有利于學(xué)生對大數(shù)概念的建立，有效的促進學(xué)生對于新知的認識；體現(xiàn)了生活知識數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)知識生活化。 附送： 2019-2020年四年級上冊第一單元《萬以上數(shù)的讀法》基礎(chǔ)練習(xí) 1、 下列數(shù)的讀法對嗎？不對的話應(yīng)該怎么讀？ （1）3xx010 讀作：三千二百零十 （ ） （2）23100010000 讀作：二十三億一千萬一千 （ ） （3）467200 讀作：四十六萬七千二百 （ ） （4）100500 讀作：十萬五百 （ ） （5）440000000 讀作：四十四億 （ ） （6）10070xx 讀作：一億零七十萬二千零一十 （ ） 2、計數(shù)器上的數(shù)怎么讀？那各個數(shù)位上的數(shù)代表什么？ 3、30853400這個數(shù)要讀（ ）個零，這三個零分別代表什么意思？ 4、 連一連 56900010 五千六百九十萬零一十 300xx000 五億六千七百八十九萬零一百二十三 567890123 三十億零二百萬一千 5、 讀出下列各數(shù) 20600001 讀作（ ） 210560003 讀作（ ） 30508000 讀作（ ） 84009xx 讀作（ ） 34012376 讀作（ ） 190001900 讀作（ ）