2019-2020年北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《看圖找關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《看圖找關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版第九冊(cè)第61----62頁 二、教學(xué)目標(biāo)： 1．能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。 2．結(jié)合實(shí)際問題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察分析能力。 3．了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語言的簡潔和明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。 三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問題。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。 四、教學(xué)過程： （一）談話導(dǎo)入 師：在我們的實(shí)際生活中，經(jīng)常用到數(shù)學(xué)圖表，它的用處也很多，比如：在報(bào)紙、雜志上，我們常?？吹揭恍┯脕肀硎緮?shù)量關(guān)系的圖表，從圖中看數(shù)量之間的關(guān)系，往往比看一堆數(shù)字更直觀。本節(jié)課我們研究“看圖找關(guān)系”（揭示課題） （二）創(chuàng)設(shè)情境 出示情境圖，1路公共汽車從解放橋到商場站之間行駛的時(shí)間和速度的關(guān)系圖。 （三）探究新知 1、觀察 請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，說說從這幅圖上了解到哪些信息？（請(qǐng)學(xué)生回答） 2、說一說。 讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖表理解意義（橫向和縱向各表示那個(gè)量） 請(qǐng)學(xué)生回答，弄明白以下問題。 線往上畫是什么意思？線平著什么意思？線往下畫什么意思？ 100、200、300、400、500各表示是什么？ 1、2、3、4、5各表示是什么？ 3、小組討論解決問題。 （1）出示問題。（課本上61頁的5個(gè)問題） （2）各小組討論交流。 在小組討論交流的同時(shí)，教師巡回指導(dǎo) 4、小組匯報(bào)，全班交流。 答案：（1）4 （2）400 （3）0，1（4）3，4 （5） 1，3，400 （每回答一個(gè)問題，都要讓學(xué)生說說是怎樣想的。） （四）知識(shí)拓展 1、試一試第1題。 學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決。完成后讓學(xué)生說說自己思考的過程，進(jìn)一步了解圖的變化與事件或行為變化的聯(lián)系。 第一幅圖離家的距離一直在變，這與小明的母親走到讀報(bào)欄后直接返回家中的行為是一致的。 第二幅圖中途有一段時(shí)間離家的距離不變，這與小明父親在中途讀報(bào)的行為一致的。 2、試一試第3題。 學(xué)生獨(dú)立思考解決，如有困難可以同位商量討論解決，主要讓學(xué)生根據(jù)圖的變化確定或描述行為、事件的變化。學(xué)生完成后，要說出自己的思考過程。 （五）課堂檢測(cè) “試一試”第2、4題。 學(xué)生獨(dú)思考完成，當(dāng)堂檢測(cè)，了解學(xué)生掌握的情況，是否能正確的描述事件或行為。 （六）課后作業(yè) 試一試：第5題 附送： 2019-2020年北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《課題：分餅》教案附教學(xué)反思 一、教學(xué)內(nèi)容 第37----38頁 二、教學(xué)目標(biāo) 1．結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。 2．能正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示同一事物，感受假分?jǐn)?shù)與 帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。 四、教學(xué)過程 （一）活動(dòng)一：分一分（進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)的意義） 1 、故事引入：在唐僧師徒四人往西天取經(jīng)的路上，八戒尋得3張大小一樣的餅，要想分得公平，四個(gè)人該怎么分呢？這可難住了豬八戒。同學(xué)們，你們能替他想個(gè)辦法嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片在小組內(nèi)分一分。 2、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。 3、各組匯報(bào)分法及分的結(jié)果（可能有以下兩種） 第一種：把每張餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。 第二種：把3張餅摞起來，平均分成4份，每人分得3張餅的。 4、多媒體演示兩種分法，并讓學(xué)生說出推理過程。一張餅的也就是3張餅的。 （二）活動(dòng)二：分一分（認(rèn)識(shí)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及意義） 1、教師提出問題：如果有9張餅平均分給4個(gè)人，每人又分得多少張？ 2、學(xué)生分小組動(dòng)手操作，然后匯報(bào)分法及結(jié)果。 第一種：一張一張地分，每人分到9個(gè)即。 第二種：先分8張，每人分2張，再分1張，每人分張，共分2張加張。（教師說明第二種分法2張加張寫作2張，讀作：二又四分之一） 3、教師小結(jié)：說明兩種分法得到兩個(gè)分?jǐn)?shù)，因?yàn)榉址ǘ际钦_的，所以這兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。 板書：=2 （三）分?jǐn)?shù)的分類 1、多媒體出示下列分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，并分類 、、、、、、、、 2、獨(dú)立思考后，小組交流并匯報(bào)（說出分類的理由）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書： （1）、、、 分子<分母 （2）、 分子>分母 （3）、 分子=分母 3、指導(dǎo)學(xué)生看書，找出每類分?jǐn)?shù)的名稱，并把真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)板書在上面分類理由的后面。 4、根據(jù)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特征判斷它們的值與“1”的關(guān) 系。 5.、課堂練習(xí) （1） 寫出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)各3個(gè)。 （2） 采取競賽形式填空。 <1 =1 >1 6、認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)以及和假分?jǐn)?shù)的關(guān)系。 （1）學(xué)生已經(jīng)了解=2，可直接告訴學(xué)生這里的2叫 帶分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生列舉幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)并讀寫。 （2） 教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的組成。 （3） 讓學(xué)生討論以下兩個(gè)問題。 在什么情況下，假分?jǐn)?shù)可化成帶分?jǐn)?shù)？在什么情況下可化成 整數(shù)？ （4）針對(duì)以上兩個(gè)問題，教師小結(jié)。 （5）練習(xí) 把下列假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù) = = （四）課堂小結(jié)。 讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲。 （五）課堂檢測(cè) 1、填空。 （1）米表示（ ）米的，也表示（）米的。 （2）5個(gè)是（ ） 2里有（ ）個(gè) 13個(gè)是（ ）。 （3）分子是5的假分?jǐn)?shù)有（ ）。 （4）分母是9的最大真分?jǐn)?shù)是（ ），最小假分?jǐn)?shù)是（ ）。 （5）要使為假分?jǐn)?shù)，為真分?jǐn)?shù)，（ ）應(yīng)填 （ ） 2、判斷。 （1） 分?jǐn)?shù)可分為真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。（ ） （2） 真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大于1。 （ ） （3） 3千克的和1千克的相等。 （ ） 3、下面的分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？ （六）課后作業(yè) 教材第38頁1、3題 自我修改 教學(xué)反思