2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 1《走一步再走一步》教案 魯教版五四制.doc
《2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 1《走一步再走一步》教案 魯教版五四制.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 1《走一步再走一步》教案 魯教版五四制.doc(8頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 1《走一步 ,再走一步》教案 魯教版五四制 一 教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與能力:了解課文中以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。 訓(xùn)練初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。 2.過(guò)程與方法:朗讀思考,體會(huì)小結(jié),在朗讀中把握作者心理。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受“我”終于正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理 二 教學(xué)重點(diǎn) 探究“走一步,再走一步”的含義。 三 教學(xué)難點(diǎn) 理解詩(shī)文的象征意義及其蘊(yùn)含的哲理 四 課時(shí) 一課時(shí) 五 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入(興趣導(dǎo)入) 多媒體出示xx年北京大學(xué)登山社團(tuán)的圖片,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶? 二 作者簡(jiǎn)介(多媒體出示) ( 學(xué)生齊讀) 三、整體感知 1.默讀課文、正音正字。 訓(xùn)誡 聳(s?ng )立 迂(yū)回 啜(chu)泣 瘦骨嶙(ln)峋( xn ) 頭暈?zāi)垦#▁un ) 小心翼翼 2.復(fù)述故事情節(jié)。 提示:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 3.理清寫作思路。 全文共23自然段,可分三部分。 第一部分:冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn)(1—13)。 第二部分:脫險(xiǎn) (主體部分)(14—22)。 第三部分:感悟(23)。 四 深入探究課文 (1)“我”的角度。 ①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯,也記得母親的訓(xùn)誡,還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢? 明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語(yǔ)刺激了“我”,自尊心、虛榮心占了上風(fēng),于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。 ②文章從哪些方面描寫“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理,有何作用? 明確:心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。 這些語(yǔ)句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。 ③“我”脫險(xiǎn)過(guò)程中有哪些變化? 明確:毫無(wú)信心: 害怕會(huì)摔死——啼哭。萌發(fā)信心: 似乎能辦到——移、探。信心大增: 是能辦到的——啜泣。 ④文章兩次寫到“我”哭,原因一樣嗎? 明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難,“我”在下懸崖時(shí),曾有兩次哭泣,前者是恐懼和傷心,后者卻復(fù)雜得多,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣悅,有被拋在石架上的委屈,有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺(jué)----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。 (2)“父親”的角度。 ①父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)? 明確:第一步:帶著安慰的語(yǔ)氣說(shuō),“下來(lái)吧,孩子,晚飯做好了”。沒(méi)有一絲著急、驚慌的樣子,言外之意是:沒(méi)什么大不了的,你一定能下來(lái)。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做,并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖??偨Y(jié):安慰——指導(dǎo)——鼓勵(lì)。 ②怎樣評(píng)價(jià)父親? 明確:是一個(gè)充滿愛(ài)心和教育的智慧的父親。 (3)“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。 ①你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎? 明確:四個(gè)小伙伴的行為是不對(duì)的。但他們同樣也是幼稚的孩童,他們并沒(méi)有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。 ②怎樣評(píng)價(jià)杰利? 明確:杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子。對(duì)他的描寫有多處伏筆,為行文作了鋪墊。 (4)標(biāo)題的含義 為什么以“走一步,再走一步”為標(biāo)題? 明確:走一步,再走一步,就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步,一小步,然后一步一步走下去,就是有天大的困難也能克服。 五 拓展遷移 作者從一件往事,感悟到人生的哲理,成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。 我們學(xué)完這篇文章,又有什么啟示呢? 教師引導(dǎo): 1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛(ài),互相幫助,要懂得照顧弱小者。 2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力,而不是越俎代庖。 3.生活中遇到困難、挫折是難免的,應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)。 4.遇到危險(xiǎn)要冷靜,尋找方法一步步解決,不悲觀失望、失去信心。 六、布置作業(yè) 1.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的小伙伴,將怎么辦? 2.假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦? 附送: 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 3《在山的 那邊》教案 魯教版五四制 《在山的那邊》,“山”與“?!眱蓚€(gè)相對(duì)的形象,是富有象征意義的,這首詩(shī)抒寫童年的想望和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力:1.有感情的朗讀這首詩(shī)。做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。 2.感悟詩(shī)中的思想感情,理解作者追求理想的心境。 3.探究詩(shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)涵的意思。 過(guò)程與方法:初讀課文,掃清障礙,細(xì)讀課文,整體感知。深入感悟,鑒賞創(chuàng)新,了解山與海的象征意義。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:明白要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,勇往直前的道理。 教學(xué)重、難點(diǎn): 1.理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想 2.學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神 3.了解“?!迸c“山”的內(nèi)在涵義 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一. 創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入: 二、 初讀課文,掃清障礙: 注音并解釋 癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間 三、作者簡(jiǎn)介: 將“有關(guān)資料”中的詩(shī)人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽(tīng),以幫助理解詩(shī)歌 四、細(xì)讀課文,整體感知: 聽(tīng)配樂(lè)朗讀(了解本詩(shī)的內(nèi)容,把握作者的感情) 學(xué)生朗讀(要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀,讀完后,老師做糾正) ① 讀準(zhǔn)字音 ②普通話標(biāo)準(zhǔn) ③自然流暢,不讀破句 ④ 有感情的朗讀 老師范讀 找同學(xué)朗讀 小結(jié): 經(jīng)過(guò)教師的教讀,學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。 (給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)) 五、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新: 1.詩(shī)中的“我”的童年幻想是什么? (明確:“我”是一個(gè)耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年?!拔摇笔菫閷?shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗,不怕困難,并為之鍥而不舍的少年。 2.“我”實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么? (明確:詩(shī)中并沒(méi)明確說(shuō)出理想實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有,只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出:經(jīng)過(guò)努力,理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果,而至于過(guò)程,是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。 3.提煉詩(shī)的中心思想 ( 明確:本詩(shī)通過(guò)寫一個(gè)耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年,贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想,為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神,發(fā)揚(yáng)這種精神。 (抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,就要一次次戰(zhàn)勝失望,不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,這一過(guò)程是艱辛、艱難、痛苦的。但因?qū)硐氲暮魡尽⑿拍畹闹С?,使人不畏長(zhǎng)途跋涉。 建議:最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想,教師給予引導(dǎo)就可以了。 六、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié) 七、布置作業(yè)。 把自己的夢(mèng)想用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái),不超過(guò)30行。 八、板書設(shè)計(jì)。 在山的那邊 王家新 九、課后反思。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查: 1、《在山的那邊》選自 ,作者 。 2、解釋詞語(yǔ): 二、精讀課文,深入感悟,質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究 一.聯(lián)系上下文,品味下邊詩(shī)句中的詞語(yǔ)(括號(hào)里的問(wèn)題可做參考)。 本題根據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)鍵詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意義。這種品味,有一定難度,但是品味得好,又很有興味,能增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力,提高欣賞詩(shī)歌和其他文學(xué)作品的能力,教師應(yīng)視情況幫助學(xué)生探究。 1.為什么說(shuō)是“隱秘的想望”? 小時(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見(jiàn)大海,這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人,所以說(shuō)“隱秘”。 2.為什么說(shuō)“山那邊的山啊,鐵青著臉”? 這是擬人手法?!拔摇迸郎仙巾?,滿以為能夠看見(jiàn)大海了,望見(jiàn)的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見(jiàn)那邊的山,看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。 3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思? “我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。 4.“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”? 比喻一個(gè)信念,媽媽給我的信念,──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的,這話也并非確指理想,所以說(shuō)是飄來(lái)的。 5.“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢? 詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō),理想滋潤(rùn)著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。 6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情? 先要想為什么“照亮”,可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情,能體會(huì)到那一種驚喜,理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。 1.我常伏在窗口癡想 (這個(gè)詞在這里是什么意思?) “癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。 2.山那邊的山啊,鐵青著臉 (這是寫山的顏色嗎?) “鐵青著臉”,是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。本希望看見(jiàn)大海,結(jié)果望見(jiàn)的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責(zé)備我癡心妄想,臉色鐵青。 ( 明確:不是寫山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。擬人——定義:是把事物模擬做人來(lái)寫的修辭方式。 作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。 建議:讓學(xué)生舉例子,教師點(diǎn)撥 3.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 (“山頂”的誘惑力在哪里?) 因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。 4.一次次漫濕了我枯干的心靈 (“枯干”在這里是什么意思?) “枯干”形容對(duì)理想的渴望 二 朗讀全詩(shī),感悟詩(shī)中的思想感情,詩(shī)歌除字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩(shī)中的“?!迸c“山”,蘊(yùn)含著什么意思? 本題從朗讀與把握總體形象入手,感悟這首詩(shī)的思想感情。由此可以體會(huì)詩(shī)歌的形象性,懂得欣賞詩(shī)歌要領(lǐng)會(huì)藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的意味。 探究“山”所蘊(yùn)含的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無(wú)數(shù)座山。 海,是理想境界;山,是重重艱難險(xiǎn)阻。全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情:要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。 詩(shī)中的“?!迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思?(分小組討論,因?yàn)樵?shī)的中心思想已明確,學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論,所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了,教師不必要講解) ( 明確:海是少年的夢(mèng)想,理想(自己總結(jié))信念,想望(詩(shī)中的詞)山是少年追求理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難,一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。 三 體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言) (1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難,主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己的感想。 (2)小結(jié)(師) 要想翻過(guò)山,見(jiàn)到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”?!? 三.布置作業(yè): 學(xué)習(xí)本文,你又重新樹立了怎樣的理想?你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗?課后寫一篇練筆,要有感而發(fā)。 四、板書設(shè)計(jì): 在山的那邊 王家新 努力奮斗 爬過(guò)了山 看到了海 克服困難 實(shí)現(xiàn)理想 五、課后反思:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 走一步,再走一步 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 1走一步,再走一步教案 魯教版五四制 2019 2020 六年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 第一 單元 一步 教案 魯教版 五四
鏈接地址:http://zhongcaozhi.com.cn/p-5591684.html