2019-2020年語文S版一下《合在一起成新字》word教案.doc

《2019-2020年語文S版一下《合在一起成新字》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年語文S版一下《合在一起成新字》word教案.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年語文S版一下《合在一起成新字》word教案 教學目標： 1．知識與技能： （1）在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。 （2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。 2．過程與方法： （1）在愉快的語文學習中，激發(fā)學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。 （2）讓學生利用自己的生活經(jīng)驗來學習，提高感知能力，學會用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。 （3）學生通過學習成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達的能力。 3．情感態(tài)度與價值觀： （1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。 （2）使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進學生綜合素質(zhì)的提高。 教學過 第一課時 一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題 1．出示掛圖：同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符） 2．顯示獨體字： 小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石…… 小手寫一寫：書空字的筆畫 我們讀一讀：復習學過的獨體字。 （3）提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？ （4）揭示課題：今天我們就來學習獨體字《合在一起成新字》。 二、朗讀兒歌，學習生字 1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。 2．讀兒歌，講道理： （1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導學生分析字形。 （2）學生學：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。 （3）師生合作：讀兒歌、理解字義 師：一個太陽和和一個月亮合起來是…… 生：日月明 （4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學生的學習興趣。 男：日月 女：明 3．游戲激趣，鞏固生字 《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？”學生答：“碰出生字我來認，日+月就念明。” 4．認讀生詞，鞏固生字 游戲：悄悄話 教師出示生詞卡片。學生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。詞卡：明月、男生、塵土、尖刀、森林、從來、眾人、泉水、巖石、鮮花、甜水 三、學寫字學筆畫 1．出示：從林 觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。 2．學寫：從林 （1）觀察教師書寫，點部分描紅。 （2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。 四、齊讀兒歌 五、 布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。 第二課時 一、檢查學習情況：游戲激趣復習生字 1．找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……” 2．開火車認讀合體字生字卡片 3．小老師帶讀生詞卡。 二、學寫生字 1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。 2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。 尖小字的豎勾變成豎。 明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。 3．教師范寫學生描寫 三、讀課文：讓我們再熟悉一下學過的字詞，并想想你編了什么兒歌。 四、布置作業(yè)：復習生詞 板書設(shè)計： 合在一起成新字 日-月-明 田-力-男 小-土-塵 小-大-尖 木-木-林 木-林-森 人-人-從 人-從-眾 白-水-泉 山-石-巖 魚-羊-鮮 舌-甘-甜 附送： 2019-2020年語文S版一下《咕咚》word教案 河南省鶴壁市鶴山區(qū)鶴壁集鎮(zhèn)楊邑中心小學 徐建強 【教學目標】 1、 知識目標：認識13個要求認的生字，會寫8個要求會寫的字；認識新部首“羊字頭”“足字旁”。 2、 能力目標：在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)練習有感情地朗讀課文、理解課文內(nèi)容。 3、價值觀：教育學生遇事要冷靜、積極開動腦筋探求事情真相，不盲從。 【教學重點】 “目標”1。 【教學難點】 “目標”3. 【授課時數(shù)】 2課時 【教學過程】 一、誘導 質(zhì)疑 講故事《三人成虎》，哲理鋪墊。 板書： 24 咕咚 二、整體感知，自學生字 1、首讀課文，劃出生字，讀準字音。 2、再讀課文，要讀得流利、有感情。 3、檢查生詞認讀，尤其是生字的讀音及書寫、識記。 4、分組朗讀，相機指導。 5、交流：你有哪些不懂的問題？ 三、引導 探究 （一）指導學習第1自然段 1、學生自讀該段，理解句意。 2、交流：課文講了一件什么事？ （二）指導學習第2自然段 1、觀察插圖：圖畫的內(nèi)容是什么？ 2、學生自讀該段，思考：兔子所說的“咕咚”是怎么回事？它為什么會犯這樣的錯誤？ 3、討論交流。 4、小結(jié)并板書： 木瓜落了 兔子 撒腿就跑 “咕咚” （三）指導學習第3、4自然段 1、先讀課文，再觀察插圖：其它小動物聽到兔子害怕的喊叫有什么反應？ 2、指名交流。 板書： 小動物們 跟著跑起來 3、議一議：你贊同它們的做法嗎？你認為正確的做法是什么？ （四）指導學習第5、11自然段 1、分角色朗讀課文 （重點指導兔子的答話） 2、說一說：獅子的表現(xiàn)和這些小動物與什么不一樣？ 板書： 回去看看 （五）指導學習第12自然段 1、事情的真相是什么？ 2、說一說：當大家發(fā)現(xiàn)事情的真相后會有什么表現(xiàn)？ （結(jié)合插圖，加深理解） 3、你明白了什么？ 板書： 要冷靜 要動腦 四、反饋 小結(jié) 說說自己學了本課后的收獲。 五、指導分角色朗讀課文 六、指導書寫生字 附板書： 24 咕咚 木瓜落了 兔子 小動物們 獅子 撒腿就跑 跟著跑起來 “回去看看” “咕咚” 要冷靜 要動腦 反思：