2019-2020年五年級語文下冊 題西林壁 1教案 長春版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 題西林壁 1教案 長春版 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解詩歌的意思。 2.明白詩歌蘊(yùn)涵的哲理。 3.背誦詩歌。 教學(xué)過程 一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》 　　1．聽范讀 　　2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 　　3．檢查預(yù)習(xí) 　　 緣 廬 峰 　　4．指名讀《題西林壁》 　　5．齊讀 　　6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色） 　　7．質(zhì)疑 　　二、學(xué)習(xí)《題西林壁》 　　1．知詩人，解詩題 　　蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。 　　題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。 　　2．抓字眼，明大意 　?。?）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！? 　?。?）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同） 　　（3）把握朗讀重音 　　讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。 　　（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！? 　　不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因為。 題：書寫。 　　（5）討論句意 　　看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。 　　（6）指名說全詩意思 　　3．想意境，悟詩情 　?。?）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。 　?。?）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。 　（3）提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？ 　?。ㄊ侵豢此秉c(diǎn)，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。） 　　小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。 　三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。 附：板書： 題西林壁 蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 題西林壁 2教學(xué)實(shí)錄 長春版 設(shè)計意圖： 古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認(rèn)為，古詩的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美。 《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力，在詩的靈動意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩的強(qiáng)大生命力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力/ 2. 培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。 3. 樹立正確的認(rèn)識事物的觀念。 課前準(zhǔn)備： 收集蘇軾的生平資料。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)過程： 　一、情景導(dǎo)入 師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是我們中華民族之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會的古詩開始，一起走進(jìn)這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會的古詩與大家一起分享？ 生：背誦古詩《春日》、《詠柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。 師：出示（課件1：望廬山瀑布）同學(xué)們會的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩？ 生：（生答、齊誦） 師：是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動，留下了千古名句?，F(xiàn)在讓我們也一起去觀賞廬山好不好？好大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。（課件2：風(fēng)光片）師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道石級而上，來到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩?，F(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？（生答）《題西林壁》誰說說什么意思？（書寫在西林寺墻壁上的詩） 哦!原來是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩。誰來介紹一下作者蘇軾。（學(xué)生簡介） （蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。）下面我們就一起來欣賞古詩。 二、欣賞古詩，注意字音 師：出示（課件3：古詩）欣賞古詩的同時，可以小聲的跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。 生：欣賞古詩，小聲跟讀。 三、自學(xué)古詩 俗話說書讀百遍，其義自見，請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩，碰到不理解的可以小組討論或請教老師。 生自學(xué)，師巡回指導(dǎo) 四、理解古詩 師：學(xué)好了嗎？作者看到的廬山什么樣？誰能讀讀相關(guān)的詩句。 （出示詩句前兩行） 師：兩行詩句中你有哪些詞句不理解？ 預(yù)設(shè)：不理解“橫看、側(cè)看、嶺、峰” 師：誰能告訴橫看、側(cè)看是怎樣看? （結(jié)合觀察物體理解橫看即從正面看）從正面看到的是“山嶺”，從側(cè)面看到的是“山峰”。那什么是山嶺和什么是山峰？（學(xué)生自由表達(dá)） 師：同學(xué)們描述的還是不夠形象準(zhǔn)確。請你仔細(xì)觀察這兩幅圖片，你覺得哪幅是山嶺，哪幅是山峰？（課件出示圖片） 師：誰來形容一下山嶺與山峰有什么不同？那連起來我們可以這么理解詩第一句，一邊用手勢來表示：從正面看，廬山的山嶺—— 生：連綿不斷（引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開手臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）； 師：從側(cè)面來觀賞，廬山的山峰—— 生：高聳入云（直插云天）（引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個尖角，迅速上舉）。 師：作者還從哪個角度觀看了廬山？（遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山）想像一下作者看到的會是什么景象？（學(xué)生發(fā)揮想像） 師：同學(xué)們想像的真形象，接下來同桌小聲的把前兩行詩的意思說說。誰愿意說一說。 師：誰能帶著自己的感受讀一讀前兩行。（指名讀） 師：為什么作者看到的廬山景象都不一樣呢？（觀察角度不同）（加入對詩的寫作背景的介紹） 過渡：作者發(fā)出了由衷的感慨，詩中是怎樣寫的？（學(xué)生讀詩句） 在這兩行詩句中有什么不理解的詞句？ ‘緣’字。先讓學(xué)生理解，不理解在滲透查字典找意思。 師：誰說說這兩句詩的意思。（生說） 師：誰能用“因為……所以……”再來說一說。 學(xué)生練說，指名。 生：因為我人在這座山中，所以認(rèn)不請廬山的真面目。 要看清廬山的真面目，的確不容易呀！請同學(xué)們再自由讀一讀整首詩。（指名讀） 師：讀到這里誰來再說說“要想看清廬山的真面目應(yīng)該怎么辦？（生思考、回答） 過渡：因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部正像我們每天都生活在地球上，但我們卻不能看到地球的全貌。套用古詩的話說：真是…… 生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。 師：結(jié)合我們今天學(xué)的這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？ 生答：客觀全面的了解事物。 師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評價我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？ 生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。 師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著這樣評價一下自己？ 師：剛剛幾位同學(xué)都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。 六、升華主題 師：今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟誦這首千古名作。 學(xué)生配樂齊誦。 七、課外延伸 作者蘇軾在游覽廬山時曾寫下了五首游記詩。老師這里搜集到了，課下我們一起把他們收入到我們的古詩集中好不好？