2019年(秋)三年級語文上冊 第十六課 這條小魚在乎教案 西師大版 .doc

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2019年(秋)三年級語文上冊 第十六課 這條小魚 在乎教案 西師大版 教學目標 1. 學會本課生字。能借助字典和生活積累理解生詞的意義，抄寫課文中喜歡的詞語，養(yǎng)成積累詞語的好習慣。 2. 抓住課文中的關鍵詞句感悟、理解課文內容，感受小男孩的善良和對生命的關愛，明白只要主動關心、幫助他人，就能得到快樂。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學準備 1. 教師制作與課文內容相關的教學課件。 2. 搜集關心他人的小故事。 教材簡析 　　這篇精讀課文主要講述了在一個暴風雨的早晨，一位先生在海邊散步，看見一個小男孩拾起水洼里的小魚扔回大海，男孩告訴先生“這條小魚在乎”。 　　這篇課文篇幅短小，卻蘊涵著深刻的哲理。課文可以分成兩部分。第一部分講在暴風雨后的一個早晨，一位先生到海邊散步，看見淺水洼里有許多魚，太陽把水曬干后，小魚就會死掉。第二部分講這位先生看見一個小男孩把水洼里的魚扔回大海，先生告訴他魚太多，救不過來，沒有誰在乎時，小男孩回答：“這條小魚在乎！” 　　學習這篇課文，要讓學生通過對重點詞句的理解讀懂課文內容，從小男孩救小魚的事中感受到小男孩的善良，從中明白要關愛生命、關心他人。 　　本課教學的重點是第二部分先生和小男孩的對話，可采取分角色朗讀的方法讓學生體驗情感，領悟內容。 　　建議本課用1～2課時完成。 ＊ 這一段語言簡潔，寫出了小魚的危險處境，勾起了人們對小魚的憐愛之情。教學時，可讓學生邊讀邊想課文內容所描繪的“畫面”。通過反復朗讀，激發(fā)學生關心魚兒命運的感情。 咫尺：比喻很近的距離。 ＊ 對小男孩動作的具體描寫，將小男孩救小魚的認真、費力和辛苦展現在讀者面前。 ＊ “成百上千”進一步說明水洼里的小魚之多，從側面反映出小男孩要將小魚都扔回大海非常困難。 ＊ 明知小魚救不過來，小男孩還是將小魚一條條扔進大海，讓那位先生很不理解。 ＊ “那你為什么還在扔？誰在乎呢？”這是一個反問句，表明沒有人在乎。在一般人看來，大海里魚很多，誰會在乎這里的魚呢？ ＊ “這條小魚在乎！”小男孩認為一條魚就是一個生命，救一條魚就挽救了一個生命。這體現了小男孩對生命的關愛。以上幾句可以采取分角色朗讀的方式來感受小男孩的心靈。 ＊ “……”表明了小男孩對挽救生命的執(zhí)著。 ＊ 書寫指導：“暴”最下面是“”，注意不要寫成“水”。 ＊ 課后第1題：引導學生有感情地朗讀課文，并能復述課文內容。 ＊ 課后第2題：通過一連串帶點詞的運用，表現出了小男孩對挽救小魚生命的認真和執(zhí)著。讓學生體會這些帶點詞語在句子中產生的效果。 ＊ 課后第3題：應在教學過程中讓學生思考?？梢詮男∧泻⒌南敕ā⑿袆?，以及課文題目中尋找答案。 教學設計參考 一、創(chuàng)設情景，引入新課 1. 同學們，請看課件（課件顯示沙灘上一個個淺水洼，魚兒正在奮力掙扎的情景）。從這幅畫面中，你看到了什么？有什么感受？ 2. 提示課題：讀了這個題目，你有什么想法？ 二、略讀課文，初步感知 1. 學生匯報預習的收獲。（學生可以從字詞、內容、思想感情等方面匯報。） 2. 指名學生朗讀感受最深的段落，要求正確、流利。 3. 讀了這篇課文后，還有什么不明白的問題？ 根據學生質疑，把有價值的問題板書在黑板上，師生共同梳理出學習目標。 4. 與鄰座學生討論這些問題，看能否弄懂。 三、精讀課文，理解內容 1. 細讀課文，哪些地方讀了后心里明白，把它畫出來，能注明自己明白了什么最好，然后告訴同學自己是怎樣弄懂的，讓大家分享成功的喜悅。 2. 文章哪些地方打動了你？重點探究以下兩個句群：（1）“它們被困在淺水洼里……都會干死。”（2）“這條小魚在乎”到“……這一條……” 抓住重點詞句，重視學生獨特的感受和體驗，鼓勵學生從多角度發(fā)表自己的看法，領悟課文內容。 四、拓展思維，啟發(fā)想象 1. 學生自畫一條在淺水中的小魚，假如你是這條魚，你想說什么？做什么？ 2. 你學了課文后，想對小男孩說些什么？對自己說些什么？ 3. 假如你看到小動物遇險，你會怎么做？ 五、課堂練習 1. 摘抄自己喜歡的詞語。 2. 以“我是一條（ ）的小魚”開頭，寫一段話。 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊《古詩誦讀 逢雪宿芙 蓉山主人》教學設計 滬教版 課題 逢雪宿芙蓉山主人 課型 古詩誦讀課 課時 一課時 設計 教 學 目 標 認知 目標 認識課后3個生字。 能力 目標 指導學生有感情地朗讀古詩，學會積累詩句。 情意 目標 指導學生在反復吟誦中，想象感受風雪夜歸圖的意境。 教學重點 有感情地朗讀古詩，學會積累詩句。 教學難點 在反復吟誦中，想象感受風雪夜歸圖的意境。 方 式 結合插圖，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，引導學生整體感悟詩的意境，反復吟誦，讀出詩的韻味； 自 我 調 整 策 略 倡導學生自主、合作、探究地學習。 手 段 生字詞卡片、教學掛圖 板書設計 教學反思 逢雪宿芙蓉山主人 日暮蒼山遠， 天寒白屋貧。 柴門聞犬吠， 風雪夜歸人。 自 我 調 整 個 性 化 教 學 過 程 自 我 調 整 一、激趣導入。 1、師：寒冷的冬天令小朋友欣喜，冬天的夜晚又是一番怎樣的景象呢？ 2、出示教學掛圖。 3、看圖，說說看到了什么？（鼓勵學生大膽暢言） 4、師：詩人又是怎樣描繪冬天的夜晚呢？還是讓我們去讀讀古詩吧！ 二、初讀，讀準字音，讀通詩句。 1、自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。 2、檢查自讀情況。 （1）抽讀生字卡片。 （2）讀含生字的詩句。 （3）指名讀全詩。 3、聽師范讀，畫出節(jié)奏。 《逢雪宿芙蓉山主人》 日暮蒼山遠， 天寒白屋貧。 柴門聞犬吠， 風雪夜歸人。 4、自由仿讀全詩。 5、同桌互讀互評。 三、啟發(fā)想象，感情朗讀。 1、整體感知詩意。 （1）教師講述整首詩的詩意: （2）學生邊聽邊看圖邊想象風雪夜歸圖畫面。 2、教師范讀。 3、學生自由讀，說說讀后的感受。 4、互讀互評。 5、學生相互推薦讀，師生共同評價。 6、“小詩人”領讀。 7、再次練習自由朗讀。 8、小組比賽讀。男女生比賽讀。全班齊讀。 四、感悟詩意，熟讀成誦。 1、學生自由讀，再次感悟詩意，并用自己的話說說想到的情境。 2、找個學習伙伴，一起練習背誦。 3、指名背誦。 五、拓展活動 1、你還讀過哪位詩人描寫秋景的詩，背給同學聽。 2、有機會讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點。