山東省聊城高唐一中七年級歷史下冊 第8課《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》課件 北師大版

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1、北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 七年級上冊講義七年級上冊講義一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力知識與能力1了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使 用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步， 大大促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會大大促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會 的變革。的變革。2掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。過程與方法過程與方法1學(xué)生通過勞動體驗(yàn)，比較石制農(nóng)具與鐵制農(nóng)學(xué)生通過勞動體驗(yàn)，比較石制農(nóng)具與鐵制農(nóng) 具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。 2學(xué)生通過角色扮演了解商鞅變法的

2、背景。學(xué)生通過角色扮演了解商鞅變法的背景。 3. 通過看書思考、小組討論、全班交流、表格通過看書思考、小組討論、全班交流、表格 制作，讓學(xué)生掌握、分析商鞅變法的內(nèi)容，制作，讓學(xué)生掌握、分析商鞅變法的內(nèi)容， 培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。4. 學(xué)生就學(xué)生就“商鞅變法是成功還是失敗了商鞅變法是成功還是失敗了”進(jìn)行進(jìn)行辯辯 論，對商鞅變法進(jìn)行評價。論，對商鞅變法進(jìn)行評價。情感態(tài)度和價值觀情感態(tài)度和價值觀 在學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容和作用過程中，培在學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容和作用過程中，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，學(xué)會從順應(yīng)歷史潮流、養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，學(xué)會從順應(yīng)歷史潮

3、流、推動社會進(jìn)步的角度去認(rèn)識人生的價值。推動社會進(jìn)步的角度去認(rèn)識人生的價值。n 教學(xué)重點(diǎn)：n n 教學(xué)難點(diǎn)：n 三、課前準(zhǔn)備三、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的公發(fā)布的求賢令求賢令、“廷議廷議”相關(guān)內(nèi)容等）（相關(guān)內(nèi)容等）（8K紙一頁）紙一頁）準(zhǔn)備課堂使用，為學(xué)生提供一定的知識儲備。準(zhǔn)備課堂使用，為學(xué)生提供一定的知識儲備。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前進(jìn)行布置學(xué)生課前進(jìn)行“勞動體驗(yàn)勞動體驗(yàn)”，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進(jìn)行割，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進(jìn)行割草或翻地等勞動，并按要

4、求寫出勞動報告（寫明：時間，地點(diǎn)，參加人員，勞草或翻地等勞動，并按要求寫出勞動報告（寫明：時間，地點(diǎn)，參加人員，勞動工具，勞動項目，比較結(jié)果，勞動體會）。動工具，勞動項目，比較結(jié)果，勞動體會）。四、教學(xué)流程四、教學(xué)流程 導(dǎo)入新課：課前同學(xué)們進(jìn)行了勞動體導(dǎo)入新課：課前同學(xué)們進(jìn)行了勞動體驗(yàn)，請大家展示交流自己的勞動成果。驗(yàn)，請大家展示交流自己的勞動成果。（多媒體展示一些圖片）（多媒體展示一些圖片） 過渡：過渡：“春秋戰(zhàn)國時期是巨大的社會變革時春秋戰(zhàn)國時期是巨大的社會變革時期。西周時期，人們通常在貴族的田地中集體期。西周時期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱為千耦其耘。到春秋時期，田地里出耕作，稱

5、為千耦其耘。到春秋時期，田地里出現(xiàn)了個體小農(nóng)?，F(xiàn)了個體小農(nóng)。” 提問：為什么在這個時期會出現(xiàn)從提問：為什么在這個時期會出現(xiàn)從“千耦其千耦其耘到個體農(nóng)耕耘到個體農(nóng)耕”的現(xiàn)象呢？（學(xué)生可能會提到的現(xiàn)象呢？（學(xué)生可能會提到“勞動工具的改進(jìn)勞動工具的改進(jìn)”“”“人身自由人身自由”“”“交租稅交租稅”等字眼）等字眼） 從事個體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？從事個體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？ （地主階級與農(nóng)民階級的出現(xiàn)）（地主階級與農(nóng)民階級的出現(xiàn)）過渡：地主階級有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)過渡：地主階級有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，在政治上卻無實(shí)權(quán)。新興地主要力，在政治上卻無實(shí)權(quán)。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展社會經(jīng)想建立他

6、們的封建統(tǒng)治，發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特濟(jì)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)。由此引入權(quán)。由此引入“社會變革社會變革”。戰(zhàn)國時期，各諸侯國競相改革，其戰(zhàn)國時期，各諸侯國競相改革，其中最成功的是秦國商鞅變法。中最成功的是秦國商鞅變法。（多媒體展示戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)生列舉（多媒體展示戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)生列舉改革各國）改革各國）商鞅變法商鞅變法要求學(xué)生在看書、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？要求學(xué)生在看書、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？（學(xué)生回答，老師引導(dǎo)到（學(xué)生回答，老師引導(dǎo)到“角色扮演角色扮演”：模擬：模擬“廷議廷議”） “經(jīng)過這些經(jīng)過這些“波折波折”后，商鞅是如何變法的呢？后，商鞅

7、是如何變法的呢？”引入商鞅引入商鞅變法變法 的主要內(nèi)容與歷史作用。的主要內(nèi)容與歷史作用。 首先，讓學(xué)生看書首先，讓學(xué)生看書23分鐘并思考商鞅變法的內(nèi)容。分鐘并思考商鞅變法的內(nèi)容。 然后，學(xué)生小組討論：然后，學(xué)生小組討論：“商鞅變法的每一條內(nèi)容如果能實(shí)商鞅變法的每一條內(nèi)容如果能實(shí)行行 會產(chǎn)生什么影響？會產(chǎn)生什么影響？” 在這個討論基礎(chǔ)上，老師組織全班交流：在這個討論基礎(chǔ)上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會商鞅變法還會遭遭 到哪些人的反對？為什么？到哪些人的反對？為什么？” 最后，引導(dǎo)學(xué)生列表歸納變法內(nèi)容和作用。表格形式可以最后，引導(dǎo)學(xué)生列表歸納變法內(nèi)容和作用。表格形式可以 多種多樣：梯形、圓形、

8、三角形、方形等。多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等?！吧眺弊兎ㄊ四辏貒婷矠橹笞??？墒乔匦⒐ナ篮螅眺睉K遭“車裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學(xué)生辯論后，老師可總結(jié)幾點(diǎn)：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過商鞅個人命運(yùn)與變法關(guān)系的辯論，讓學(xué)生認(rèn)識到，只有順應(yīng)歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身精神，才能實(shí)現(xiàn)自身價值）練習(xí)鞏固練習(xí)鞏固 以水果拼盤形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生以水果拼盤形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。拼盤由四種水果組成，每盤水興趣。拼盤由四種水果組成，每盤水果與相關(guān)題目鏈接。如香蕉、草莓、果與相關(guān)題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋果等。西瓜、蘋果等。學(xué)生填寫課堂教學(xué)問卷調(diào)查表。(見下頁)評選本課“進(jìn)步之星”（自選、推選結(jié)合），以此激勵學(xué)生。問問 題題肯定肯定一般一般否定否定你敬佩商鞅嗎？你對商鞅變法的態(tài)度怎樣？你對自己制作的“商鞅變法的內(nèi)容作用表”滿意嗎？你認(rèn)為今天與同學(xué)合作愉快嗎？你在課堂活動中參與問題討論的態(tài)度積極嗎？你愿意積極思考并回答老師或同學(xué)提出的問題嗎？你對本課內(nèi)容還有什么疑惑之處？準(zhǔn)備怎樣解決？