2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 匆匆 14教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 匆匆 14教案 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)分析 1.教學(xué)內(nèi)容分析 （1）《匆匆》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)在學(xué)習(xí)本篇文章的基礎(chǔ)上，熟識(shí)作家的相關(guān)資料，了解作家的相關(guān)著作，并進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀。所以，我們選擇以朱自清的《匆匆》為教學(xué)內(nèi)容的課文，進(jìn)行語(yǔ)文和信息技術(shù)的整合研究，力求體現(xiàn)信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中的重要作用，達(dá)到扎實(shí)高效的教學(xué)效果。 （2）在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持他們開發(fā)、制作教學(xué)課件。”另外，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的要求中提出：“利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道?！笨梢?jiàn)，在新課改的理念下，教師應(yīng)能夠適時(shí)去運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)手段，也要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)資源，已達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。本課在教學(xué)內(nèi)容上安排妥當(dāng)，課前以網(wǎng)絡(luò)課件的多資源共享的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生充足的時(shí)間去瀏覽有關(guān)朱自清生平、作品、文選和《匆匆》的創(chuàng)作背景等資料；利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)看畫面初步感受“匆匆”；利用網(wǎng)絡(luò)資源的多元化和多層次性，安排學(xué)生自主識(shí)字、自主背誦；利用網(wǎng)絡(luò)資源的畫面呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，體會(huì)情感。 （3）在本課的教學(xué)內(nèi)容中，我們根據(jù)教材的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)課件，展示了觸摸時(shí)間的雙眸、體悟時(shí)間的脈動(dòng)、追溯時(shí)間的腳印和挽留時(shí)間的蹤影四個(gè)板塊，并且在教學(xué)中僅僅圍繞這四項(xiàng)內(nèi)容展開教學(xué)。在課前，讓學(xué)生瀏覽挽留時(shí)間的蹤影，初步了解作家資料和課文相關(guān)信息，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊；然后在觸摸時(shí)間的雙眸中對(duì)課文進(jìn)行初步感知，進(jìn)行基本的字詞教學(xué)；然后繼續(xù)學(xué)習(xí)體悟時(shí)間的脈動(dòng)和追隨時(shí)間的腳印兩個(gè)板塊的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落，體會(huì)作者的情感變化；最后對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，加深理解。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。 2．教學(xué)對(duì)象分析 （1）本課是六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)知事物的能力較強(qiáng)，情感較豐富，通過(guò)教師的教學(xué)手段，很容易感觸和接受到新的信息。 （2）學(xué)生已初步掌握自主學(xué)習(xí)字詞的能力，并且可以通過(guò)老師的引導(dǎo)思考和解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件已經(jīng)基本上能夠熟悉操作，并懂得恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)內(nèi)容的輔助學(xué)習(xí)。他們已經(jīng)掌握了邊讀書邊想象畫面、抓關(guān)鍵詞句理解課文的方法，具備了較強(qiáng)的語(yǔ)文能力，擁有較多的生活體驗(yàn)。 （3）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于朱自清的生平、作品等了解不多，所以很難體會(huì)當(dāng)時(shí)朱自清在文章中表達(dá)出的感受。結(jié)合時(shí)代背景理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，也是本課學(xué)生較難掌握的一點(diǎn)。 3．教學(xué)環(huán)境分析 《匆匆》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)在學(xué)習(xí)本篇文章的基礎(chǔ)上，熟識(shí)作家的相關(guān)資料，了解作家的相關(guān)著作，并進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀。并且他們已經(jīng)基本具備了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)。在學(xué)校擁有網(wǎng)絡(luò)教室和資源的前提下，我們選擇以朱自清的《匆匆》為教學(xué)內(nèi)容的課文，進(jìn)行語(yǔ)文和信息技術(shù)的整合研究，利用網(wǎng)絡(luò)課的眾多優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，力求體現(xiàn)信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中的重要作用，達(dá)到扎實(shí)高效的教學(xué)效果。 二、教學(xué)目標(biāo) 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”。根據(jù)高年級(jí)階段目標(biāo)中的相關(guān)要求，結(jié)合本課教學(xué)，我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1.會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪動(dòng)、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的段落。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 3.通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)閱讀情境、學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合時(shí)代背景等方法感受時(shí)間的匆匆，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜之情。 4.在理解內(nèi)容、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，感受其優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)比閱讀和動(dòng)畫展示，體會(huì)擬人、比喻、排比句的表達(dá)效果。 5.體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句、展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合時(shí)代背景等方法感受時(shí)間的匆匆，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜之情。 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）教學(xué)流程 依據(jù)以上對(duì)教材的分析，及所制定的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。結(jié)合本課教學(xué)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路是：資料拓展，走進(jìn)《匆匆》（挽留時(shí)間的蹤影）——想象畫面，初步感受——整體感知，學(xué)習(xí)字詞（觸摸時(shí)間的雙眸）——深入研讀，品讀課文（體悟時(shí)間的脈動(dòng)、追溯時(shí)間的腳?。卣箤W(xué)習(xí)，引發(fā)思考（挽留時(shí)間的蹤影）。其中，在深入研讀，品讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，又分為這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：方法指導(dǎo)，背誦積累——對(duì)比閱讀，體悟情感——重點(diǎn)品析，想象拓展。這樣的教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。 《匆匆》 資料拓展， 走進(jìn)《匆匆》 深入研讀， 品讀課文 拓展學(xué)習(xí)， 引發(fā)思考 整體感知， 學(xué)習(xí)字詞 想象畫面， 初步感受 方法指導(dǎo)， 背誦積累 重點(diǎn)品析， 想象拓展 對(duì)比閱讀， 體悟情感 具體流程圖如下： （二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 課前交流：資料拓展，走進(jìn)《匆匆》（挽留時(shí)間的蹤影） 1. （板書：2 匆匆 朱自清）師：今天我們將一起學(xué)習(xí)朱自清的經(jīng)典散文《匆匆》。 2.師：老師在挽留時(shí)間的蹤影里面，為大家提供了朱自清的文選、生平和匆匆的創(chuàng)作背景等資料，課前就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)點(diǎn)擊進(jìn)入，自己快速地了解一下吧！ 生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。 師：好，上課！ 【設(shè)計(jì)意圖：課前是師生熱身的階段，老師可以通過(guò)這一階段的交流，了解學(xué)生基本情況。在本課中，教師選擇結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課件的多資源共享的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生充足的時(shí)間去瀏覽有關(guān)朱自清生平、作品、文選和《匆匆》的創(chuàng)作背景等資料，使學(xué)生初步了解朱自清散文的特點(diǎn)，理解文章的創(chuàng)作背景，為進(jìn)一步的品析和學(xué)習(xí)文本做好鋪墊?！? 一、想象畫面，初步感受 1.師：課前，同學(xué)們已經(jīng)瀏覽了朱自清的生平、作品和匆匆的創(chuàng)作背景等資料，相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)朱自清有了大體的了解，也對(duì)匆匆有了初步的感受。就讓我們一起讀讀課題吧。齊讀課題。 2. 師：看到“匆匆”你腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（2人） 生：行人車輛川流不息。生：人們匆匆忙忙的樣子。 3.師：看，這就是我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降拇掖业乃查g。（看匆匆之瞬） 4.師：下面，就讓我們一起走進(jìn)朱自清筆下的《匆匆》吧。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)透過(guò)課題想象畫面的方法，使學(xué)生初步理解“匆匆”的含義。并利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)看畫面初步感受“匆匆”?！? 二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞（觸摸時(shí)間的雙眸） 1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到拿不準(zhǔn)的讀音或不理解的詞語(yǔ)，可以點(diǎn)擊屏幕上的解決字詞欄目，結(jié)合提示，邊讀邊學(xué)習(xí)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文吧。 生自讀課文，結(jié)合課件學(xué)習(xí)字詞。 2.師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得真認(rèn)真，課文都讀通了嗎？考考大家：（出示詞語(yǔ)）這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)能來(lái)讀讀？ 生讀。 （1）師：讀的真準(zhǔn)。有兩個(gè)多音字大家發(fā)現(xiàn)了嗎？ 薄霧、旋轉(zhuǎn) 師：我們一起來(lái)看看。同學(xué)們，能不能根據(jù)你的學(xué)習(xí)，區(qū)分著讀讀下面這些詞語(yǔ)呢？生讀。 師：讀的真準(zhǔn)！看來(lái)你真的學(xué)會(huì)了。我們一起再把這個(gè)兩個(gè)詞讀兩遍，讀準(zhǔn)它，記住它。 （2）師：詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)了，那么在你學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有沒(méi)有遇到難理解的詞語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)解決了的？ 生：確乎、頭涔涔、淚潸潸。（你是怎么解決的？ 很好的學(xué)習(xí)方法。） 3．師：看來(lái)大家字詞都掌握了。那么誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)課文圍繞“匆匆”主要寫了哪些內(nèi)容啊？2人 生：時(shí)間的匆匆、時(shí)間的一去不復(fù)返…… 師小結(jié)：是啊，同學(xué)們，這篇課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。 【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)字詞這個(gè)欄目中，根據(jù)本課教材中多音字、易讀錯(cuò)的字及難理解的字的情況，設(shè)計(jì)了相關(guān)自主點(diǎn)擊學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。不同層次的同學(xué)根據(jù)個(gè)人需求自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的需求，提高了課堂的有效性。并通過(guò)內(nèi)容的交流，初步對(duì)文本進(jìn)行整體感知?！? 三、深入研究，品讀課文（體悟時(shí)間的脈動(dòng)、追溯時(shí)間的腳印） （一）方法指導(dǎo)，背誦積累，學(xué)習(xí)第一段 1.師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一段。誰(shuí)想來(lái)讀讀第一段？生讀。 師：聽了以后，你有什么感受？ 生談感受。 師：談得真好！同學(xué)們，燕子去了可以再來(lái)，楊柳枯了可以再青；桃花謝了可以再開；但是，時(shí)間卻——一去不復(fù)返了。（板書：一去不復(fù)返） 師：誰(shuí)再來(lái)讀讀？ 2.師：你看，這段描述的如此精彩，讓我們把它背過(guò)吧。老師搜集了幾種背誦的好方法，請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)看一看，然后選擇你喜歡的背誦方法，點(diǎn)擊進(jìn)入，試著背一背吧?？凑l(shuí)最先背過(guò)。 學(xué)生自主操作，練習(xí)用自己喜歡的方式背誦。 3.師：誰(shuí)用好的方法全背過(guò)了？來(lái)展示一下吧！ 師：先來(lái)說(shuō)說(shuō)你用什么方法背的？（句式特點(diǎn)）（配樂(lè)背誦） 師評(píng)：能在這么短的時(shí)間內(nèi)背得這么好，你真了不起！ 師：其他同學(xué)呢？你用什么方法背的？生說(shuō)。 師：看來(lái)這些方法都很好。我們一起來(lái)用想象畫面的方法背一背好不好？（想象畫面）齊背。 4.小結(jié)：同學(xué)們，抓住規(guī)律，用適合的方法來(lái)背誦，很快就背過(guò)了，這樣學(xué)習(xí)真有效。 【設(shè)計(jì)意圖：找規(guī)律背誦的過(guò)程也是理解語(yǔ)言文字的過(guò)程，這樣教學(xué)既將理解內(nèi)容、體會(huì)情感、領(lǐng)會(huì)表達(dá)巧妙地融為一體，又滲透了積累優(yōu)美語(yǔ)言的意識(shí)，省時(shí)高效。學(xué)生通過(guò)自主尋找方式背誦，提高了學(xué)習(xí)效率?！? （二）對(duì)比閱讀，體悟情感，學(xué)習(xí)第二段 1.過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)這匆匆逝去的時(shí)間，朱自清的感受是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀讀第二自然段，體會(huì)作者的情感。 生自讀。 2.師：誰(shuí)想來(lái)讀讀這一段？ 生讀。 師：讀的真有感情！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者的感受是怎樣的??？ 生1：我認(rèn)為作者的感受是：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。表現(xiàn)了作者內(nèi)心的恐慌。 師：很好。一下就抓住了表達(dá)作者感受的句子。那么，作者是在什么情況下頭上出汗、眼淚直流??？能不能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)。 生：抓比喻句。（談的很好，請(qǐng)你把你的體會(huì)讀出來(lái)吧。） 生2：表現(xiàn)了作者的無(wú)奈和惋惜之情。（板書：無(wú)奈、惋惜） 3.①師：剛才有的同學(xué)提到了這個(gè)比喻句，老師這也有個(gè)句子，大家比較著看看那個(gè)好？為什么？ 生：第2句好。生動(dòng)形象地寫出了時(shí)間的消逝。 ②師：同學(xué)們，看這。一滴水是什么樣的？針尖上一滴水呢？針尖上一滴水滴在大海里什么感覺(jué)？（板書：無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤） 師：誰(shuí)還想來(lái)讀？ 生讀。 師：讀出了時(shí)間的消逝。 ③師：想不想親眼看看一滴水滴入大海里的感受??？（動(dòng)畫感知） 師：誰(shuí)想再來(lái)讀讀？生讀。師評(píng)：通過(guò)你的朗讀，我仿佛看見(jiàn)了那渺小的一滴水滴入大海里，什么都沒(méi)有了！ ④師：同學(xué)們，老師這還有個(gè)小資料。據(jù)老師計(jì)算，八千個(gè)日子是22年的時(shí)間。22年的時(shí)間就這樣像一滴水滴入了大海里，沒(méi)有絲毫的聲音和影子。誰(shuí)再來(lái)讀？ ⑤師：讀出了自己的理解。八千個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴入大海里……我們一起來(lái)讀讀吧！ 齊讀。 4.師：小結(jié)：你看，朱自清先生用了這樣一個(gè)新奇巧妙的比喻，不但讓我們更深刻地感受到時(shí)間消失的無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤，還讓我們更深地體會(huì)到作者的面對(duì)時(shí)間消逝的無(wú)奈和惋惜！ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比兩個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)到比喻句在表情達(dá)意上的作用和效果，這樣寫既能更好地表達(dá)時(shí)間稍縱即逝的特點(diǎn)，又能更好地表達(dá)作者的無(wú)奈和惋惜之情。通過(guò)動(dòng)畫演示和小資料中對(duì)于時(shí)間的計(jì)算，幫助學(xué)生從多維度的展示中加深對(duì)文本的理解，使學(xué)生真切體會(huì)到日子的流逝，促進(jìn)學(xué)生深入理解和朗讀?！? （三）重點(diǎn)品析，想象拓展，學(xué)習(xí)第三段 1.師：1.過(guò)渡（配樂(lè)、圖、文）：就這樣，去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著，去來(lái)的中間又怎樣的匆匆呢？讓我們跟隨太陽(yáng)的腳步，去看看這一天里匆匆而逝的時(shí)光吧！自讀第三段，看看哪些詞語(yǔ)讓你感受到時(shí)間的匆匆了？自己在下面標(biāo)注出來(lái)吧。（課件：出示文字） 2.全班交流：（輕輕悄悄、挪移、跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)、伶伶俐俐）（隨機(jī)觀看，老師課件：重點(diǎn)詞變紅） 3.師：我們都來(lái)看看剛才同學(xué)們找到的這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （1）有的是動(dòng)詞、有的是形容詞。（師評(píng)：這個(gè)發(fā)現(xiàn)很好！除了輕輕悄悄和伶伶俐俐，其他的都是表示動(dòng)作的詞。） 師：是啊，聽老師來(lái)讀一讀這些動(dòng)詞，看看還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。挪移、跨過(guò)、飛去……（語(yǔ)速），有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：速度越來(lái)越快。 師：是啊，時(shí)間消逝的越來(lái)越快，一瞬間就過(guò)去了，我們可以說(shuō)時(shí)間是（板書：稍縱即逝） 師：能不能讀出這種感受？ 師：很好。 （2）師：表示動(dòng)作的這幾個(gè)詞①速度是越來(lái)越快，②而且時(shí)間是一會(huì)就消失了；一瞬間就消逝了，換個(gè)詞就是——稍縱即逝（板書：稍縱即逝） 師：誰(shuí)能把你體會(huì)到的讀出來(lái)啊？指讀1人，師范讀指導(dǎo)。全班一起試試，師引讀天黑時(shí)……引導(dǎo)學(xué)生讀好動(dòng)詞。 （4）這些詞都是來(lái)形容人的，而作者卻用它們來(lái)形容時(shí)間，作者運(yùn)用的是擬人的寫法。（方案二：如學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，則師：這些詞平時(shí)我們都是用來(lái)形容什么的？） 4.師：那么時(shí)間除了會(huì)像人一樣會(huì)跨、會(huì)飛、會(huì)溜、會(huì)閃，還會(huì)怎樣??？ 生：會(huì)跳、蹦、滑…… 師：是啊，同學(xué)們你看，時(shí)間就像是一個(gè)可愛(ài)頑皮，步履輕捷的小精靈，就在你不經(jīng)意間溜走了。 5.想象拓展： 師：同學(xué)們，作者的日子就是這樣在不經(jīng)意間溜走了，我們一起來(lái)看：洗手的時(shí)候，日子——；吃飯的時(shí)候，——默默時(shí)，—— 那么，你的那四千多日子又是怎樣溜走的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽著這鐘表的滴嗒聲，仿照作者的寫法，在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫一寫。可以用上書上的動(dòng)詞、也可以用上你們想到的這些。（課件：鐘表的聲音、學(xué)生補(bǔ)白） 學(xué)生自己填寫：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去，默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。 的時(shí)候，日子 。 6.全班交流，指說(shuō)。 師評(píng)：你們寫得真生動(dòng)啊，老師仿佛看到時(shí)間就像是一個(gè)可愛(ài)頑皮，步履輕捷的小精靈，就在你不經(jīng)意間溜走了。 7．師：我們一起來(lái)合作者讀一讀，好嗎？剛才回答問(wèn)題的同學(xué)起立。同學(xué)們一起來(lái)讀藍(lán)色的部分，讓這幾位同學(xué)接著讀自己寫的句子。 合作讀。 8.師：同學(xué)們，我們的日子就是這樣在不經(jīng)意間溜走了。我們不禁想要挽留住這時(shí)間。帶著我們的感受我們一起合作著再來(lái)讀讀第三段，感受一下這稍縱即逝的時(shí)間吧！老師讀黑色部分，同學(xué)們讀紅色部分。準(zhǔn)備好了嗎？（出示課件） 9.小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才從時(shí)間的一去不復(fù)返，無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤，稍縱即逝感受到了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)奈和惋惜。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀一連串動(dòng)詞，感受時(shí)間的稍縱即逝，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，通過(guò)聽著鐘表走動(dòng)的聲音，拓展想象自己的時(shí)間還會(huì)怎樣過(guò)去，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，并訓(xùn)練學(xué)生生動(dòng)形象地表達(dá)。再通過(guò)品讀描寫作者情緒的詞語(yǔ)，更深刻地體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的無(wú)奈和惋惜之情。這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)深入理解和感悟的環(huán)境，使學(xué)生在多種感官的刺激下加深對(duì)文本的體會(huì)?！? 四、拓展學(xué)習(xí)，引發(fā)思考（挽留時(shí)間的蹤影） 1.師：面對(duì)這逝去的日子，作者的感情僅僅是無(wú)奈惋惜嗎？（板書：？）作者的感情又是怎樣變化的呢？我們?cè)谙鹿?jié)課再來(lái)交流。 2.師：這節(jié)課就上到這，下課。 板書設(shè)計(jì)： 2.匆匆 朱自清 一去不復(fù)返 無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤 無(wú)奈、惋惜 轉(zhuǎn)瞬即逝 ？ 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 匆匆 15教案 人教新課標(biāo)版 教材分析： 這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文中列舉了大量的事實(shí)，說(shuō)明時(shí)間的來(lái)去匆匆，教育人們珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流失。 學(xué)情分析：在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2.通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。 3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。 4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。 課前準(zhǔn)備 1．搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。 2．搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。 3．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 名言欣賞，激趣引入 指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。 師：是啊！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題） 匯報(bào)自己搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。 讀通課文，整體感知 1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？ 2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。 小黑板或者課件出示生字詞語(yǔ)。 我會(huì)認(rèn)讀 碗：wǎn 伶lng 俐l 徘pi 徊hui 裸：luǒ 涔:cn 挪：nu 罷：（罷）b 重點(diǎn)詞語(yǔ) 伶伶俐俐：聰明，靈活。 徘徊：來(lái)回地走，如“他在那里徘徘了很久”。 匆匆：急急忙忙的樣子。 遮挽：遮擋，挽留。 蒸融：蒸發(fā)，融解。 凝然：精神凝聚。 嘆息：因憂悶悲痛而呼出長(zhǎng)氣。 茫茫然：對(duì)事理全無(wú)所知。 3．指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。 4．練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。 5．練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。 6．你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？ 　　 交流自己聽讀課文后的感受和體會(huì)。 自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀通順。 指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正錯(cuò)誤的讀音——大聲朗讀 認(rèn)讀詞語(yǔ)——交流詞語(yǔ)的意思 聽同學(xué)朗讀，再評(píng)議糾正。 再次練習(xí)朗讀課文 指名朗讀句或片段 第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。 自主感悟，初步理解。 1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。 3．小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題。 4．組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。 自己朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 反復(fù)朗讀，思考 小組交流，記錄困難。 作業(yè) 朗讀課文；生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)，完成字詞練習(xí)。（早自習(xí)檢查訂正） 了解作業(yè) 第二課時(shí) 問(wèn)題引入，整體理解 1．一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返） 思考：日子為什么一去不復(fù)返？ 2．各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。 用書本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 提出問(wèn)題 感悟道理，感受情感 結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味以下句子： ◇課件出示句子：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……” 1．說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？寫作手法和感受 2．指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。 　?。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句） 3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。 4．有感情齊讀本段。 ◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！? 1．讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？ 2．“溜”字你體會(huì)到什么？ 3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？ 4．指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。 ◇出示句子“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日?！? 1．讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？ 2．聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？ 3．有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。 4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時(shí)候，時(shí)光又溜走了。） ◇出示句子“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？” 1．指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋? 2．寫話練習(xí)： 在逝去如飛的日子里，我能做____________，我能做______________,我還能做_____________。 過(guò)去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。 3．這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？ 4．反復(fù)吟讀第三四自然段。 ◇師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！ 用排比的句式描寫燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留念。 朗讀 反復(fù)朗讀演練 交流自己的感受和思考 作者運(yùn)用極新奇巧妙的比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。 作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)——洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過(guò)去”“日子從飯碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。 聯(lián)系實(shí)際交流 朗讀練習(xí) 說(shuō)話訓(xùn)練： 看電視的時(shí)候，日子從眼前溜走；玩耍的時(shí)候，日子從身邊滑過(guò)；講話的時(shí)候，日子從嘴邊飛去；在走路的時(shí)候，時(shí)間與我擦肩而過(guò)；做作業(yè)時(shí)，時(shí)間從我的筆尖下滑過(guò)?！? 作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時(shí)光的流逝。 作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。 齊讀全文 讀書體會(huì)，感悟?qū)懛? 1．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。 那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？ 2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。 作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙 拓寬學(xué)習(xí)，加深感受 1．推薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。 2．同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們?lái)感悟一下吧，課件出示： 人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。 （選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》） 　　 交流課前的搜集 課外作業(yè)，內(nèi)化感受：　寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　 匆 匆 朱自清 嘆──時(shí)光飛逝 悔──碌碌無(wú)為 勸──珍惜時(shí)光