2019-2020年鄂教版二年級上冊《 瀑布 2》WORD版教案.doc

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2019-2020年鄂教版二年級上冊《 瀑布 2》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.感受瀑布的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。 2.弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的樣子，學(xué)習(xí)有順序觀察事物的方法。 3.在感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點、難點： 1.弄清作者觀察點的變化 2.抓住重點詞句，了解瀑布的聲音和樣子，感受瀑布的雄偉壯麗。 教學(xué)過程： 一、揭題： 1.板書課題：齊讀 2.你見過瀑布嗎？它是什么樣的？ 3.講解：瀑布就是從高山陡壁上或突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛著的布。 4.觀看錄像：談?wù)動^看后的感受。 二、初讀課文： 1.自由輕聲讀課文，要求：讀正確、讀流利 2.檢查自學(xué)情況。 　出示生字卡片，檢查生字詞讀音 　指名分節(jié)朗讀課文，認真聽，正音；思考：課文從哪些方面來寫瀑布的？ 　根據(jù)討論，板書：聲音、樣子 三、導(dǎo)讀 1.自由讀，你讀懂了什么？ 2.討論：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音。 　作者離瀑布還很遠，就聽見了瀑布的聲音，說明瀑布的聲音很大。 　好像疊疊的浪涌上岸灘。 　理解“疊疊”（一層一層） 　一層又一層的浪涌上岸灘，聲音是怎樣的？（誰來模仿） 　這說明瀑布的聲音怎樣？ 　誰能把瀑布的聲音的大讀出來？（個人練讀、指名讀、范讀、齊讀） 　又像陣陣的風(fēng)吹過松林 　“陣陣的風(fēng)吹過松林”會是怎樣的聲音？（誰來模仿） 　從這里你體會到了什么？ 　有感情地朗讀。 3.再聽瀑布的聲音 　聯(lián)系課文，你覺得用哪個詞來形容瀑布更恰當(dāng)？（板書：雄偉壯麗） 4.有感情地朗讀 5.填空：瀑布的聲音像（ ）。 四、導(dǎo)讀第二節(jié)： 1.從瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的雄偉壯麗，接著，我們跟著作者繼續(xù)往前走，來看看瀑布的樣子。 2.自讀第二節(jié)：請同學(xué)們用自己喜歡方法學(xué)習(xí)第二節(jié)，喜歡畫畫的同學(xué)可以把你看到的景象畫下來；喜歡朗讀的同學(xué)，可以美美地讀一讀，把你讀懂的意思讀出來，喜歡說說的同學(xué)，可以用你自己的話描述一下瀑布的美景。 3.交流自學(xué)情況。 　出示學(xué)生的畫：點評 　兩座高大的青山，根據(jù)詩中的“千丈青山”畫成 ?。ㄉ胶芨叽?，山上長滿了綠色的村） 　中是的白色的水：根據(jù)“一道白銀”畫成： 　“一道白銀”在詩中指什么？ 　為什么把瀑布比作一道白銀？ ?。ㄆ俨嫉乃宄和该?，它從山下直沖下來，在陽光的照射下，銀光閃閃，真美?。。? 　請喜歡讀的同學(xué)有感情地讀一讀。 　畫面定格，請用你自己的話描述一下。 4.你們說得真好，老師不禁想起李白的兩句詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。 5.有感情朗讀。 ?。ㄗx出作者的驚喜，讀出瀑布的雄偉壯麗） 6.填空： 　瀑布的全身像（ ）。 7.接著作者又情不自禁地來到哪里看瀑布？（完成板書） 五、作業(yè)： 1.有感情地朗讀全詩，把你喜歡的段落背下來。 2.完成填空。 3.用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法，自覺第三節(jié)。 附送： 2019-2020年鄂教版二年級上冊《 愛問的霍金》教學(xué)設(shè)計 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、能認讀生字，會寫“金、精、解、通、考、案”6個字。 　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。 　　教學(xué)重點： 　　識字寫字 　　教學(xué)難點： 　　能正確流利的朗讀課文 　　教具準(zhǔn)備： 　　生字卡片、教學(xué)掛圖 　　教學(xué)過程： 　　一、激情導(dǎo)入。 　　1、同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的徐悲鴻是一位舉世聞名的大畫家，他從小就非?？炭?，才有了后來的成就。今天我們要來了解一位世界聞名的科學(xué)家，我們看看他小時候又是怎樣的？ 　　2、簡單介紹霍金的生平。 　　3、出示課題“愛問的霍金” 　　4、指名讀課題，全班齊讀。 　　二、學(xué)生初讀課文。 　　1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學(xué)。 　　2、出示生字卡片，檢查生字讀音。 　?。?）自由認讀。 　　（2）請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。 　?。?）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。 　?。?）去掉拼音，隨機抽讀。 　　3、記憶生字。 　　你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法） 　　還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。 　　4、自由讀課文，看看有幾個自然段？標(biāo)出序號。 　　5、手勢表示有幾個自然段。（6） 　　6、指名一個同學(xué)讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。 　　7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。 　　8、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。 　　9、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？ 　　三、朗讀課文，整體感悟。 　　1、課題是愛問的霍金，請同學(xué)們說說從哪些地方可以看出霍金是很愛問的？ 　　2、學(xué)生在小組里自由組合，自由討論。 　　3、學(xué)生匯報。 　　4、學(xué)習(xí)課文。 　?。?）小時侯的霍金就很愛問，第一段里就說了。 　　出示句子“他還特別喜歡問這問那” 　　（2）霍金都愛問什么問題呢？自己找出霍金的問題仔細讀讀。 　?。?）學(xué)生找出問題后，教師出示相應(yīng)的卡片。 　　（4）學(xué)生自由練讀。 　　（5）爸爸媽媽對待霍金的問題又是怎樣回答的呢？自己找出來。 　?。?）同座位互相練讀。 　?。?）男女生練讀。 　?。?）師生對讀。 　　（9）霍金聽了爸爸的話后，他有什么感想呢？ 　　5、全班齊讀第六段。 　　6、學(xué)生談感受 　　學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么想說的？ 　　四、指導(dǎo)書寫生字。 　　1、觀察，讀記生字。 　　2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。 　　3、看范寫。 　　4、學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。 　　5、對比觀察，品字。 要求學(xué)生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。[ 6、評析。 　　你的哪一個字寫得最好?好在哪里？ 　　五、作業(yè)設(shè)計。 　　1、書寫生字。 　　2、感情朗讀課文。 　　板書設(shè)計： 　　11、愛問的霍金 　　特別喜歡問這問那 　　第二課時 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金勤學(xué)好問的精神。 　　2、正確書寫生字“求、識、幼、深、根”。 　　教學(xué)重點： 　　識字寫字 　　教學(xué)難點： 　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金遇事愛動腦筋的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的感情。 　　2、能有感情的朗讀課文，體會“非常、特別、十分”的意義。 　　教具準(zhǔn)備： 　　生字卡片、教學(xué)掛圖 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 　　1、出示去拼音生字學(xué)生認讀。 　　2、出示詞語學(xué)生認讀。 　　二、朗讀課文。 　　1、上節(jié)課我們知道了霍金小時侯是個非常愛問問題的孩子，他經(jīng)常問爸爸、媽媽各種問題，現(xiàn)在就請你們在小組里分角色朗讀課文。 　　2、學(xué)生在小組里朗讀課文。 　　3、分小組匯報朗讀。 　　4、學(xué)生評議。 　　5、小結(jié)：同學(xué)們讀的真不錯，霍金從小就是一個愛問問題的孩子，正因為他這么愛動腦筋，從小就愛探求科學(xué)知識，長大了才成為一名世界聞名的科學(xué)家，希望同學(xué)們也象霍金那樣，愛動腦筋，多提問題。 　　三、課后練習(xí)。 　　1、出示三組句子 　　張衡非常認真地數(shù)星星。 　　霍金特別喜歡問這問那。 　　徐悲鴻畫馬十分刻苦。 　　2、自由讀句子。 　　3、比較這幾組句子里帶點的詞語。 　　4、教師講解。 　　四、指導(dǎo)書寫生字。 　　1、觀察，讀記生字。 　　2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。 　　3、看范寫。 　　4、學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。 　　5、對比觀察，品字。 　　要求學(xué)生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。 　　6、評析。 　　你的哪一個字寫得最好?好在哪里？ 　　五、作業(yè)設(shè)計。 　　1、書寫生字。 　　2、感情朗讀課文。 3、同步練習(xí)。 　　4、預(yù)習(xí)古詩誦讀。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)會本課11個生字，會認6個生字。 　　2、能正確流利的朗讀課文，體會“非常、特別、十分”的意義。 　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金遇事愛動腦筋的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的感情。 　　教學(xué)重點： 　　識字寫字 　　教學(xué)難點： 　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金遇事愛動腦筋的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的感情。 2、能正確流利的朗讀課文，體會“非常、特別、十分”的意義。 在上完《愛問的霍金》一課以后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，如果你現(xiàn)在和霍金面對面，你想對霍金說些什么？ 孩子們紛紛發(fā)表自己的看法，聽著他們的回答，我總覺得缺少一點什么。這個單元的主題是：名人小時候的故事。在學(xué)完了課文以后，孩子們都能很配合的對名人作出這樣的評價。而對于學(xué)生自己來說，名人依然離他們那么遙遠，他們所說的學(xué)習(xí)名人的精神，究竟能落實多少，不得而知。我感覺到，他們的回答是缺少自己的真情實感的。 于是，我接著問，你們知道霍金長大以后，又是什么樣子嗎？ “他長大以后成了著名的科學(xué)家?！比嗪⒆诱R的答道。這是從課文中讀到的內(nèi)容。 “還有嗎？”我接著追問。 “我聽爸爸媽媽說，后來霍金成了一個殘疾人?！币魂嚦聊?，終于有一個小小的聲音打破了這種尷尬。 于是，我開始給孩子們講霍金的故事…… 1942年1月8日，史蒂芬 霍金出生在英國首都倫敦。 小時候的霍金希望自己將來能成為科學(xué)家，可是他在小學(xué)期間學(xué)習(xí)成績并不好，雖然他很愛動腦筋，介他的評議還跟不上思維，有時候說話有點結(jié)巴。他的想像力非常豐富。有一次，他曾經(jīng)想出過進入自己屋子的11種法。還有一次父母帶他去看戲，舞臺上搭的宮殿像變論述似的升到天上去了，而霍金卻滿處去尋找這座宮殿。他心想：升到天上去的東西一定還會落下來的。 除了愛動腦筋之外，霍金小時候還受擺弄小玩意，動手能力也很強。他上小學(xué)五年級那會兒。正趕上電腦問世，于是他和幾個同學(xué)一道找來一堆零件，還真的裝了一臺電腦，引來很多人的到學(xué)校參觀。 霍金高中畢業(yè)的時候，天文學(xué)是他最喜愛的專業(yè)?？墒?，他認為物理制約了整個宇宙的行為，因此又熱愛上了物理學(xué)。1959年他順利地通過了牛津大學(xué)的入學(xué)考試，進入該校學(xué)習(xí)物理。 在大學(xué)讀書期間，霍金的愛好非常廣泛，他常常在劃船比賽中擔(dān)任舵手，還特別愛欣賞古典音樂和閱讀科幻小說。后來，他以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績從牛津大學(xué)畢業(yè)，來到劍橋大學(xué)攻讀天文學(xué)研究生。 當(dāng)時正值60年代，天文學(xué)方面的四大發(fā)現(xiàn)獲得了四次諾貝爾物理學(xué)獎，而霍金在科學(xué)研究方面剛剛嶄露頭角，前程似錦。 不料，就在他剛剛滿21歲的時候，經(jīng)醫(yī)生診斷，他患上了肌肉萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥，這病根本就無藥可治。 霍金剛開始生病的時候，還能拄著拐棍慢慢地走路，到了70年代，他的病情惡化，就只能坐在輪椅上了，而且講話也越來越困難。但是他的毅力非常頑強，幾乎每天都要爬樓梯，靠手臂的力量把自己慢慢地從樓下拖到樓上?；艚饐适дZ言能力以后，表達思想唯一的工具是一臺電腦聲音合成器。他用僅能活動的幾個手指操縱一個特制的鼠標(biāo)器在電腦屏幕上選擇字母、單詞來造句，然后通過電腦播放聲音，通常制造一個句子要５、６分鐘，為了合成一個小時的錄音演講要準(zhǔn)備１０天。 32歲那年，霍金加入英國皇家學(xué)會，是學(xué)會歷史上最年輕的學(xué)員。他所研究的黑洞是天文學(xué)中最深奧的問題。 由于他的坎坷經(jīng)歷以及他在天文學(xué)上的卓越貢獻，從70年代到80年代，他獲得了許多獎項。1988年，霍金的《時間簡史》一書出版，這是一本關(guān)于宇宙的通俗讀物，它一問世就受到廣大讀者的歡迎，被譯成33種文字發(fā)行，印數(shù)達550萬之多。 聽完了，霍金的故事，大家都久久回味著。這時，我再次提出了話題：如果你現(xiàn)在和霍金面對面，你想對霍金說些什么？ “我想對霍金說，正是因為您從小就喜歡觀察生活，勤于思考，讓探求科學(xué)知識的種子，在您幼小的心靈深處扎下了根。長大以后，才會勇敢的克服困難?！? “您小時候就那么喜歡提問題，長大了就想用自己的方法弄明白這些問題，雖然您的身體殘疾了，但是您不怕困難，一心想探索科學(xué)知識。我想對您說：您真棒！” 我感受到了學(xué)生情感上的變化。其實，在備課的時候，我也考慮是否讓學(xué)生搜集資料。似乎早早了解霍金成人以后身殘志堅、孜孜不倦地探索科學(xué)知識的事跡，會削弱課文中體現(xiàn)的“愛問”這一特點。于是，我采用了這樣的處理方法，讓學(xué)生多方面的了解名人，走進名人，在語文課堂上收獲知識，體驗真情！