2019-2020年語文S版三年級上冊《傾斜的傘》教案設計.doc

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2019-2020年語文S版三年級上冊《傾斜的傘》教案設計 教學要求： 知識與能力 1、有感情地朗讀課文，體會重點詞語、句子的意思，體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。 2、學會本課的生字、新詞。理解仍然的意思。 情感態(tài)度價值觀 感悟身邊的愛，培養(yǎng)學生感恩的心。 過程與方法 通過觀察圖片，有感情地朗讀課文，結合課文中重點詞句的分析，抓住人物的神態(tài)，體會人物的情感變化，從中感悟。 教學重難點 理解課文內容，體會親情之家，體會重點句子包含的意思，有感情地朗讀課文。 教學課時 第二課時 教學過程 一、激情導入 同學們要做一個生活的有心人，老師就是這樣一個有心人，通過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)了一個挺感人的現(xiàn)象，我們一起來看看吧。（課件出示：雨天孩子上學圖） 提問： 1、你看到了什么？ 2、你想說點什么嗎？ 引語：淅淅瀝瀝的小雨，雨中的孩子們，雨中的家長們，多么溫馨的一副畫卷呀，你們喜歡這樣的雨天嗎？今天將有一位和我們一樣喜歡雨天的孩子走進我們的課堂，我們來聽聽她的故事吧?。ò鍟簝A斜的傘） 二、整體感知，把握主要內容 齊讀課題，為什么傘會傾斜呢？讓我們一起來感受課文吧。 1、教師配樂朗讀課文。 思考： （1）、課文課了誰和誰 （2）、講了他們的什么事？ 2、引導學生歸納提示（外公為我打傘 我為外公打傘） 3、進一步完善歸納課文主要內容。 什么時候外公為我打傘，什么時候我為外公打傘。 板書 小時候 外公 我 長大后 三、細讀課文，口味情感 感悟（一）：雨又下起了，隨著放學的鈴聲響起，外公又出現(xiàn)在了校門口，丹丹看到外公有什么表現(xiàn)呢?找出相關的句子并畫上線。 1、齊聲朗讀。（指導學習生字“挽”、“胳膊”） 2、用點標出句子中的動詞，你體會到了什么？ 丹丹的天真、可愛（一蹦一跳，跑，鉆、挽） 丹丹很高興。（為什么高興?。侩y怪丹丹會喜歡下雨，因為有外公來接他呀。） 3、指導朗讀：多么溫馨的祖孫倆呀，讓我們一起來讀這個句子吧。 感悟（二）：你睢丹丹和外公從雨中走來了。（課件出示圖片） 提問： 1、你從圖上看到了什么？ 2、哪個自然段具體描寫了圖上的內容。（齊讀第3自然段） 3、結合觀察圖進行理解。 （1）外公是怎樣打傘的？為什么會這樣打傘呢？說明了什么呢？ （2）難怪丹丹抬起頭會發(fā)現(xiàn)自己“頭頂上的天空已經變成一片墨綠色，而外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變成了一半墨綠色，一半灰蒙蒙。從這里你體會到了什么？（愛） （3）丹丹驚呀地發(fā)現(xiàn)了，你瞧她正抬頭對外公說什么呢？（請兩個學生分角色讀） 講解：丹丹說傘歪了，外公卻說傘沒歪，到底歪沒歪呢？這讓我們困惑了（指導理解“困惑”，并學習生字“惑”。 明明就歪了，外公卻笑而不語？，笑而不語是什么意思？笑著卻不說話，隱含著什么話語。）你又體會到了什么？（愛） 感悟（三）：打著這樣一把傾斜的傘回家，外公的衣服當然會濕，如果你是丹丹回到家你該怎么做？ 小結 感悟（四）：每逢下雨外公總會來接我，總會為我撐起一把傾斜的傘，所以每次從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕。從外公為我做的這一切中，你們體會到了什么？（板書：愛），丹丹喜歡下雨，還因為雨中能讓她感受到外公的愛呀。而且從“每次”、“總是”這樣一些詞語中我們還可以體會到外公的愛從未間斷，一直呵護著丹丹的成長。讓我們再次齊2、3、4自然段體會外公的愛吧。 感悟（五）：在外公的呵護下，丹丹長大成人，你瞧祖孫倆又在雨中漫步了。（課件出示主題圖2） 提問： 1、你看到了什么？ 2、對比兩副圖，你能說說兩副圖有什么不同之處嗎？（用書上的句子來回答：撐傘的人已不是外公，而是我；我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。從這里，你體會到了什么？理解“心里一熱”，是感動的意思） 3、有什么相同之處嗎？（用書上的句子回答：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘；這仍然是把傾斜的傘。） （1）體會仍然是什么意思。能換個詞嗎？（依然）試著用仍然說話。 （2）從我為外公撐起傾斜的傘中，你體會到了什么？（愛，感恩） 三、總結升華，內化情感 1、文章第一自然段就說“我十分喜歡下雨”，現(xiàn)在你們知道我為什么喜歡下雨了嗎？ 體會： （1）、下雨外公會來接我； （2）、下雨會讓我感受到外公的愛； （3）、長大后，雨天讓我回憶起外公的愛，更讓我有機會表達愛。 2、文章為什么以“傾斜的傘”為題。 可以從書上找答案，體會：那是把傾斜的傘，但絕不僅僅是一把傘，他是把充滿溫情的傘。 教師寄語： 這把傾斜的傘只是一個“愛”的縮影，生活中愛我們的人和我們愛的人無處不在，只要你是個有心人，就能發(fā)現(xiàn)。這就是為什么我們馬鞍九義校會以“仁愛”為校訓，它讓我們要不僅懂得他人的愛，更要用一顆感恩的心去回饋他人。 附送： 2019-2020年語文S版三年級上冊《傾斜的傘》第二課時說課設計 綠盛實驗學校 張全麗 一、教材分析 《傾斜的傘》是小學語文S版教材三年級上冊第五單元“感受真情”的一篇精讀課文。它與《七顆鉆石》、《平分生命》、略讀課文《一顆小豌豆》共同組成了本單元的主題：感受真情，體驗愛心。 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中傘下發(fā)生的故事。文章以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，讓人們體會到親情的溫馨。 本課時的教學內容：指導朗讀課文，理解，感悟課文內容。 二、學情分析 對于剛上三年級的學生，他們的閱讀能力，理解課文中重點的詞語并不完善，在教師的 三、根據學生情況，擬定教學目標 1、三維目標 ①理解課文內容，了解文章題目的含義，正確流利有感情的朗讀課文，體會我與外公之間的相互關愛，學會感恩，懂得回報，并能用三個“仍然”說一句話。 ②抓住重點段落，多種形式的朗讀中，感悟，理解課文內容。 ③了解在雨天外公對年幼的我的呵護，以及長大后我在于總對年邁的外公的照顧，體會祖孫之間的親情。 四、教學重點 《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力，因此，我把“理解課文內容”體會親情之愛確定為本課時目標。 五、教學難點 通過學生感悟，從字里行間感受人間真情，學會感恩，懂得回報。 六、教學方法 ①教法：針對教材的特點和學生的實際情況，我主要采用理解詞語，重點句子，理解課文內容，采用以讀代講配合板書突出重點，突破難點。 ②學法：通過品詞品句，朗讀感悟的學法，讓學生深入理解課文獲得情感體驗，采取感悟句子，理解詞語解決學習中的重難點，提高自學能力。 ﹛設計理念：讀書百遍，其義自見通過朗讀讓學生在讀中體會， 在讀中感受課文內容，在讀中升華情感。﹜ ③教學準備 教學課件 七、教學理念 我力求現(xiàn)語文課所特有的體會語言，感悟語言的特點同時，讓學生通過品詞品句，抓住課文關鍵的語詞，以以讀代講為主要手段，在讀中感悟祖孫之間的濃濃深情，聯(lián)系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟，進而體會長輩對晚輩的關愛，學會感恩，懂得回報。 八、教學過程 1、教學環(huán)節(jié) 1、 情景導入，引入愛。（5′） 2、 讀中感悟，體會愛。（13′） 3、 默讀理解，感恩愛。（14′） 4、 切入實際，體驗愛。（8′） 2、具體過程 ⑴、情景導入，引入愛。 創(chuàng)設情景：下雨天，校門外有許多撐傘的家長，當家長為你們撐傘時，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 學生自由回答 板書課題，理解“傾斜” 教師總結：這是一把傾斜的傘，也是一把溫情的傘，請同學們齊讀課文的第9自然段。 ﹛設計理念 “興趣是最好的老師”教學開始，利用課文的最后一個自然段引入，激發(fā)學生學習的興趣。﹜ 回憶課文：課文主要的人物是誰？課文總共可以分成一個部分？每個部分都講了什么？（板書 外公 “我”） ﹛設計理念 《語文課程標準》指出第二學段閱讀要求：能初步把握文正的主要內容。﹜ ⑵、讀中感悟，體會愛。 課件出示：“回到童年，我十分喜歡下雨，每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會來到學校門口打開那把墨綠色的大傘，向我招招手?！崩斫狻颁冷罏r瀝”并說出其他AABB的擬聲詞。指導朗讀。 ﹛設計理念 《語文課程標準》指出，第二學段的學生應積累文中優(yōu)美的詞語，在閱讀中獲得語言材料。﹜ 過渡：每當這個時候，我就十分高興，一碰一跳地鉆進外公的傘下，挽住他的胳膊，和他一同走進雨的世界，這是一幅多么溫馨的畫面，突然我抬起頭驚訝的發(fā)現(xiàn)外公頭頂上的天空和我的有什么不一樣？ 課件出示第一幅圖。 學生自由發(fā)言 教師追問：“墨綠色”和“灰蒙蒙”分別指的是什么？從中我們可以體會到外公對我的什么？（板書 “關愛”）并指導朗讀。 教師追問：請同學們在3、4自然段中用三角形符號標出還有那些神態(tài)的詞語也能表現(xiàn)出外公對我的關愛? (笑瞇瞇 笑而不語 開心的笑了)理解“笑而不語”體會外公對我的愛是藏在心底的。（指導分角色朗讀課文） ﹛設計理念 運用課文圖片的形式直觀地把外公對我的愛體現(xiàn)的淋漓盡致。并且根據學生的情況聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用。﹜ 教師總結：在這些詞里都能表達出外公對我的關愛。（板書“→”） 課件出示第二幅圖 過渡：這是一把傾斜的，溫情的傘，大傘把我整個兒都包住了，外公的身子總是一半干一半濕，不知過了多少年，外公的頭發(fā)也白了，腰也彎了，背也坨了，然而傘下的故事還在延續(xù)。 課件出示第六自然段 學生填空 指名讀 齊讀 教師引讀。 理解“仍然”并用連續(xù)三個仍然說一句話。 ﹛設計理念 讓學生進行朗讀、句子的訓練。﹜ ⑶、默讀理解，感恩愛。 過渡：多少以后，撐傘的人已不是外公，而是我。請同學默讀課文7、8自然段用直線勾畫出我對外公關愛的句子，或者是你自己感動的句子。 根據學生回報情況，體會品讀課文。 ① 如果學生回答：“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色一半是灰蒙蒙的，我的心熱了起來，在不知不覺中，我正在做著外公當年做過的事?！睂W習7自然段。體會我在感恩。 課件出示課文中第二幅圖 教師追問，做這外公當年做過的什么事呢？來幫助學生理解，并指導朗讀。 ﹛設計理念 以課件的形式將我為外公撐傘的圖片展示在學生眼前，不但集中了學生的注意力，而且還快捷的讓學生更直觀地了解我對外公的關愛，體會要學會感恩，懂得回報。﹜ ②、如果學生回答“回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點?！睂W習8自然段。 教師追問：外公這時的心情怎樣？從哪些詞語可以看出外公被感動了。（微微一顫 淚光點點） 學生連讀，教師抽讀，全班齊讀。體會外公的感動。 ﹛設計理念《語文課程標準》指出第二學段的學生應該初步學會默讀，默讀能使學生靜下心來，也能培養(yǎng)學生整體把握的能力，再加上 教師的適時總結，增加了學生的情感，同時也能突破文中的重難點。﹜ ② 齊讀7、8自然段。 ﹛使學生能整體感知課文，體會我對外公的關愛。﹜ 教師總結：我們能從7、8自然段中感受我對外公的關愛。（板書 ←） ⑷、切入實際，體驗愛。 ① 兩幅圖對比： 童年，外公為我撐傘，他的天空總是一半墨綠色一半灰蒙蒙的，多少以后我為外公撐傘，我的天空總是一半墨綠色一半灰蒙蒙的，我在延續(xù)外公對我的愛，這就是我們偉大的親情。 為什么課文題目叫“傾斜的傘”？體會傾斜就是我對外公的愛和外公對我的愛。 過渡：傾斜的傘下，我得到了外公對我的愛，但我更重要的學會了感恩，所以我要愛護它，珍惜它。齊讀9自然段。 教師總結：這是一把傾斜的傘，但更是一把溫情的傘。（板書 溫情） ﹛設計理念 在讀中升華情感，更深刻的體會到我與外公之間濃濃的溫馨的親情。﹜ ② 同學們，在這把溫情的傘下，我學會了感恩，懂得了回報，但是我們身邊不僅僅只有這么一點兒關愛，請你舉例說一下，并寫在小紙條上。 ﹛設計理念 讓學生進行說、寫訓練，留心觀察周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，讓學生有充分的機會發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生獨特的感受，體現(xiàn)開放化的語文課堂，有利于全面提升學生的語文素養(yǎng)。﹜ ③ 教師總結 課件出示文字：每一個人都需要愛，我們應該把愛心獻給別人，讓世界充滿愛。）（全班齊讀） 九、教學評價 教學過程中，通過創(chuàng)設情景，讀中感悟，默讀感悟，結合自己的實際情況，來幫助學生深入理解課文。學生多種形式的精彩朗讀，更是對課文用心感悟的直觀體驗。在突出重難點的時候，需要教師根據學生的發(fā)言及時引導。如果學生在理解課文內容后，能真正做到感恩父母長輩，那就是達到了本節(jié)課的最滿意的效果了。 十、 本課時的板書采用了抓住了關鍵字的方法，為了突出本文的中心板書傾斜時，故意寫斜，使學生更直觀了解傾斜的意思，用箭頭表示出外公對我，我對外公的關愛，希望學生能夠透過板書看到外公與我之間濃濃的親情，起到輔助突出重點，突破難點的作用，讓教學內容給學生留下了深刻的印象，使教學目標落到實處。