2019年(春)二年級語文下冊《動(dòng)手做做看》教學(xué)實(shí)錄 魯教版.doc

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2019年(春)二年級語文下冊《動(dòng)手做做看》教學(xué)實(shí)錄 魯教版 一、談話導(dǎo)入課題 師：上課前我們先聊聊，如果遇到難題你們會(huì)怎么辦？ 生：動(dòng)手試一試。 生：自己解決。 生：先動(dòng)腦再動(dòng)手。 生：先想一想，如果想不出來，再問別人。 師：請教別人也是一種好辦法，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目就出現(xiàn)在你們剛才回答的問題里。（板書課題） 生齊讀課題：動(dòng)手做做看。 師：把這兩個(gè)平舌音讀好，再讀一遍。（生再讀課題。） 師：這篇課文究竟講了一個(gè)什么故事呢？大家趕緊讀讀課文吧! 二、初讀課文，識記生字。 師：請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)上自然段，把課文讀通、字音讀準(zhǔn)。 (生自由讀課文) 師：(出示寫了生字詞的課件) 誰來當(dāng)小老師帶大家讀？ (請2-3名學(xué)生上臺帶讀) 師：全班一塊兒讀當(dāng)然會(huì)了，哪列火車來開開？ 小組開火車讀。 師：小火車開得又好又快!課文有幾個(gè)自然段？ 生：課文有7個(gè)自然段。 三、細(xì)讀課文，理解感悟。 師：我們一起走進(jìn)課文看看科學(xué)家朗志萬給小朋友們提了一個(gè)什么奇怪的問題，讓我們可愛的伊琳娜這么生氣呢？快看看第一段，用波浪線輕輕地畫出這個(gè)奇怪的問題吧！ 找到書上的句子讀一讀？(請2-3讀) 師：對于這個(gè)問題，文中的小朋友是怎樣說的、怎樣做的？ 生1：一個(gè)小朋友說，因?yàn)榻痿~身上有鱗。 生2：還有一個(gè)小朋友說，一定是金魚把水喝下去了。 (學(xué)生開始只找到了這兩個(gè)) 師：文中就是兩個(gè)小朋友嗎？ 生3：不是，還有伊琳娜。她覺得他們都沒說對，回家問媽媽，媽媽讓她動(dòng)手做做，然后她就做了，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。 師：我們先來看看前兩個(gè)小朋友說的。(生找到第2.3自然段)哪個(gè)小朋友來讀讀他們說的話？(請2生讀) 師：他們在說這話的時(shí)候是怎么想的呢？ 生1：他們想一定是金魚把水喝到肚子里去了。 生2：他們想金魚身上有鱗，水不會(huì)漫出來。 (學(xué)生回答與預(yù)設(shè)不符) 師：給他們提問的是誰？ 生：科學(xué)家朗志萬。 師：一般科學(xué)家說的話，人們會(huì)懷疑嗎？ 生：不會(huì)。 師：這兩個(gè)小朋友也認(rèn)為科學(xué)家的話是_____(生補(bǔ)充：對的)。 師：那他們會(huì)用什么樣的語氣來說這些話？ 生1：覺得他說的就是對的。 生2：很肯定的。 師：誰能用肯定的語氣來讀讀這兩個(gè)小朋友說的話？ (請2-3生讀、分角色讀) 師：為什么說這是個(gè)奇怪的問題呢？ 生：因?yàn)橐粋€(gè)杯子裝滿了水，放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來，可放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，多奇怪呀。 師：哦，關(guān)鍵就是“漫”，看老師做的動(dòng)作哦！看誰看得仔細(xì)。 （師：拿起一個(gè)裝滿水的杯子，往杯子里放入煮熟的雞蛋，“嘩”水漫出來，灑在地上） 生：啊～ 師：什么現(xiàn)象？ 生：（齊說）水漫出來了 師：杯子里水滿了，雞蛋放進(jìn)去，水就會(huì)流出來，這就是“漫”。 你還見過什么漫出來？ 生：喝飲料的時(shí)候，把飲料倒到杯子里，杯子滿了，飲料就會(huì)漫出來 生：喝牛奶的時(shí)候，杯子滿了，牛奶漫出來 師：這兩位同學(xué)都特別留心觀察生活，真好。 師：“漫”和“流”、“灑”一樣嗎？ 生：流就是水管里的水從水管里流出來 生：血在血管里流 師：灑呢？誰灑過水？請舉手。怎么灑水的？做做灑水的動(dòng)作 生：做灑水動(dòng)作 師：水滿了，往外流，就是漫。它和流、灑是不一樣的。今天我們又學(xué)了一個(gè)新的字。 師：伊琳娜是不是和這兩個(gè)小朋友想的一樣呢？她怎么想？ 生：讀句子“伊琳娜覺得他們都沒說對，但又想不出道理來?！? 師：你從這句話里知道了什么？ 生：伊琳娜愛動(dòng)腦筋 師：（板書“愛動(dòng)腦”）伊琳娜不像其它兩個(gè)小朋友那樣輕信別人，她有主見；我們在遇到問題的時(shí)候，要像伊琳娜一樣動(dòng)腦筋，不要盲目地隨從別人，“不盲從”（板書：不盲從） 師：伊琳娜有了問題，她是怎么做的呢？我們往下看 生：讀句子“她回到家里問媽媽。” 師：她遇到不懂的問題，就回到家里問媽媽。（板書：不懂就問） 你在遇到問題時(shí)，有其它解決問題的辦法嗎？ 生：查資料、問同學(xué)、問老師 生：問家長 師：這些人都不在我們身邊的時(shí)候呢？我們可以問我們的“小老師”―― 生：字典 師：大家解決問題的辦法真不少。那伊琳娜的媽媽告訴她答案了嗎？ 生：沒有 師：媽媽是怎么說的？ （課件：不能光想，你動(dòng)手做做看。） 生：齊讀句子 師：你知道媽媽說的這句話的意思嗎？你能給這句話換個(gè)說法嗎？ 生：不能光靠腦子想，不動(dòng)手，永遠(yuǎn)不知道答案 生：不能光想，一定要?jiǎng)邮肿鲎隹? 生：只靠腦子想，是不行的，還要?jiǎng)邮肿鲆蛔? 師：媽媽說這句話的時(shí)候，心里是怎么想的？ 生：媽媽想讓孩子學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手 生：媽媽想，我要是把答案告訴孩子，孩子就不會(huì)動(dòng)手自己找答案了 師：這位媽媽不告訴孩子答案，而是讓孩子自己動(dòng)手找答案，這種做法多有意義??！你們想認(rèn)識這位偉大的母親嗎？（課件） 生：哇～ 師：這就是偉大的科學(xué)家居里夫人，大家一定聽說過她，居里夫人是法國籍波蘭科學(xué)家，研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳和釙兩種放射性元素，曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。 生：哇～ 師：伊琳娜有沒有動(dòng)手做一做？讀第五段，看看她是怎么做的 生自由讀 師：我們來看看伊琳娜做的實(shí)驗(yàn) （課件：實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫） 師：你看到了什么結(jié)果？ 生：讀句子“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了?！? 另一個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)讀 一生帶領(lǐng)大家齊讀 師：如果你是伊琳娜，這時(shí)候，你想說點(diǎn)什么？ 生：哎呀，我受騙了吧 師：瞧～（看板書圖片）伊琳娜多么生氣呀！誰能學(xué)著伊琳娜生氣的樣子讀讀她質(zhì)問朗志萬的話？ 生：讀“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？” 師：朗志萬真的哄騙小朋友了嗎？ 生：（齊）沒有 師：他為什么這樣做？ （課件：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。? 生：讀“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！? 一生挑戰(zhàn)讀 生：齊讀 師：伊琳娜聽懂了嗎？她聽懂了什么？ 生：伊琳娜知道了朗志萬沒有哄騙小朋友； 生：伊琳娜知道了，科學(xué)家的話也有不對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础? 師：伊琳娜還生氣嗎？ 生：不生氣，她高興地笑了 師：（把板書中伊琳娜的圖片換成笑的）伊琳娜會(huì)笑著對朗志萬說些什么？ 生：先生，對不起，我誤會(huì)您了 生：謝謝您，讓我知道了科學(xué)家的話也有不對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹? 生：謝謝您讓我知道了凡事要多動(dòng)腦，多動(dòng)手的道理。 師：你從朗志萬的做法里知道了什么？ 生：我知道了科學(xué)家的話也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础? 生：我知道了朗志萬沒有哄騙小朋友 生：我知道了朗志萬這樣做是在培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力 師：朗志萬先把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再追問為什么，就是想讓孩子們動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，再自己動(dòng)手實(shí)踐，找到答案。他對孩子們的培養(yǎng)這么用心，這多么讓人敬重?。? 師：正是由于朗志萬的培養(yǎng)和媽媽的鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓伊琳娜從小養(yǎng)成了“愛動(dòng)腦，不盲從，動(dòng)手做”的好習(xí)慣。伊琳娜長大以后，在１９３９年榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，她就像一朵美麗的花兒在科學(xué)界綻放。（邊說邊完成板書） 師：你們想認(rèn)識這個(gè)像花朵一樣美麗的女孩嗎？ 生：齊說“想” （課件） 師：這就是伊琳娜在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的照片，伊琳娜原名“伊倫?居里”， 法國物理學(xué)家，是居里夫人的大女兒。因“新放射性元素的合成”于１９３９年榮獲諾貝爾獎(jiǎng) 。（第二幅照片）這是她和媽媽居里夫人一起在做實(shí)驗(yàn)。 生：哇～ 師：讓我們再來齊讀一遍課題，好嗎？ 生齊讀課題 （課件：作業(yè)套餐） 師讀作業(yè)套餐 1.閱讀《小馬過河》，把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。 2.動(dòng)手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)灑出來呢？ 3.你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的、有什么不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來吧。） 下課 附送： 2019年(春)二年級語文下冊《動(dòng)物時(shí)裝表演》教學(xué)設(shè)計(jì) 北京版 【指導(dǎo)思想和理論依據(jù)】 《課標(biāo)》中指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；在閱讀中積累詞語，是低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生與文本充分對話，才能真正了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本情感。本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累詞語，體味文章的情趣，用朗讀充分地表達(dá)自己的理解與情感。 【教學(xué)背景分析】 1、教材分析： 《動(dòng)物時(shí)裝表演》是課改實(shí)驗(yàn)教材——第4冊第3單元中的一篇課文。本單元圍繞“熱愛自然”這一主題選編了四篇課文。本課以一場動(dòng)物的時(shí)裝表演這一生動(dòng)有趣的童話形式，介紹了動(dòng)物皮毛作用的科普知識。本文知識性、趣味性強(qiáng)，通篇擬人的寫法使動(dòng)物世界充滿童趣，學(xué)生樂于閱讀。文中生動(dòng)、優(yōu)美的詞語適于引導(dǎo)學(xué)生讀中積累。 2、學(xué)情分析： 學(xué)生對于課文中提到的幾種動(dòng)物都比較熟悉，但對于它們皮毛的作用還不甚了解，很難讀出對動(dòng)物時(shí)裝的喜愛之情。 此外，學(xué)生對“五彩繽紛”、“蓑衣”等詞不太理解。因此，教學(xué)中我重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)物時(shí)裝特點(diǎn)的詞語引導(dǎo)學(xué)生理解；補(bǔ)充課外知識，使學(xué)生對動(dòng)物時(shí)裝的作用增加了解。從而，更好地引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙。 3、教學(xué)方式和教學(xué)手段： 根據(jù)文章特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語，通過聯(lián)系生 活實(shí)際、展示圖片、引導(dǎo)想象、擴(kuò)充課外知識等方法，充分感受動(dòng)物時(shí)裝的奇妙。使學(xué)生在情境中充分自由地表達(dá)，入情入境地朗讀。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 復(fù)習(xí)、鞏固詞語，會(huì)寫“評”、“選”兩個(gè)生字。 2、 了解文中介紹的幾種動(dòng)物皮毛的特點(diǎn)及作用，感受動(dòng)物世 界、自然界的奇妙。 3、 朗讀課文，表達(dá)對動(dòng)物時(shí)裝表演的稱贊，及對小動(dòng)物的喜愛之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過理解、積累詞語，了解動(dòng)物皮毛的特點(diǎn)，讀出自己的感受。 【教學(xué)難點(diǎn)】 知道動(dòng)物的皮毛根據(jù)自身特點(diǎn)各有各的作用，沒有“最佳”可言。 【重難點(diǎn)分析】 詞語教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，本文詞句優(yōu)美，非常利于學(xué)生積累詞語。因此，我確定本課教學(xué)的主要任務(wù)就是抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解并積累，從而了解動(dòng)物皮毛的各自作用，讀出對小動(dòng)物的稱贊、喜愛之情。而評選“最佳時(shí)裝”，學(xué)生往往從美觀、保暖等單一角度考慮，很難從各自的需要綜合考量，因此，理解“小動(dòng)物的時(shí)裝對它們的生存各有用處，都是最佳，從而感受大自然中動(dòng)物的奇、趣?！笔莻€(gè)難點(diǎn)。 【教學(xué)過程】 一、以“動(dòng)物”為主線，復(fù)習(xí)詞語，回顧課文。 （一）讀好課題，引入課文情境。 教師提前板書不完整的題目“時(shí)裝表演”，上課伊始，老師說：“今天我們繼續(xù)來欣賞這場……”學(xué)生讀題“時(shí)裝表演”，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，這可不是一場普通的時(shí)裝表演，而是……隨著學(xué)生回答，教師補(bǔ)充板書“動(dòng)物”。再讀課題，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把課題讀好。 小動(dòng)物們也有時(shí)裝表演，多有趣呀！向?qū)W生滲透：給文章定題目要盡量吸引人。 （二）小動(dòng)物引讀、復(fù)習(xí)詞語。 1、貼出動(dòng)物圖片，回顧課文內(nèi)容。 都有誰參加這場動(dòng)物時(shí)裝表演了？讓學(xué)生選出動(dòng)物圖片，貼到黑板上。 2、動(dòng)物引出詞語，指導(dǎo)讀好詞語。 小動(dòng)物們還帶來一些詞語，看同學(xué)們能夠讀好這些詞語嗎？ （1）復(fù)習(xí)詞語，多種形式讀好詞語。 （課件出示：） 時(shí)裝 樂曲 舞蹈 兄弟 喝彩 稱贊 生活 立即 不斷 評選 響起 五彩繽紛 自讀——小老師帶讀——開火車讀詞語。 （2）詞語搭配，讀好詞組。 五彩繽紛的（ ） 樂曲聲中（ ） （ ）響起（ ）聲 【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，抓住“動(dòng)物”貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，先是強(qiáng)調(diào)“動(dòng)物”一詞讀好課題；之后，引導(dǎo)學(xué)生興致盎然地貼動(dòng)物圖片，以此檢查學(xué)生對課文的熟悉程度；最后讓小動(dòng)物引出詞語，激勵(lì)學(xué)生讀好詞語。詞語教學(xué)是我們低年級的教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、小老師帶讀、去拼音讀、詞語搭配讀等多種形式，復(fù)習(xí)鞏固詞語。讀詞語既要讀正確、還要引導(dǎo)學(xué)生讀好，在品讀詞語中培養(yǎng)學(xué)生的語感。力求提高詞語教學(xué)的實(shí)效性。】 二、自讀全文，初步感悟動(dòng)物時(shí)裝特點(diǎn)。 1、默讀課文，邊讀邊畫出動(dòng)物的時(shí)裝各自有什么特點(diǎn)，畫出令你印象最深的詞句。 2、交流、介紹你最感興趣的一種動(dòng)物的時(shí)裝。 【此環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，滲透讀中批畫的習(xí)慣。批畫、交流，使學(xué)生對動(dòng)物時(shí)裝各自的特點(diǎn)有整體的感知?！? 三、品悟詞語，指導(dǎo)朗讀。 根據(jù)學(xué)生的介紹，因?qū)W定教。抓住重點(diǎn)詞語，逐一感受動(dòng)物時(shí)裝各自的特點(diǎn)。 （一）孔雀： 1、孔雀的時(shí)裝個(gè)你留下什么印象？ 隨即板書：五彩繽紛、美麗、漂亮，幫助學(xué)生積累詞語。 2、從哪感受到孔雀的時(shí)裝非常漂亮？ （1）抓住句子“孔雀穿著五彩繽紛的時(shí)裝，在樂曲聲中舞蹈?！崩斫庠~語“五彩繽紛”。 ① 出示：孔雀羽毛圖片，顏色這么多，這么美，都有什么顏色呀？你能不能用這個(gè)句式來夸夸它？ 出示：孔雀時(shí)裝很漂亮：有（）顏色，有（ ）顏色，有（）顏色，還有（ ）顏色。 孔雀的時(shí)裝顏色這么多、這么美，用書上的一個(gè)詞說就是（ 五彩繽紛 ）。 ② 換詞體會(huì)，積累詞語。 （五光十色、五顏六色、色彩斑斕、 色彩艷麗……） （2）結(jié)合生活實(shí)際談一談，你見過的孔雀開屏嗎？觀看時(shí)，你什么感受？ （3）樂曲聲中展示圖片，感受“在樂曲聲中舞蹈”的優(yōu)美。介紹孔雀舞是根據(jù)孔雀的姿態(tài)創(chuàng)編的，舞蹈演員漂亮的演出服就是仿照孔雀的時(shí)裝設(shè)計(jì)的。 （4）帶著此刻的感受，再讀句子。 3、抓住在場觀眾的反應(yīng)，感受孔雀時(shí)裝的美麗。 （1） 抓住重點(diǎn)詞語“立即”、“一片”喝彩聲，體會(huì)觀眾的心情。 （2） 想象你也在場觀看，讀好小白兔稱贊的句子。 （3） 通過“刺猬”與“穿著所以的漁翁”的圖片進(jìn)行對比，理 解松鼠的話，并讀好句子，體會(huì)比喻句表達(dá)的精妙。 ①出示：它活像個(gè)穿著蓑衣的老漁翁。 ②介紹常識： 孔雀在看到大紅大綠刺激顏色時(shí)，也會(huì)開屏和那些美麗的事物比美； 當(dāng)他遇到要傷害它的敵人時(shí)也會(huì)開屏，向敵人示威。 （4）瞧，孔雀的時(shí)裝不僅漂亮，還有那么多的作用呢！想象著孔雀美麗的樣子再來讀讀這兩段。 【利用抓重點(diǎn)詞語、聯(lián)系生活實(shí)際、圖片展示、想象等方法，充 分引導(dǎo)學(xué)生感受孔雀時(shí)裝的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并積累詞語。】 （二）北極熊： 1、抓住詞語“雪白”“可愛”讀出北極熊的樣子。 2、補(bǔ)充介紹北極的天氣，感受北極熊時(shí)裝的重要作用，讀好“厚 袍子”。 北極有無邊的冰雪、漫長的冬季。接近半年時(shí)間，將是 完全看不見太陽的日子。溫度會(huì)降到零下50多攝氏度。北極 的年平均氣溫為-10℃左右，在北極測到的極端低溫為-70℃。 北極和南極是世界上的兩大寒極、冷極、風(fēng)極和冰極。 【利用抓重點(diǎn)詞語、補(bǔ)充資料等方法，感受北極熊時(shí)裝的特點(diǎn)。 補(bǔ)充資料還可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對奇妙的自然界的興趣?！? （三）刺猬： 1、利用書中圖片，感受刺猬出場時(shí)大家的反應(yīng)。讀好第一句， 感受刺猬時(shí)裝的特別。 2、 學(xué)生對“穿著蓑衣的老漁翁”沒有生活經(jīng)歷，難于感受此 處比喻的精妙。通過圖片對比，感受比喻句。 【充分利用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看書中插圖，把學(xué)生帶入 課文的情境之中?！? （四）青蛙： 把青蛙的話變成兒歌的形式，使學(xué)生讀來朗朗上口，還饒有興致。 我的時(shí)裝多美麗， 顏色多像綠草地。 想在稻田里找到我， 那才真是不容易！ （五）變色龍： 朗讀指導(dǎo)：讀好三個(gè)“一會(huì)兒”。 （1）學(xué)生讀后，設(shè)計(jì)三種不同的評價(jià)、引導(dǎo)方法。 ① 你把“一會(huì)兒”讀得又輕又快，讓我們感覺變色龍的變化可真快！ ② 你把“變成”讀得重一些，使我們感受到顏色的多變。 ③ 你把“巖石上、樹葉上、花叢中”讀得很清楚，使我們感受到地點(diǎn)變化，變色龍的顏色才變。 （2）帶著自己的理解，再讀讀這句話體會(huì)一下。 【尊重學(xué)生的閱讀感受，向?qū)W生滲透朗讀的方法是不唯一的，關(guān)鍵是要帶著自己的理解、感受去讀。】 四、評選最佳，訓(xùn)練表達(dá)。 （一）再讀全文，體會(huì)每個(gè)小動(dòng)物的時(shí)裝是什么樣的？有什么作用？ （二）評選最佳時(shí)裝，寫競選詞。 你想評選哪個(gè)小動(dòng)物的時(shí)裝為最佳時(shí)裝，請你幫它寫出競選詞。 如果你有其他想法，也可以寫一寫。 （1） 競選詞： ①“我是（ ），因?yàn)槲业臅r(shí)裝（ ）， 所以我的時(shí)裝是最佳時(shí)裝。請大家選我一票?！? ②我認(rèn)為沒法評選最佳時(shí)裝，因?yàn)椋? ）。 ③我認(rèn)為小動(dòng)物們的時(shí)裝都是“最佳時(shí)裝”，因?yàn)? )。 從三個(gè)競選詞中，選擇一個(gè)寫一寫。 （2）請5名同學(xué)扮演5個(gè)小動(dòng)物，把自己時(shí)裝的優(yōu)點(diǎn)說出來，贏得小動(dòng)物們的選票。 （3）修改寫話：把自己的競選詞讀給同桌聽，并修改不正確，不通順的句子。 （4）討論：小動(dòng)物們能評出最佳時(shí)裝嗎？讓學(xué)生“七嘴八舌”充分發(fā)表意見。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：它們的時(shí)裝對自己的生存各有用處，對它們自己來說都是最佳時(shí)裝。 （三）順應(yīng)評選環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)生字“評選”。 1、認(rèn)讀“選”字，選字填空“平”和“評”，想想剛才我們評選的場景，應(yīng)該選哪個(gè)字？評選、評論需要語言，因此應(yīng)該選“評”。 2、寫好“評選”兩字。 （1）指導(dǎo)書寫“選”，注意先內(nèi)后外的筆順規(guī)則。教師范寫。 （2）“評”學(xué)生獨(dú)立觀察書寫規(guī)則，左窄右寬、左高右低。 （3）學(xué)生書寫——反饋。 （四）拓展閱讀，延伸課外。 還有很多動(dòng)物也想來參加時(shí)裝表演，課下可以搜集相關(guān)知識，由你來推薦下一屆的表演動(dòng)物。 推薦閱讀：邁爾斯的《動(dòng)物為什么有皮毛和羽毛》 《蟒蛇羅羅看動(dòng)物》 【板書設(shè)計(jì)】 6.動(dòng)物時(shí)裝表演 五彩繽紛 美麗 漂亮 雪白 可愛 硬刺 圓球 草綠色 變色 【學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)】 （一） 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)： （好☆☆☆，一般☆☆，不好☆） 1 你能正確、流利地朗讀課文嗎？（ ） 2 你能讀好下面這些詞語嗎？（ ） 時(shí)裝 樂曲 舞蹈 兄弟 喝彩 稱贊 生活 立即 不斷 評選 響起 五彩繽紛 3 你能規(guī)范地書寫“評” “選”兩個(gè)字嗎? （ ） （二） 教師教學(xué)效果評價(jià)設(shè)計(jì)： 采用教師自評的方式，評價(jià)者在相應(yīng)的選項(xiàng)中畫“√”。 你的心中有學(xué)生嗎？ 1 你對自己“創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍”的情況滿意嗎？ ① 滿意（ ）② 比較滿意（ ）③ 不滿意（ ） 2 你對自己“關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”的情況滿意嗎？ ① 滿意（ ）② 比較滿意（ ）③ 不滿意（ ） 3 你對自己“能根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活調(diào)整課前預(yù)設(shè)”的情況滿意嗎？ ① 滿意（ ）② 比較滿意（ ）③ 不滿意（ ） 4 你對自己“扎實(shí)落實(shí)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不走過場”的情況滿意嗎？ ① 滿意（ ）② 比較滿意（ ）③ 不滿意（ ） 【與以往教學(xué)相比的特點(diǎn)】 1、對于并列段式的課文教學(xué)，根據(jù)各段內(nèi)容的特點(diǎn)重點(diǎn)突出地采用不同方法加以理解、感悟。 2、教學(xué)常識性課文，注重通過對語言文字的分析咀嚼，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，形成聽說讀寫能力。并突出常識性課文的特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)法。 3、教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀。