2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16 詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版.doc

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2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16 詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能根據(jù)注釋讀懂詩(shī)句，了解詩(shī)歌的大意。 2. 有感情地朗讀兩首詩(shī)，感受詩(shī)歌的韻律美。 3. 背誦《觀書(shū)有感》。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1. 有感情地朗讀兩首詩(shī)，了解大意，感受詩(shī)歌的韻律美。 2. 體會(huì)書(shū)的價(jià)值。 教學(xué)方法： 三疑三探 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：搜集贊美書(shū)的名言警句。 學(xué)生：課前查閱《觀書(shū)有感》的資料及朱熹和狄金森的簡(jiǎn)介。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、設(shè)疑自探 1、讀名言警句，談話導(dǎo)入: (1)出示與書(shū)有關(guān)的名言警句: 熱愛(ài)書(shū)吧----這是知識(shí)的源泉。(高爾基) 讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。(杜甫) 讀過(guò)一本好書(shū),就像交了一個(gè)益友。(臧克家) 從這些名言警句中,你感悟到了什么?(書(shū)對(duì)人類的重要價(jià)值) 2、今天我們將學(xué)習(xí)兩首有關(guān)書(shū)的詩(shī)。一首是——(生)南宋朱熹的《觀書(shū)有感》，一首是——（生）美國(guó)女作家狄金森的《神奇的書(shū)》。（板書(shū)課題） (2)展示資料,介紹作者 2、引導(dǎo)設(shè)疑 師：你認(rèn)為學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)主要應(yīng)該解決哪些問(wèn)題呢？ 生：要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 生：要理解詩(shī)句的意思。 生：還要體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 3、出示自探提示： 1） 自讀這兩首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 2）運(yùn)用你喜歡的方法理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，并在旁邊做好批注。 3）從這兩首詩(shī)中你體會(huì)到了什么? 4、學(xué)生自讀探究。 二、解疑合探： （一）整體感知： 1、交流詩(shī)句中難讀的字詞或句子。 抽讀正音。注意“畝”“徘徊”“渠”“籍”“諦”“柵”的讀音。 2、通過(guò)自學(xué)，你初步明白了什么？ （二）了解《觀書(shū)有感》的意思。 1、先小組交流,再全班匯報(bào)。師生重點(diǎn)交流“鑒”“徘徊”“渠”等字詞。 鑒開(kāi)：像一面打開(kāi)的鏡子。（比喻） 徘徊：來(lái)回移動(dòng)。（動(dòng)作理解） 渠：它，水塘。 清如許：如此清澈。 2、全班交流詩(shī)句意思。 3、用自己的話說(shuō)說(shuō)你仿佛看到哪些景物?（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來(lái)回閃動(dòng)的天光云影） 4、再讀這首詩(shī)，邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？ 5、詩(shī)人看到這樣的景色,有什么感悟呢?(問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。) 6、你從中又有什么啟示呢?(多讀一點(diǎn)好書(shū),會(huì)讓自己的思想永遠(yuǎn)活潑,才思不絕,情趣高雅!) 7、想象促朗讀，寄情于詩(shī)間。 1）師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩(shī)。 2）“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”讓美的境界和讀書(shū)融合，讓我們?cè)偃ジ惺軙?shū)的神奇。 （三）了解《神奇的書(shū)》大意。 1、 指名讀詩(shī)歌，評(píng)議、再讀。 2、 自主交流，體會(huì)書(shū)的神奇。 談一談你對(duì)每一小節(jié)詩(shī)的理解。 3、激發(fā)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)之情。（仿寫(xiě)填空）： 書(shū)像___________,__________;書(shū)像___________,_______書(shū)像______________,____________…… 4、 有感情地朗讀。 （四）再讀這兩首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)書(shū)的價(jià)值。 三、質(zhì)疑再探 1、快速瀏覽這兩首詩(shī)，你還有什么不明白的問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)： 這兩首都是寫(xiě)書(shū)的詩(shī)歌，其表現(xiàn)手法有哪些不同？ （第一首詩(shī)是古詩(shī)，以理入詩(shī)，于形象中寓深刻的道理，告訴我們要多讀好書(shū)；第二首詩(shī)是現(xiàn)代詩(shī)，直接抒發(fā)了對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)與贊美之情。） 2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。 四、運(yùn)用拓展： 1、生自編題。 2、師補(bǔ)充: 1)談?wù)剬W(xué)了這兩首詩(shī)的感受。 2)背誦《觀書(shū)有感》。 3)積累有關(guān)書(shū)的名言警句。 板書(shū)設(shè)計(jì) <<觀書(shū)有感>> 古詩(shī) 　16、詩(shī)兩首　 書(shū)的價(jià)值 <<神奇的書(shū)>> 現(xiàn)代詩(shī) 課后反思 附送： 2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 17 不平常的信教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材分析 本文是一篇以事情發(fā)展為順序，以信為主要線索貫穿全文的記敘文。它向人們講述了戰(zhàn)士們細(xì)心安慰老人，以及英雄媽媽強(qiáng)忍失子之痛，堅(jiān)持托人代筆寫(xiě)回信的感人故事。文章語(yǔ)言樸實(shí)，平中出奇，言簡(jiǎn)意賅，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者與眾不同的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英雄母親托人代筆的信，體會(huì)英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。 2．聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)詞句,理解課文的主要內(nèi)容。 3．有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心和對(duì)英雄母親的深情厚誼,感悟蒙生媽強(qiáng)忍失子之痛,堅(jiān)持給戰(zhàn)士們寫(xiě)回信的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。 教學(xué)重難點(diǎn) 感受戰(zhàn)士們對(duì)英雄母親的關(guān)心、敬重,體會(huì)英雄媽媽的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。 教學(xué)方法 三疑三探 教學(xué)用具 多媒體課件 課時(shí)安排 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1、激情導(dǎo)入: 今天讓我們一起走進(jìn)這樣一個(gè)感人的故事-----(板書(shū)課題 不平常的信) 2.破題質(zhì)疑： 看到這個(gè)題目，你頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題。 預(yù)設(shè)： 是誰(shuí)寫(xiě)的信？信里面寫(xiě)了什么？為什么不平常？ 二、初讀感知： 1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式通讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并概括文章的主要內(nèi)容。 教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙，并在黑板上板書(shū)。 2、讀通課文 （1）大家課文自學(xué)得很認(rèn)真,相信收獲也很多。下面首先來(lái)看看大家課文讀得是否正確、是否流利。先找位同學(xué)讀讀課文的前兩個(gè)自然段。（隨機(jī)糾正讀音,理解新詞，如“寡”的讀音，用“寡”組詞：寡不敵眾｜郁郁寡歡｜沉默寡言。寡婦｜寡居｜守寡/清湯寡水/孤寡老人/薄情寡義/孤兒寡母） “敵眾我寡”的意思是什么？如果我軍是一個(gè)班的戰(zhàn)士，那么敵軍就可能是多少戰(zhàn)士？軍、師、旅、團(tuán)、營(yíng)、連、排） （2）請(qǐng)你身后的同學(xué)接著讀課文。他讀得怎樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？ 3、感知大意 讀好了課文，你從中讀懂了什么，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)能抓住重點(diǎn)內(nèi)容概括得簡(jiǎn)練些？ （本文講述了戰(zhàn)士們細(xì)心安慰老人和英雄媽媽強(qiáng)忍失子之痛，堅(jiān) 持托人代筆寫(xiě)回信的感人故事。） (隨機(jī)板書(shū)：戰(zhàn)士、母親) 三、熟讀課文 1、熟讀課文，把你喜歡的句子或段落多讀幾遍。 2、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 一、設(shè)疑自探 1、回顧課文，明確問(wèn)題。 同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，課文的主要內(nèi)容是什么？ 請(qǐng)大家回憶一下，上節(jié)課提出的問(wèn)題還有哪些沒(méi)有解決？ 預(yù)設(shè)： 為什么這是不平常的信？ 2、提示引路，自主探究。 請(qǐng)同學(xué)們潛心研讀課文，邊讀邊思考：為什么這是不平常的信？畫(huà)出有關(guān)句子,并把自己的見(jiàn)解批注在旁邊。 3、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。 二、解疑合探 （一）同桌交流：與你的同桌交流自己的讀書(shū)感受，要互相傾聽(tīng)，糾正和補(bǔ)充。 (二)全班交流: 過(guò)渡：課文共插敘了三封信的片斷，那么哪一封信最不平常呢？（指2-3名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）這封信又不平常在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們抓住表現(xiàn)這封信不平常的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)體會(huì)。誰(shuí)想說(shuō)？ 1、可俺不傷心，孩子是打日本鬼子犧牲的，值。 (1)引導(dǎo)：一般來(lái)說(shuō)，母親失去骨肉，失去親人，是什么的狀態(tài)？（傷心、難過(guò)、無(wú)助、崩潰、悲痛、精神垮掉、心里像抽空一樣）而蒙生的媽媽失去了兒子表現(xiàn)得怎樣？（堅(jiān)強(qiáng)）難道她就真的不傷心嗎？（蒙生的媽媽認(rèn)為兒子死為報(bào)效祖國(guó)而犧牲，死得有價(jià)值，死得光榮） （2）過(guò)渡：對(duì)這場(chǎng)讓趙蒙生失去年輕生命的戰(zhàn)斗，課文中只簡(jiǎn)單交代,請(qǐng)看---- 出示句子: 1945年3月,為搶占一個(gè)小型機(jī)場(chǎng),我和戰(zhàn)友們與日軍展開(kāi)了一場(chǎng)殊死的搏斗。這次戰(zhàn)斗，對(duì)我軍的反擊至關(guān)重要。盡管敵眾我寡，戰(zhàn)斗非常艱苦，非常慘烈，但最終，日軍落荒而逃，我們?nèi)〉昧藙倮? 戰(zhàn)斗中，我的戰(zhàn)友趙蒙生光榮犧牲了。 簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出那慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那你從這段話的哪句話體會(huì)出蒙生的確犧牲的值呢？ ａ、重點(diǎn)體會(huì)：是蒙生和戰(zhàn)友們的英勇善戰(zhàn)、流血犧牲才換來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利，才成功端掉了敵人的機(jī)場(chǎng)，蒙生死的其所，死的偉大。 ｂ、有感情朗讀： 大家體會(huì)得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們把自己的體會(huì)送進(jìn)句子中有感情地讀出來(lái)，可長(zhǎng)、可短、挑選一句話讀也行、挑選一個(gè)詞讀也行。誰(shuí)先來(lái)？ 小結(jié)：蒙生胸懷祖國(guó)，為戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利壯烈犧牲，而一個(gè)普通的母親失去了親生兒子卻以為犧牲得值，這分明就是以國(guó)家為重，以小家顧大家的不平常的革命情懷。 (板書(shū)：國(guó)家為重）誰(shuí)還能抓住這封家鄉(xiāng)來(lái)信的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談?wù)勊黄匠５牡胤剑? 2、他們可真是一群好人哪！ （1）從蒙生和母親的約定里可以看出母親早已察覺(jué)戰(zhàn)士們?cè)谄垓_他，而為什么母親還說(shuō)他們可真是一群好人哪！請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第一封信想一想。 （指明回答：他們可真是一群好人哪！好在 好在 好在 。） （隨機(jī)板書(shū)：模仿筆跡，予以安慰） 感情朗讀，體會(huì)“他們可真是一群好人哪”。 引讀：這封信的稱呼只有一個(gè)字：“娘”，但就是這一聲深 情“娘”正體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)英雄母親的關(guān)心，讀----“俺在部隊(duì)挺 好的……”這種深情厚意里包含了對(duì)英雄母親的敬重，讀-----“仗看來(lái)快要打完了……”這更體現(xiàn)了一種比母子之間的感情更博大的胸懷，讀-----“我們排的同志們都挺好的……” 小結(jié)：戰(zhàn)士們隱瞞真情代筆寫(xiě)信，母親打心眼里理解、感激、欽佩戰(zhàn)士，這一不平常的舉動(dòng)更體現(xiàn)了解放軍與普通百姓間那深深的軍民情意呀?。ò鍟?shū)：軍民情深）誰(shuí)來(lái)接著抓住第三封信的其他語(yǔ)句來(lái)談?wù)勊黄匠５牡胤剑? 3.要我堅(jiān)持給你們回信 母親為什要堅(jiān)持一次次托人代筆回信呢？母親堅(jiān)持一次次托人代筆回信送去的是_________送去的是________送去的是______. （板書(shū)：代筆回信 給以鼓勵(lì)） （1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，重點(diǎn)體會(huì)出母親對(duì)前線孩子的鼓勵(lì).肯定對(duì)戰(zhàn)士們的信任和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的期盼,還有自己的堅(jiān)強(qiáng)。（板書(shū)：托人代筆，給以鼓勵(lì)） （2）個(gè)性化朗讀。 隨機(jī)指導(dǎo)最后一句的朗讀：娘盼著勝利的那一天哪！ （三）朗讀感悟，升華情感： 1.情緒渲染(播放課件)： (畫(huà)外音:1937年，盧溝橋上的槍聲拉開(kāi)了8年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。日本侵略者在中華大地上燒殺掠奪、無(wú)惡不作。他們對(duì)我同胞進(jìn)行刺殺、刀砍、活埋并進(jìn)行尸體焚燒,甚至還把同胞的心臟挖出來(lái)當(dāng)下酒菜,就連手無(wú)寸鐵的婦女和小孩也不放過(guò)。) 2、教師配樂(lè)范讀。 在戰(zhàn)火紛飛、兵荒馬亂的歲月里，戰(zhàn)士們接到這封不平常的家鄉(xiāng)來(lái)信都哭了.此時(shí)此刻，老師也想讀讀這封信，同學(xué)們邊聽(tīng)邊體會(huì)這封家鄉(xiāng)來(lái)信不平常在什么地方？ 下面請(qǐng)同學(xué)們推薦一個(gè)朗讀高手來(lái)讀讀這封不平常的家鄉(xiāng)來(lái)信，讀讀這不平常的軍民情意和他們以國(guó)家為重的情感。（給學(xué)生配樂(lè)） 3、總結(jié)升華:(出示課件) 這家鄉(xiāng)來(lái)信，不平常在------，不平常在-----，不平常在-----。 (善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言，把獲得的信息邊變成自己的財(cái)富，這也是一種學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)完善一下答案？) 小結(jié)：同學(xué)們，戰(zhàn)士們與英雄母親的信不止一封兩封，每一封都是不平常！ 三、質(zhì)疑再探： 1、課文讀到這里，課前大家提出的問(wèn)題都明白了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你還有哪些不明白或是感興趣的問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)： Ａ.在戰(zhàn)火紛飛.兵荒馬亂的年代,戰(zhàn)士們的信是怎樣送到英雄母親的手里? B、戰(zhàn)士們寫(xiě)信“撒謊”對(duì)不對(duì)？ Ｃ、為什么在1946年的春天大叔才告訴事情的真相？ D、課文中的信與平時(shí)的格式怎會(huì)不一樣？ Ｅ.給其他犧牲的戰(zhàn)友家人寫(xiě)信了嗎？第二封信的結(jié)尾是感嘆號(hào)，剩余兩封信的結(jié)尾為何是省略號(hào)？ 2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑，學(xué)生解決不了的老師引導(dǎo)解決。 四、運(yùn)用拓展 1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？ （1）從內(nèi)容上談； （2）從寫(xiě)法上談； （3）從情感的陶冶上談等。 2、學(xué)生自主編題 學(xué)了這節(jié)課，你想出些什么題鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)呢？請(qǐng)你根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，出一兩道題考考你的學(xué)習(xí)伙伴！（可以從文章內(nèi)容、寫(xiě)作方法、思想感情等方面來(lái)設(shè)計(jì)，題型可以多樣，如組詞、造句、背誦、小練筆等。） （教師根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題情況，展示典型試題在班級(jí)交流） 小結(jié)：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦，出的題很有價(jià)值，下一節(jié)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)交流課上我們?cè)賮?lái)練習(xí)一下，看誰(shuí)完成得最漂亮。老師在這里也設(shè)計(jì)了一份作業(yè)，請(qǐng)看---- 3、教師補(bǔ)充題： 讀了這些不平常的信，你最想說(shuō)些什么？請(qǐng)用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。 4、總結(jié)談話： 大愛(ài)無(wú)私、大愛(ài)無(wú)畏、大愛(ài)無(wú)疆，孩子們，讓我們銘記這一個(gè)個(gè) 不尋常的故事，從此在心中播下一顆博愛(ài)的種子，因愛(ài)而生，為愛(ài)更強(qiáng)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 不平常的信 ？ 戰(zhàn)士 國(guó)家為重 母親 軍民情深 （說(shuō)明：上弧線箭頭由戰(zhàn)士指向母親，線外文字：模仿筆跡，予以安慰；下弧線箭頭由母親指向戰(zhàn)士，線外文字：托人代筆，給以鼓勵(lì)。）