2019年(秋)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 4.2 加法運(yùn)算律的推廣教案 蘇教版.doc
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2019年(秋)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 4.2 加法運(yùn)算律的推廣教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo): 1. 讓學(xué)生在解決問題中,認(rèn)識(shí)到整數(shù)加法運(yùn)算律在小數(shù)加法中同樣適用,能正確運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行一些小數(shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算 2. 在整數(shù)加法運(yùn)算律在小數(shù)加法中同樣適用的過程中,經(jīng)歷觀察,類比,猜想,驗(yàn)證等過程,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 3. 在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,提高計(jì)算的技巧,同時(shí)體會(huì)解決問題策略的多樣性,增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí),逐步形成自我反思意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。 教學(xué)重點(diǎn):(1).認(rèn)識(shí)到整數(shù)加法運(yùn)算律在小數(shù)加法中同樣適用 (2.)能正確運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行一些小數(shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行一些小數(shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體 教學(xué)過程: 一.引出猜想,導(dǎo)入新課 出示問題: 先觀察,再比較兩個(gè)算式的大小。 938+654○654+938 938+654+346○938+(654+346) 提問:同學(xué)們,很快就知道答案了,那你是怎么想的呢? 談話:好,那整數(shù)加法交換律,結(jié)合律你能用字母表示出來嗎? 加法交換律 a+b=b+a 加法結(jié)合律 a+(b+c)=(a+b)+c 繼續(xù)出示 9.38+6.54○6.54+9.38 9.38+6.54+3.46○9.38+(6.54+3.46) 談話:同學(xué)們這兩道算式與上面兩道算式有什么不同, 你會(huì)表比較它們的大小嗎? 提問:你是怎么想的。(加法交換律和結(jié)合律) 談話:加法的交換律和結(jié)合律在整數(shù)中可以運(yùn)用,那在小數(shù)中也能運(yùn)用嗎? 那就請(qǐng)同學(xué)們想辦法驗(yàn)證吧? 二.驗(yàn)證猜想 投影片展示討論驗(yàn)證;加法的交換律和結(jié)合律在小數(shù)中也能運(yùn)用嗎? 提問:通過驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)什么了(加法的運(yùn)算律在小數(shù)中同樣適用) 師:今天這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起研究加法的運(yùn)算律在小數(shù)中的運(yùn)用 三.應(yīng)用規(guī)律 出示圖片; 1.師;一天,小明去文具店購(gòu)買三種下面的文具,如果你是小明,準(zhǔn)備怎么買? 怎樣列式呢? 師:這些題目同學(xué)們會(huì)算嗎?在自己的本子上算一算。 學(xué)生板驗(yàn) 提問:你是怎樣想的呢? 追問:這樣做的依據(jù)是什么? 2.出示:小華在文具店買了下面的文具,一共用了多少元? 師:我們?cè)鯓恿惺侥兀? 8.9+3.6+6.4+1.1 =(8.9+1.1)+(3.6+6.4) =10+10 =20 師:這里我們是怎么樣算的呢?運(yùn)用了什么規(guī)律呢? 3.完成練一練2 師:我們發(fā)現(xiàn),計(jì)算小數(shù)加法的時(shí)候可以用加法運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便,那小數(shù)的減法有沒有運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便呢?我們通過練習(xí)來看一看。 出示練習(xí) 9-4.37-0.63 9-(4.37+0.63) 6.48-(4.48+0.9) 6.48-4.48-0.9 學(xué)生計(jì)算提出猜想。 提問:繼續(xù)研究這兩組等式。先看第一組等式,從左往右看是從9中減。。。再減。。。等于9減去這兩個(gè)數(shù)的和,(也就是從一個(gè)數(shù)中。。。。。。等于這個(gè)數(shù)。。。。。。 第二道等式又告訴我們什么呢?(從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里連續(xù)減去這兩個(gè)數(shù)) 如果用字母表示:a-b-c=a-(b+c) 減法運(yùn)算律 小結(jié):剛才同學(xué)們說的就是減法的運(yùn)算律,利用這一規(guī)律,小數(shù)減法可以更加簡(jiǎn)便。 出示:5.52-0.55-0.45 生:計(jì)算 師;看來同學(xué)們掌握的都不錯(cuò)嘛,下面老師要增加難度,考考大家 2.填上一個(gè)數(shù),使計(jì)算簡(jiǎn)便。 16.5+2.71+( ) 7.58-2.46- ( ) 3.怎樣填空,使計(jì)算簡(jiǎn)便 47.15-12.4○( ) 談話:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,你有什么收獲? 課堂總結(jié)與反思,讓學(xué)生明白三點(diǎn): 1、整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。 2、計(jì)算時(shí),我們要認(rèn)真觀察題目中數(shù)字的特點(diǎn),能簡(jiǎn)便計(jì)算的就簡(jiǎn)便計(jì)算,有的題目是不能簡(jiǎn)便計(jì)算的。 3,數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。 4.反思:這節(jié)課學(xué)生的積極性還沒完全調(diào)動(dòng)起來,在提問題時(shí)很少有人用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確回答,在以后的教學(xué)中,我會(huì)著重培養(yǎng)這點(diǎn)。另外,我認(rèn)為計(jì)算課應(yīng)該多讓學(xué)生練習(xí),多見識(shí)各種題型,在今天這節(jié)課中,我出示的類型不多,比較膚淺,本來還有一題是判斷題的,可由于時(shí)間原因沒來得及練習(xí),其實(shí),小數(shù)的簡(jiǎn)算類型很多,學(xué)生的準(zhǔn)確率也不高,這就需要學(xué)生多練習(xí),教師多指導(dǎo)。 附送: 2019年(秋)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 4.4 三角形的面積教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版 設(shè)計(jì)理念及教材分析: 《三角形面積的計(jì)算》是北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容,是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的重要內(nèi)容,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。整節(jié)課主要是利用數(shù)方格或割補(bǔ)等方法,探索并掌握三角形的面積公式。學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形面積的計(jì)算方法之前,已經(jīng)親身經(jīng)歷了平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,當(dāng)學(xué)生面臨三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程時(shí),可以借鑒前面“轉(zhuǎn)化”的思想,且為今后逐漸形成較強(qiáng)的探索能力打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。 對(duì)教材的分析: 1、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)時(shí)類比前一節(jié)“平行四邊形的面積”的教學(xué)設(shè)計(jì),即提出問題——尋找解決問題的方法——?dú)w納基本的計(jì)算方法,并以此作為學(xué)生思維訓(xùn)練的一個(gè)過程。 2、教材呈現(xiàn)了數(shù)格子的方法,以及將三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形或長(zhǎng)方形的兩種方法,教學(xué)時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,不要局限于教材上呈現(xiàn)的方法。三角形面積是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。 教學(xué)目標(biāo): 1. 在實(shí)際情境中,認(rèn)識(shí)計(jì)算三角形面積的必要性。 2. 在自主探索中,經(jīng)歷推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的過程。 3. 能運(yùn)用三角形面積計(jì)算公式,計(jì)算相關(guān)圖形的面積,解決實(shí)際問題。 教學(xué)重點(diǎn):探索并掌握三角形面積計(jì)算公式,能正確計(jì)算三角形的面積。 教學(xué)難點(diǎn):三角形面積公式的探索過程。 教學(xué)關(guān)鍵:讓學(xué)生經(jīng)歷操作、合作交流、歸納發(fā)現(xiàn)和抽象公式的過程。 教具準(zhǔn)備:課件、方格紙、兩個(gè)完全相同的三角形、剪刀等。 學(xué)具準(zhǔn)備: 每個(gè)小組至少準(zhǔn)備完全一樣的三角形各兩個(gè),一個(gè)平行四邊形,剪刀。 教學(xué)過程: 一、 創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題 師:請(qǐng)同學(xué)們先來看幾張照片吧(呈現(xiàn)學(xué)生入隊(duì)儀式照片),熟悉嗎? 生:這是我們?yōu)橐荒昙?jí)新隊(duì)員系紅領(lǐng)巾的場(chǎng)景。 師:對(duì),那你想知道為新隊(duì)員佩戴的紅領(lǐng)巾標(biāo)準(zhǔn)尺寸是多少嗎?請(qǐng)看大屏幕。(屏屏幕出示紅領(lǐng)巾圖一條紅領(lǐng)巾的底邊長(zhǎng)100厘米,它的高為33厘米。) 師:知道了它的標(biāo)準(zhǔn)尺寸,怎么求出它的面積呢? 生猜:100乘33,50乘33. 這個(gè)這節(jié)課我們一起研究、探索這個(gè)問題。 (板書:三角形的面積) [設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾實(shí)物,激起了學(xué)生想知道怎樣去求三角形面積的欲望,從而將“教”的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)。也體現(xiàn)了本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)到計(jì)算三角形面積的必要性。] 二、探索交流、歸納新知 1.猜測(cè)。 同學(xué)們,你想用什么方法來求出這個(gè)三角形的面積呢? 生:數(shù)方格。 生:轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形。(拼一拼,剪拼) 2.師:大家可真聰明,想到這么多方法來求出三角形的面積,那么現(xiàn)在請(qǐng)大家利用你手中的三角形,開動(dòng)腦筋,動(dòng)手探索一下看可以用什么方法來求出你手中三角形的面積。 活動(dòng)要求: (1)先獨(dú)立動(dòng)手自主探索。 (2)小組交流。有很多同學(xué)已經(jīng)找到方法了,請(qǐng)把你的方法和你的四人小組成員介紹一下吧。請(qǐng)同學(xué)在介紹你的方法時(shí)告訴大家你求的是哪個(gè)三角形的面積?用你的方法可以怎樣求出來它的面積? 教師巡視,及時(shí)了解學(xué)生在操作和討論中存在的問題,并針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)困生:你是怎樣拼的?能說一說你的拼法嗎? 2.匯報(bào) 師:通過實(shí)驗(yàn),你們發(fā)現(xiàn)求三角形面積的方法了嗎? 生1:數(shù)方格.把三角形放在方格紙上,為了方便數(shù)方格,可以把三角形在方格紙上描出來。 哦,這組同學(xué)用數(shù)方格的方法來計(jì)算三角形的面積,還有其他組有不同方法嗎? 生:我求的是這個(gè)銳角三角形的面積。我把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形,算出平行四邊形的面積,每個(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形的面積的一半。 師:兩個(gè)什么樣的三角形,(拿出一大一小兩個(gè)三角形)這樣的也可以嗎?為什么? 生:不行,不一樣大。應(yīng)該是兩個(gè)一樣大的。 師:兩個(gè)完全相同的銳角三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。兩個(gè)完全相同的直角三角形呢?鈍角三角形呢? 師小結(jié):兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。 師:還有不同的方法嗎? 生:剪一剪,拼一拼,把一個(gè)三角形通過剪拼轉(zhuǎn)化成平行四邊形。只要算出這個(gè)平行四邊形的面積就知道了原來三角形的面積。 師:同學(xué)們剛才討論的很好,回答的也是有理有據(jù)。那么剛才我們通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),用轉(zhuǎn)化的方法來求三角形的面積更方便。 4.歸納公式 (1)討論:(屏幕顯示提綱) 1. 拼得的平行四邊形的底與所用三角形的底有什么關(guān)系? 2. 拼得的平行四邊形的高與所用三角形的高有什么關(guān)系? 3. 其中一個(gè)三角形的面積與拼得的平行四邊形的面積有什么關(guān)系? 匯報(bào)交流,得出: 生:1、拼得的平行四邊形的底與所用三角形的底相等。 生:2、拼得的平行四邊形的高與所用三角形的高相等。 生:3、其中一個(gè)三角形的面積是拼得的平行四邊形面積的一半。 [設(shè)計(jì)意圖:由圖形直觀應(yīng)用,進(jìn)行觀察,推理,加深對(duì)三角形的面積計(jì)算公式的理解。] (2)歸納交流推導(dǎo)過程,說出字母公式。 根據(jù)學(xué)生討論、匯報(bào),教師進(jìn)行如下板書: 因?yàn)椋喝?角 形 面 積=拼成的平行四邊形面積2 所以:三 角 形 面 積=底高2 師:為什么要除以2? 生:…… 師:如果用S表示三角形面積,用α和h分別表示三角形的底和高,那么你能用字母寫出三角形的面積公式嗎? 生:S=ah2 結(jié)合學(xué)生回答,教師板書: S=ah2 (3)用剪拼法來推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。讓學(xué)生觀察剪拼過程,發(fā)現(xiàn)剪拼前后圖形高的關(guān)系、底的關(guān)系、以及三角形與剪拼后平行四邊形面積的關(guān)系。 從而得出:原來三角形的面積=拼得平行四邊面積 平行四邊形面積=底拼得平行四邊形的高 平行四邊形面積=底三角形的高的一半 三角形的面積=底(高2) 可以表示為:三角形的面積=底高2 那如果我要計(jì)算出三角形的面積必須知道哪些條件呢? 生:底和高。 [設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)將三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平行四邊形,找出它們間的關(guān)系,使學(xué)生感知了三角形面積的計(jì)算后,討論:“三角形面積的計(jì)算公式是怎樣的?”從而啟發(fā)學(xué)生依靠自己的思維去抽象出事物的本質(zhì)屬性,得出計(jì)算公式,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。] 三、應(yīng)用新知,解決問題 1、完成剛才的例題: 師:有了公式,你現(xiàn)在可以求出紅領(lǐng)巾的面積了嗎?(回應(yīng)引入問題) 100332=1650(平方厘米) 現(xiàn)在我們知道了這條紅領(lǐng)巾的面積,來看大家課前猜測(cè)的對(duì)嗎?為什么?你現(xiàn)在明白了嗎? 2、動(dòng)物王國(guó)最近是爭(zhēng)吵連連,熱心的同學(xué)們,我們一起去看看究竟發(fā)生了什么吧。 (一)小猴、小熊和小兔子每人分得了一塊三角形的菜地(面積相同形狀不同的三角形),它們都覺得自己得到的菜地比別人的小,嚷嚷著不公平,同學(xué)們你來當(dāng)當(dāng)小法官看看這菜地分的公平嗎? (二)判斷??磥泶蠹业姆ü佼?dāng)?shù)每烧娌诲e(cuò),看小獅子和小狐貍也來找你幫忙了。(出示三角形兩組對(duì)應(yīng)底和高,計(jì)算三角形面積判斷那種方法對(duì)) (三) 計(jì)算下列三角形的面積,你發(fā)現(xiàn)了什么? (通過觀察計(jì)算四幅圖使學(xué)生理解只要三角形的底和高相等,那么三角形的面積就相等。面積的大小與形狀沒有關(guān)系) [設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)分層次設(shè)計(jì),第一層基本練習(xí),旨在鞏固、熟練公式;第二層主要通過實(shí)際問題的解決,讓學(xué)生感知生活化的數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),并通過變題練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與逆向思維能力,同時(shí)深化對(duì)三角形求積公式的認(rèn)識(shí)。] 五、回顧總結(jié),深化提高: 1、師:這節(jié)你都學(xué)到了什么呢? 師:對(duì)!今天我們分小組通過動(dòng)手操作,相互討論、交流,用擺拼(還可以用折疊、割補(bǔ))等方法將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式,這種“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法能幫助我們找到探究問題的方向,相信同學(xué)們今后能應(yīng)用這一數(shù)學(xué)方法探究和解決更多的數(shù)學(xué)問題。 2、同學(xué)們請(qǐng)打開課本,今天我們學(xué)習(xí)了25、26頁三角形面積的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課本,我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,有問題的同學(xué)請(qǐng)舉手提問。 [設(shè)計(jì)意圖:這兩問引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法對(duì)本課作出總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生回顧和反思自己獲取知識(shí)的思路和過程,歸納提煉學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能應(yīng)用這些方法去探究問題,自己解決更多的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究,善于探究的精神。] 六、布置作業(yè): 同學(xué)們今天表現(xiàn)的非常棒,計(jì)算出了紅領(lǐng)巾的面積,現(xiàn)在要給我們班每一位同學(xué)做一條紅領(lǐng)巾需要多少布料呢? 設(shè)計(jì)意圖: 本節(jié)課我主要采用了提出問題——尋找思路——實(shí)驗(yàn)探究——解決問題的思路進(jìn)行課堂教學(xué)的。首先,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾的制作這一生活情境引出問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用三角形與學(xué)生熟知的平行四邊形之間的聯(lián)系,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,自主探究,發(fā)現(xiàn)新知識(shí),解決新問題,在獲得知識(shí)的過程中發(fā)展了能力。同時(shí),注重學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題能力的培養(yǎng),在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 板書設(shè)計(jì): 因?yàn)椋浩叫兴倪呅蔚拿娣e=底高, 三角形面積=拼成的平行四邊形面積2 S=ah2 所以 三角形面積=底高2 100332 =33002 S=ah2 =1650(cm) 教學(xué)反思: 上完這節(jié)課讓我感觸良多,一方面是想要講好一節(jié)課要考慮的各個(gè)方面可能出現(xiàn)的問題,不僅要備教材更重要的時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。另外一方面是組內(nèi)全體老師的熱情指導(dǎo)和幫助,讓我非常的感謝和感動(dòng),也讓我深深的體會(huì)到一節(jié)課的成功凝聚著大家智慧的結(jié)晶。這次試講較上次有所調(diào)整,也收獲了更好的課堂教學(xué)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 一、從學(xué)生熟悉的生活情境入手,貼近生活, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 這一次的設(shè)計(jì)依然是從學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾入手,但是直接紅領(lǐng)巾的引入想的略顯單薄,因此,在本節(jié)課教學(xué)中調(diào)整為不久前五年級(jí)全體同學(xué)親身經(jīng)歷的一年級(jí)新隊(duì)員入隊(duì)儀式佩戴紅領(lǐng)巾入手,自然而然的引出紅領(lǐng)巾以及三角形的面積計(jì)算問題,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,也體現(xiàn)了本節(jié)課學(xué)習(xí)三角形面積的必要性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性大大提高,非常感興趣,也對(duì)本節(jié)課較好的達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。 二、明確要求,小組結(jié)合動(dòng)手操作 在紅領(lǐng)巾的引入之后先讓學(xué)猜測(cè)紅領(lǐng)巾的面積,猜測(cè)后,我讓學(xué)生動(dòng)手操作,在動(dòng)手操作之前先讓學(xué)生明確活動(dòng)的要求,并讓學(xué)生在活動(dòng)前帶著問題思考:“你要求的時(shí)那個(gè)三角形的面積?你用什么方法求出了這個(gè)三角形的面積”。運(yùn)用手中三角形來探索三角形面積的計(jì)算方法,以小組為單位合作運(yùn)用課前準(zhǔn)備的兩個(gè)完全一樣的三角形探索三角形的面積計(jì)算方法。通過剪和拼把三角形轉(zhuǎn)化為拼成一個(gè)平行四邊形,從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算方法。有了這樣的活動(dòng)要求和問題引導(dǎo),學(xué)生在匯報(bào)方法時(shí)更加有條有理,便于其他同學(xué)的聆聽與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體驗(yàn)和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣,個(gè)個(gè)都很積極、很投入地動(dòng)手操作,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維活動(dòng)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。 三、應(yīng)用公式解決生活中的問題 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)三角形面積公式解決實(shí)際問題,為了激發(fā)孩子的練習(xí)熱情,在設(shè)計(jì)上做了調(diào)整,目標(biāo)是既有趣又保證有層次有深度。如:在探究出三角形面積公式之后獨(dú)立求紅領(lǐng)巾面積,求三角形的面積(三個(gè)小動(dòng)物分三塊銳角、鈍角、直角三角形,形狀不同面積相同),辨別對(duì)應(yīng)底和高計(jì)算三角形面積,最后求等底等高三角形的面積,并觀察發(fā)現(xiàn)等底等高的三角形面積相等,每個(gè)環(huán)節(jié)都是在解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生學(xué)習(xí)不但互動(dòng)有趣,而且富有生活氣息。在時(shí)間許可的情況下,應(yīng)該多補(bǔ)充一些生活中的實(shí)例,使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識(shí)的快樂,把課堂氣氛推向高潮。 這節(jié)課也存在一些不足之處, 1、 在學(xué)生推導(dǎo)過程中能夠做到充分放手讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)回報(bào),讓孩子做學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者。 2、 本節(jié)課還有一個(gè)很深的一會(huì)就是問題的指向性不夠明確,由于老師提問的問題只想不強(qiáng)導(dǎo)致了孩子不能按預(yù)設(shè)的進(jìn)行。 通過這幾次試講我發(fā)現(xiàn)要想講好一節(jié)課并不如想象的那么簡(jiǎn)單,認(rèn)真鉆研教材,研究學(xué)生,設(shè)計(jì)適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力這些在教學(xué)中都要考慮到。在前進(jìn)的路上會(huì)遇到各種各樣的困難和問題,我相信只要用心去做,肯鉆研,肯努力一定能夠獲得更大的進(jìn)部,教學(xué)水平也會(huì)得到提高。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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