2019-2020年五年級語文下冊 捅馬蜂窩 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 捅馬蜂窩 1教案 冀教版 教學要求： 1．正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的十二個生字。能借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解“樂園、冒險、復仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進屋來”的“闖”，“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。 2．朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。 3．聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動物如何相處。 教學重點： 1．學會生字、新詞。 2．能說出課文的主要內(nèi)容。 教學難點： 能說出課文的主要內(nèi)容。 教學過程： 第一課時 一、談話導入新課 今天我們來學習《捅馬蜂窩》，說說你曾做過類似的事嗎？ 二、檢查預習情況 出示本課生詞，指名認讀 闖進 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水 教師提示：“怯”字讀“qi”，不要讀成“qu” ； “嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”； “慌”字不要多一點。 觀察每組字有什么不同，再組詞。 邦（ ） 去（ ） 荒（ ） 交（ ） 綁（ ） 怯（ ） 慌（ ） 膠（ ） 插（ ） 尸（ ） 拖（ ） 膠（ ） 播（ ） 戶（ ） 托（ ） 郊（ ） 三、指名分段朗讀課文 要求：正確、通順。 評價朗讀情況。 四、整體感知： 默讀課文 1．思考：課文主要寫了一件什么事？ 2．提出不懂的問題。 小結(jié)： “我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？ 下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。 第二課時 一、激情引入 1．由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。 2．默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？ 二、精讀感悟 1．自學： 要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。 （2）想一想，每次思想感情變化的原因。 2．小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導） 3．全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認識。 4．重點理解 （1）出示： 我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往 后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關(guān)住。 妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋。內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。 提問： ①把“涌出”、“遲疑”換個詞，比較哪個詞更恰當，為什么？ ②“那多有趣”中，“那”是指什么？ ③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？ ④從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運用的妙處。 ⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂。為什么文章只重點寫了一只？ ⑥找出心理描寫的句子，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？ （2）作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？ （3）文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？ （三）總結(jié)歸納： 再讀課文，說說讀了本文你想說什么？ 三、板書設計： 2.捅馬蜂窩 強烈渴望→ 吃驚 →盼望 不再做一件傷害旁人的事 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 捅馬蜂窩 2教案 冀教版 教學目標 知識與技能目標 1.學會12個生字，認讀14個生字。 2.有感情地朗讀課文。 過程與方法目標 在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。 情感態(tài)度價值觀目標 通過語言文字訓練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。 重點 對話描寫、心理描寫的作用 難點 文章主旨的理解 板書設計 捅馬蜂窩 心情：好奇渴望——害怕驚呆——贊嘆、心情沉重——舒心、關(guān)愛動物 教學過程 第一課時 一、導入 同學們，你們捅過馬蜂窩嗎？當時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學生講述） 今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。 二、教師范讀課文，學生談直覺感受。 三、初讀課文，識記生字 1．學生自讀課文 （1）學生獨立閱讀，掃除生字障礙； （2）在小組中互相幫助糾正讀音； 2．開火車分段檢查朗讀。 3．交流不明白的詞語。 “搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學間互助等方法自主解決。 4．認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等） 四、再讀課文，整體感知。 1．讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。 2．思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？ 第二課時 一、導入 上節(jié)課，我們初讀課文，學習了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進爺爺家的后院，感受當時捅馬蜂窩的情景。 二、品讀課文 讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。 三、全班交流 1．（1~7自然段）“……我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望……” （1）從“樂土”、兩個“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺?shù)暮笤菏俏摇皟簳r的樂園”，我喜歡那里。 （2）3-6自然段的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫┘ぐl(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動?！傲锏健薄懊撓隆薄罢谧　薄爸宦丁薄敖咏墶遍_門見山，聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，調(diào)動他們的經(jīng)驗世界，走進這個故事。 難認而又不知其義的生字詞是學生認讀、理解文章的障礙，只有把這一環(huán)節(jié)砸扎實，在后面的教學中學生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。 文章最精彩最細致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。 “約定”…… 2．（8~9自然段）“……這復仇者不顧一切的拼死的氣勢使我驚呆了?！? 引導學生在我捅馬蜂窩的過程中想象當時“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆） 3．（10~16自然段）“……面對這壯烈犧牲的小飛蟲，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭。” 爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死” 4．（17-21自然段）“……于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心……” 三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。 小結(jié)：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮摹百潎@、心情沉重”，到馬蜂回來后“舒心”的歡笑，看出這是一個多么單純可愛、真誠善良的孩子啊。 四、拓展 1．學了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處） 2．最后老師用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結(jié)。 小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。 獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。 小獅子：不能嗎？ 獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。 小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？ 獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。調(diào)動學生的經(jīng)驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。 一定要讓學生帶著感受，深情地朗讀，通過朗讀使情感盡情地宣泄。 拓展環(huán)節(jié)的設計在于深化文章的主旨“童心愛動物，與動物和諧相處”