2019-2020年小學信息技術第一冊 認識新的“紙”和“筆”教案 北京版.doc
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2019-2020年小學信息技術第一冊 認識新的“紙”和“筆”教案 北京版 教學目標 知識目標: 1.認識鍵盤,了解鍵盤分區(qū)。 2.了解鍵盤和“寫字板”的基本功能。 3.了解正確的坐姿和按鍵方法。 4.學會使用小鍵盤。 能力目標: 通過互相幫助糾正坐姿、按鍵方法,使學生體能技能訓練的過程,逐步總結方法和規(guī)律。 情感目標: 1.培養(yǎng)學生使用計算機的良好習慣及責任意識。 2.培養(yǎng)學生認真踏實的學習習慣,與人合作的精神。 教學重點 1.認識鍵盤,了解鍵盤分區(qū)。 2.理解按鍵要領和鍵盤操作姿勢。 教學難點 1.掌握按鍵要領。 2.理解鍵盤分區(qū)的意義。 技術準備 屏幕廣播系統(tǒng)、教學用課件。 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、引入 同學們已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標來控制電腦了,除了鼠標之外,鍵盤也是我們使用電腦的一個重要的輸入設備。我們可以通過鍵盤將命令、數(shù)字和文字等輸入到計算機中,因此,熟練地操作鍵盤,是使用計算機最基本的技能之一。我們今天就來認識鍵盤。 激趣 二、教學過程 三、歸納小結 鞏固提高 1. 認識鍵盤: 1)大家觀察仔細觀察鍵盤,并對照書38頁鍵盤圖觀察鍵盤分為了哪幾個區(qū)? 2)出示課件鍵盤圖,讓學生指出相應鍵盤分區(qū)區(qū)域(指名說) 3)大家猜一猜,如果我要輸入字母A、B、C,應該在哪區(qū)進行操作?如果輸入數(shù)字4、5、6呢? 4)讓學生找一找主鍵盤中除了字母、數(shù)字和符號鍵外還有哪些鍵? 5)打開課件,引導學生認識退格鍵、回車鍵等鍵位。 2. 引導學生啟動寫字板程序,并對照圖熟悉“寫字板”窗口的組成。 3、使用小鍵盤輸入數(shù)字 1)打開課件,引導學生明確小鍵盤區(qū)的基本鍵和手指的分工。 2)讓學生形成良好的鍵盤操作姿勢。(教師、學生示范) 3)讓學生動手嘗試用小鍵盤輸入數(shù)字(強調(diào)數(shù)字轉換鍵的使用) 這節(jié)課我們主要學習了什么? 在學習鍵盤操作時應該注意什么? 練習:輸入下列數(shù)字: 2222 3333 4444 5555 6666 7777 8888 0123456789 987654321 110 學生觀察實物鍵盤并看書。 師生互動。 讓學生理解各區(qū)的作用。 學生認真觀察實物鍵盤圖。 師生互動交流。 學生看書并交流。 師生互動。 學生動手實踐。 師生互動。 學生動手實踐。 師生互動。 給學生比較多的自主實踐的空間和時間 自學 操作實踐 四、板書設計 認識新的“紙”和“筆” 鍵盤劃分為四個區(qū): 功能鍵區(qū)、主鍵盤區(qū)、小鍵盤區(qū)、編輯鍵區(qū) 二、小鍵盤輸入數(shù)字 基本鍵:4、5、6 課后反思 學生擊鍵的方法掌握不是太好。 學生操作姿勢有待每節(jié)課提醒。 感覺學生沒有激情,如何調(diào)動學生練習鍵盤的興趣必須方法多樣、形式多樣。 附送: 2019-2020年小學信息技術第一冊 輸入小寫字母教案 北京版 教學目標 1. 認識基本鍵,掌握基本鍵的打字指法。 2. 了解十指分工,知道每個手指對應的鍵。 3. 通過練習,熟悉字母鍵鍵位。 4. 通過打字練習,初步理解小寫字母輸入的操作要領。 教學重點 1.掌握正確的基本鍵的打字指法。 2.用正確的指法輸入小寫字母。 教學難點 1.掌握基本鍵的打字指法。 2.養(yǎng)成良好的操作習慣。 技術準備 屏幕廣播系統(tǒng)、教學用課件。 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、引入 同學們回憶一下鍵盤共分為幾個區(qū)? 復習 二、教學過程 三、歸納小結、 鞏固提高 1.正確的鍵盤操作姿勢有利于快速準確地收入且不易疲勞。主要應做到如下幾點: (1)身子要坐正、雙腳平放在地上。 (2)肩部放松,上臂自然下垂。 (3)手腕要松,輕輕抬起,不要靠在桌子上或鍵盤上。 (4)身體與鍵盤的距離,以兩手則放在基本鍵為準。 2.引導學生正確模仿 3.鍵盤指法 (1)基本鍵 在主鍵盤區(qū)的中間位置有八個鍵為基本鍵它們分別是 A S D F J K L ; 大家仔細觀察鍵盤,察看這幾個鍵分別在哪?其中F、J鍵有什么特點? (2)基本鍵指法 出示課件: 按圖所示將手指輕放在基本鍵上。 引導學生仔細看具體手指分工見 強調(diào)操作要領,讓學生仔細閱讀P43頁操作要領。 4.基本鍵打字練習 啟動金山打字軟件讓學生動手操作練習。 讓學生先動手練習(鍵位練習初級) 讓學生先動手練習(鍵位練習高級) 依次分別讓學生練習中、上、下排字母。 課堂小結:各手指必須嚴格遵守指法,分工明確、各守崗位,這里任何“助人為樂”或“互相幫助”都必然會導致指法混亂。 師生互動 學生動手實踐 師生互動 學生動手實踐 師生互動 學生觀察 學生動手實踐 動手實踐并小結 操作實踐 培養(yǎng)學生觀察思考能力 四、板書設計 輸入小寫字母 基本鍵:ASDF JKL; 基本鍵指法分工 課后反思 學生的指法不熟,擊鍵的力度、強度把握不太好,雙手操作不太按指法進行,多數(shù)學生喜歡不按指法操作。利用金山打字軟件訓練學生的指法,效果較好。學生的指法訓練是一個長期的工作,在教學中要經(jīng)常提醒。- 配套講稿:
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