2019年(秋)一年級語文上冊 第3單元 我們學拼音(zh ch sh r)教案 長春版.doc
《2019年(秋)一年級語文上冊 第3單元 我們學拼音(zh ch sh r)教案 長春版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019年(秋)一年級語文上冊 第3單元 我們學拼音(zh ch sh r)教案 長春版.doc(9頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019年(秋)一年級語文上冊 第3單元 我們學拼音 (zh ch sh r)教案 長春版 一、教學目標: 1、 學會zh ch z c四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。 2、 學會zhi chi zi ci四個整體認讀音節(jié)。 3、 認讀織毛衣、自己、吃飯、刺猬四個詞語,認毛、自、吃三個生字。 4、 做相關(guān)的練習區(qū)別平翹舌音,提高拼讀能力。 二、重點難點 zh ch z c的發(fā)音與zhi chi zi ci的整體認讀是本課的教學重點,也是難點。 三、教學準備:生字卡片和多媒體電腦動畫一套。 四、教學過程: (一)激發(fā)興趣,導入新課 1、同學們能說說你的好朋友是誰嗎? 2、看來,同學們的朋友還真不少,今天,老師帶領(lǐng)大家去認識幾位新朋友。你們愿意嗎? (二)對比學習,掌握規(guī)律 1、學習聲母zh (1)學習zh 的發(fā)音 (出示動畫)這就是我們的第一位朋友----蘭蘭,她在干什么? (出示詞語織毛衣)學生認讀,學生識記毛字并擴詞。 我們把織毛衣的織讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音(貼zh)由于發(fā)音時舌頭翹起,所以我們叫它翹舌音。然后師范讀,生跟讀。 (2)學習zh 的形 (繼續(xù)看圖)你們看,聲母zh與圖的哪部分很像呢?小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh(出示動畫) 2、學習整體認讀音節(jié)zhi (1)聲母zh不能單獨給漢字注音。只有加上i變成整體認讀音節(jié)zhi 才可以。整體認讀音節(jié)zhi只能整體來讀而不能拼讀。我們把聲母zh讀得長一些、響亮些, zh 和 zhi 對比讀。 (2)指名讀 (3)學生齊讀 (課件出示zhi的四聲),師:誰能讀出zhi 的四聲(指名讀)我們用它的四聲組組詞。 3、學習聲母z (1)(出示動畫)同學們你們看聲母zh發(fā)生了什么變化?這就是我們今天要學的第二個聲母z。由于發(fā)音時我們要把舌尖平伸,抵在上齒背后,所以我們叫它平舌音。它也要讀得輕一些短一些。 (2)老師范讀 (3)學生模仿讀 4、學習整體認音節(jié)zi (1)平舌音z 仍然不能給字注音。(出示zi)這是平舌z對應(yīng)的整體認讀音節(jié),你能說說它們倆長得有什么不一樣的地方嗎? (2)你能跟據(jù)整體認讀音節(jié)的發(fā)音特點:要讀得響亮而長來試著發(fā)一下zi的發(fā)音嗎? (3)(出示自己)學生試讀, 學生識記自字。 5、學習聲母ch (1)學習ch 的發(fā)音 (出示動畫),現(xiàn)在我們來認識一下我們的第二位朋友---明明。 他在干什么? (出示吃飯這個詞)和老師來讀一讀。(貼吃字)這個字請同學生記住它。 我們把吃讀得輕一些短一些就是聲母ch的發(fā)音。(貼ch)它也是翹舌音,然后 師范讀,生跟讀。 (2)學習ch 的形 (繼續(xù)看圖)聲母ch與圖的哪部分很像呢?小刺猬和靠背椅合在一起便成了聲母ch(出示動畫) 6、學習整體認讀音節(jié)chi (1)聲母ch同樣不能單獨給漢字注音。只有加上i變成整體認讀音節(jié)chi 才可以。整體認讀音節(jié)chi也只能整體來讀而不能拼讀。我們把聲母ch讀得長一些、響亮些, ch 和 chi 對比讀。 (2)誰愿意來讀一讀。我們一起來讀一讀。 (課件出示chi的四聲),師:誰能讀出chi 的四聲(指名讀)我們用它的四聲組組詞。 7、學習聲母c (1)(出示動畫)同學們你們看聲母ch發(fā)生了什么變化?這就是聲母c。它是平舌音。它也要讀得輕一些短一些。 (2)師范讀,生模仿讀 8、學習整體認音節(jié)ci (1)平舌音c 仍然不能給字注音。(出示ci)這是平舌c對應(yīng)的整體認讀音節(jié),你能說說它們倆長得有什么不一樣的地方嗎? (2)你能跟據(jù)整體認讀音節(jié)的發(fā)音特點:要讀得響亮而長來試著發(fā)一下ci的發(fā)音嗎? (3)(出示刺猬)學生拼讀這個詞,并認讀。 (三)生字再現(xiàn),鞏固識記 ① 開火車認讀生詞織毛衣、自己、吃飯 ② 玩聽音拍字游戲 (四)掌握規(guī)律,書寫字母 (1)教師范寫字母 (2)學生書空 (3)學生練習書寫 (五)對比練讀,游戲鞏固 游戲一 聽音取卡 游戲二 找一找(課件逐一出現(xiàn)音節(jié)zhu che c zhe zu等找一找聲母z zh ch c) 游戲三 打拼音撲克 (六)總結(jié)回顧 同學們誰能說說你都學會了什么?還有什么不會的嗎? 第二課時 二、教學目標: 1、學會sh s r三個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。 2、學會shi si ri 三個整體認讀音節(jié)。 3、認讀獅子、司機、日光三個詞語,認司、光兩個生字。 4、做相關(guān)的練習區(qū)別平翹舌音,提高拼讀能力。 三、重點難點 sh s r的發(fā)音與shi si ri的整體認讀是本課的教學重點,也是難點。 四、教學準備:生字卡片和多媒體電腦動畫一套。 五、教學過程: 四、教學過程: (一)溫故知新,導入新課 1、開火車讀上節(jié)課所學的聲母、整體認讀音節(jié)。 2、今天,老師帶領(lǐng)大家再去認識幾位新朋友。你們愿意嗎? (二)深入學習,探索規(guī)律 1、學習聲母sh x x jx sj .c n (1)學習sh 的發(fā)音 (出示動畫)這就是我們今天要認識的第一位朋友----小強,他的身后有什么呢?(出示詞語獅子)學生認讀。 我們把獅子的獅讀得輕一些短一些就是聲母sh 的讀音,師范讀,生跟讀。 (2)學習sh 的形 (繼續(xù)看圖)聲母sh與圖的哪部分很像呢?石獅子和靠背椅合在一起便成了聲母sh(出示動畫) 附送: 2019年(秋)一年級語文上冊 第8單元 雪地里的小 畫家教學設(shè)計 長春版 教材簡析 《雪地里的小畫家》是長春版語文教材第二冊的《在冬天里》這一單元中的一篇課文。通過學習,學生可以了解冬天的特點,激發(fā)對大自然的熱愛之情。課文文字簡明,圖畫精美。講的是一群小動物來到雪地里畫畫的事。插圖上畫了小雞、小鴨、小馬和小狗在雪地上留下的腳印。課文只有六句話,卻充滿童趣。 教學目標 知識與能力:正確認讀二類生字,會寫一類字。正確、流利、有感情地朗讀課文,了解四種動物爪(蹄)的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。 情感與態(tài)度:培養(yǎng)學生自主探究,合作交流的良好習慣,感受冬天特有的情趣。 過程與方法:能借助漢語拼音正確朗讀韻文,培養(yǎng)學生的朗讀能力、思維能力。 教學重點 學會本課的生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會下雪時小動物們的快樂,感受冬天特有的情趣。 教學難點 學會本課的生字,了解四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。 設(shè)計思路 1.本次教學通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,采用讀悟組合式教學。在教學中,多方位組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎(chǔ)上合作、交流。 2.充分運用網(wǎng)絡(luò)與學科課程的整合,培養(yǎng)學生動手思維能力和創(chuàng)新能力,在小組討論中學會交流合作。 課前準備。 (1)教師準備:設(shè)計相關(guān)課件、網(wǎng)站,創(chuàng)設(shè)一定的情境,設(shè)計引導性問題。 (2)學生準備:預習課文,查閱相關(guān)資料,聯(lián)系上下文理解詞語。 教學過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。 同學們,動物王國下了好大好大的一場雪,早晨打開門一瞧,大地一片銀白。這個時候呀,小動物都躲在暖和的小房子里睡覺呢!可是,有四個調(diào)皮的小家伙,一聽說老師今天要給同學們上課,就非吵著要我?guī)鼈儊?,沒有辦法,老師只好把它們帶來了,你們想見見他們嗎?(出示課件) (設(shè)計意圖:在課的伊始,我以四個小動物也要參加這節(jié)課為切入點,使學生很快進入情境,充分調(diào)動學生學習語文的積極性,為后面的教學做了很好的鋪墊。 (二)范讀課文 (師范讀課文,激發(fā)學生的學習興趣。) (三)識字教學 1.同學們,老師讀得怎么樣? 《雪地里的小畫家》是一首非常有趣的兒童詩,你們是希望老師一句一句教你們讀呢?還是自己把它讀會? 老師非常欣賞你們的選擇,你們自己試著讀讀看。 2. 在讀的過程中,同學們一定碰到了“生字寶寶”,誰到黑板上來,把“生字寶寶”畫出來? 3.大家都有自己的生字寶寶,怎么辦呢? (可以讀一讀拼音)借助拼音識字是個好辦法,還有其它的辦法嗎? (生討論回答)下面同學們就以自己的方法去認識這些“生字寶寶”吧! (生用自己喜歡的方式認字) 4.剛才很多同學在自己不認識的生字寶寶下面劃了線,現(xiàn)在如果認識了,就請上來把這條線給擦去。 (生動手擦)既然都認識了,我就請一位同學讀讀這首兒童詩吧?。ㄖ该x) 5.我還是不相信你們都會讀(表情夸張),因為讀整篇課文容易,讀不出的字可以順下去讀。 這些詞語誰會讀?(我把詩中的有些字擦去,剩下了一些詞語和短句:下雪啦、梅花、幾步、青蛙、為什么、參加、睡著) (指名讀) 6.如果誰能認得這些單個的字,那真叫有本事了。(我把詞語中的有些字擦去,留下單個的字:啦、梅、幾、蛙、參加、睡 (指名讀) 我不得不佩服你們,你們在這么短的時間內(nèi)就認識了這么多“生字”朋友! (設(shè)計意圖:學生在學習生字時起點是不一樣的,因此,我比較注重識字方法的指導,學生通過“讀拼音、問同桌、請教自己信得過的朋友、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜”等多種方式來認識“生字寶寶”。識字教學中放手讓學生自主識字,激發(fā)學生的識字熱情,他們不僅想到了多種識字方法,而且還發(fā)現(xiàn)了幾個多音字,如“幾”“著”。在識字目標達成情況的檢驗上追求實效性,即讓學生識讀單個的字,又不脫離具體語言情境。 (四)通過幾種朗讀方式,讓學生感知課文。 1.細心的小朋友在讀課文的時候,有沒有發(fā)現(xiàn)一個新的標點朋友? (出示“下雪啦!下雪啦!”)并指導朗讀感嘆句。 簡單指導學生朗讀。 2.這個時候,雪地里來了誰呀?“一群”指的是多少???(根據(jù)學生的生活 經(jīng)驗體會感悟)這一群小畫家指的都是誰呀?(小雞、小鴨、小狗、小馬)有這么多的小動物來“參加”呀!請同學們討論一下,如何才能寫好“參加”這兩個字?請每小組推薦同學到黑板來書寫,再推薦同學談一談你們是怎么想的?(學生匯報交流)那么誰能用這個詞來說一句話呀! 3.你能說說下雪時,下雪后是什么景色嗎? 快快進入智慧網(wǎng)站去尋找答案吧! (學生自己動手去尋找答案。) 4.正如同學們所說的那樣,雪景是迷人的,雪景是美麗的,這么美的雪景,如果是你,你會到雪地里干什么呢?(學生自由暢談,抒發(fā)情感。) 5.通過讀課文,誰愿意說一說小動物們跑到雪地做什么了呢?能通過你的朗讀告訴大家嗎? 6.那么課文為什么說小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙呢?快快到智慧寶庫去找找答案吧!一會兒你們就明白了?。▽W生上網(wǎng)尋找答案) 4.(出示課件)同學們,你們看雪地里走來了誰呀?小雞的腳印像什么?(竹葉)小鴨子呢?(楓葉)小狗呢?(梅花)小馬呢?(月牙)。 5.同學們,我們平時畫畫用什么?可是這些小動物不用顏料不用筆,幾步就成了一幅畫,它們棒不棒?那么就讓我們帶著這樣的情感讀一讀這兩句話吧?。▽W生齊讀) 那么“步”這個生字寶寶你有什么好的辦法把它記住???(學生自由匯報) 在寫這個字的時候,你想提醒同學們應(yīng)該注意些什么?(不要多寫一點)那么我們現(xiàn)在就動筆練一練吧?。▽W生動筆寫字) 6.同學們,你們瞧小動物們多高興??!小雪花看到他們這么高興,也趕來了, 下面就讓我們一起走入漫天飛雪的童話世界,共同感受那動人的景致吧?。▽W生律動)(設(shè)計意圖:重視自主閱讀,關(guān)注學生的情感體驗和獨特感受。拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,樹立大語文觀,因此,我積極開發(fā)課程資源,靈活運用教學策略,引導學生在實踐中學習,把實踐的主動權(quán)還給學生,充分激發(fā)學生的進取精神,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,并積極從信息技術(shù)與學科教學整合入手,為學生感悟課文語言提供了幫助。) (五)感悟朗讀最后兩小節(jié) 1.這四個小動物在畫畫,那青蛙在干什么呢?(出示青蛙睡覺圖)那我們?nèi)ソ行阉?,讓它出來畫畫,行嗎?(學生自由回答) 2.那什么是冬眠呀?還有哪些小動物是冬眠的?快快到智慧寶庫去找找答案吧!一會兒你們就明白了?。▽W生上網(wǎng)尋找答案) 3.指導朗讀。 青蛙已經(jīng)睡著了,我們應(yīng)該怎樣讀才能讓青蛙安靜地冬眠呢? (設(shè)計意圖:充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學中的優(yōu)勢,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學科課程的整合。讓學生自己查閱什么是冬眠,還有哪些動物是冬眠的。此處將文字與現(xiàn)實生活接軌,把學生放回到一幅幅動人的生活畫面中去,使抽象的文字變得鮮活起來,避免了枯燥說教,感受到了語言文字的美。重視以讀為本,體會詩文的意境,獲得美的熏陶。閱讀教學要重視朗讀,而朗讀又貴在一個"悟"字,在讀中"悟情",在讀中"悟理"。我在教學中,非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中,并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀,而是給學生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實際,用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào),學會讀文。) (六)小結(jié)。發(fā)散學生的思維,留給學生思考的空間。 1.同學們讀得真好,那么你能根據(jù)老師的提示把這篇課文背誦下來嗎?如果可以,你就站起來試一試? 2.今天這節(jié)課,我們認識了四位雪地里的小畫家,其實呀,每一種小動物都是一位小畫家。放學后,觀察你喜歡的一種小動物,看看它在雪地里會畫什么?下節(jié)課,把你觀察到的講給其他同學聽。 設(shè)計意圖:重視學生思維的拓展,使學生體驗成功的樂趣。積累是量化的過程,也是質(zhì)的提升的必然途徑。學生誦讀的過程是對課文音韻美、蘊涵美等多層面美進行整體欣賞、品味的過程。從學生的背誦中得到了對課文感悟程度的反饋,從而把教學推向了高潮。在教學延伸中,讓學生收集其他小動物的腳印,看看他們會畫些什么?使學生熱愛大自然的情感起到了“潤物細無聲”的效果。在這一過程中,學生的思維得到了發(fā)展,視野也會變得越來越開闊。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019年秋一年級語文上冊 第3單元 我們學拼音zh ch sh r教案 長春版 2019 一年級 語文 上冊 單元 我們 拼音 zh 教案 長春
鏈接地址:http://zhongcaozhi.com.cn/p-5574531.html