2019-2020年人教版小學音樂五下《吹起羌笛跳鍋莊》說課材料.doc

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2019-2020年人教版小學音樂五下《吹起羌笛跳鍋莊》說課材料 一、說教材 （一）教材分析 《吹起羌笛跳鍋莊》是義務教育課程標準實驗教科書音樂五年級上冊第二單元《五十六朵花》中的一課。本單元是一個從低、中年級延續(xù)過來的向學生介紹五十六個民族音樂歌舞的重要單元。幫助學生樹立五十六個民族互幫互學共同繁榮的理念是非常有必要的。在學習音樂的過程中，少數(shù)民族能歌善舞的優(yōu)良傳統(tǒng)更是學生值得學習的。羌族同其他少數(shù)民族一樣，也是一個能歌善舞的民族，這首歌表現(xiàn)了羌族人民在歡樂的節(jié)日里載歌載舞的情景。 （二）學情分析 本課的教學對象是五年級學生，他們經過四年的音樂課熏陶和培養(yǎng)，以具備和掌握了基本的音樂技能和知識。比如：旋律的高低、音樂的節(jié)奏特點、速度的快慢、力度的強弱等；他們會自信、有感情地演唱、會與他人進行合作、會對自己或他人的表現(xiàn)作出簡單的評價等?；谝陨衔迥昙墝W生的特點，再根據(jù)新課標中提出的音樂學科要以審美為核心，以興趣愛好為動力的理念，我設定了以下教學目標。 （三）教學目標 1、知識與技能：學會演唱歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》， 感受歌曲歡快、活潑的情緒。 2、過程與方法：通過聆聽、模仿、演奏等方法，使學生能自信、準確地演唱歌曲，并積極地參與到音樂實踐活動中來，了解我國的民族音樂。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過感受和體驗音樂，讓學生了解和喜愛羌族歌曲，進一步激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 （四）教學重點、難點 能用輕快活潑的聲音演唱歌曲，體會羌族人民贊美幸福新生活的喜悅之情，創(chuàng)設情境，運用多媒體手段引導學生在聽，唱，奏等情感體驗中努力去感受美、欣賞美、表現(xiàn)美。 唱準音高，有控制地唱好結尾處的高音。較好地用多種方式表現(xiàn)歌曲。 二、說教法 本課我綜合使用創(chuàng)設情景法，歌曲小組合組探究， 歌曲二次創(chuàng)作等教法與多媒體課件相結合，激發(fā)學生學習音樂的興趣，同時充分利用生動形象的教學語言，創(chuàng)設情景使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，整個課堂成為歡樂的海洋。 三、說學法 1、體驗感知法：通過走進羌寨，從而感受羌族獨特的風俗習慣，并且要學習快樂的歌唱生活。 2、自主探究式學習法：通過對第一段的學習，小組合作自學第二段，并用多種方式表現(xiàn)歌曲，體現(xiàn)歌曲情緒。培養(yǎng)學生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。 四、說教學過程： （一）、 律動導入，激情引趣。 師生互相音樂問好后以歌曲《愛我中華》律動導入。引導學習和著音樂來跳自己喜歡的、學過的、會跳的民族舞蹈。并以置疑的形式讓學生談談自己所了解的民族，激發(fā)興趣的同時點明本課蘊涵著民族和諧的情感思想內涵。 （二）、走進羌族，激發(fā)興趣。 情境導入—以走進羌寨為主線， 從而讓學生了解羌族獨特的風俗習慣，通過欣賞羌族的羌寨、服飾、鍋莊舞、羌笛，使學生對羌族文化有一個印象，為表現(xiàn)與創(chuàng)作歌曲作好鋪墊。從而自然的引出歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》，使學生初步感受歌曲的內容及情感。用美的意境去認知歌曲的美，讓學生從歌曲的民族背景中，去感知歌曲濃郁的民族特色，激發(fā)起對羌族和羌族民歌學習的向往喜愛之情。 （三）、感受情感，學習歌曲。 1、首先播放歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》，使學生進一步感受歌曲的內容、情感，學生感受歌曲旋律的歡快活潑。 2、學唱歌曲。 （1）出示本課主要旋律的節(jié)奏型，讓學生練習打節(jié)奏，為更好的學唱歌曲做鋪墊。（2）以分句教唱法學習歌曲旋律。（3）學唱第一段歌詞，教會學生學習方法，并在教的過程中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)歌曲中旋律相同和不同的地方，以幫助學生對旋律的準確掌握。在歌曲情感處理上，體現(xiàn)了新課程的理念——注重學生對音樂的理解與感受，培養(yǎng)學生對音樂的表現(xiàn)力，讓學生通過自己對歌曲內容及情感的感受用歡快的聲音來表現(xiàn)，把羌族小朋友在節(jié)日里的歡快活潑的熱鬧情景生動的表現(xiàn)出來，并通過音樂實踐來評價是否準確，使學生積極參與其中，在愉快的實踐中獲取音樂知識，提高音樂技能，掌握歌曲的演唱方法。（4）、學唱第二段歌詞，在這一環(huán)節(jié)中我運用了靈活的教學方法，小組合作自學的學習方法和生生互助的學習方法。體現(xiàn)學生自主探究式的新的教學理念，在學生互相幫助共同學會歌詞后，讓學生根據(jù)歌詞所表現(xiàn)的情景，通過自己的感受快樂的完整演唱，從而使學生的音樂技能得到提高。在歌曲情感教學環(huán)節(jié)，以音樂為本，以情感為主線，從歌曲的速度、情緒、內容入手，引導學生體驗音樂，以情帶聲，以聲傳情。 （四）、創(chuàng)編環(huán)節(jié)—用打擊樂器為歌曲伴奏。 這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過用打擊樂器為歌曲伴奏，使學生更進一步的掌握歌曲的節(jié)奏。首先出示課堂打擊樂器，請學生說出樂器名稱。接著由學生小組合作分析歌曲的節(jié)奏型，用打擊樂器為歌曲伴奏。在學生互相幫助共同合作完成后，分形式練習演唱歌曲，使學生的音樂技能得到提高。 （五）、拓展。 這一環(huán)節(jié)我讓學生自我總結了本節(jié)課學到的內容，并在《愛我中華》的音樂聲中,激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛民族音樂的思想感情. 用自己輕快的歌聲，優(yōu)美的舞姿表達情感。同時肯定和鼓勵同學們的聰明才智和舞蹈才能！（學生隨音樂聲一邊舞蹈一邊走出教室。） 五、教學評價 在整個教學設計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生多種能力的指導思想。教學過程中，律動激趣和走進羌寨兩個環(huán)節(jié)收到了良好的效果，學生個個興趣盎然跳的歡快而熱烈，表現(xiàn)出了極大的熱情。教唱歌曲時，在學唱簡譜環(huán)節(jié)學生略顯被動，學唱歌詞，學生在學唱簡譜的基礎上能夠根據(jù)歌曲的意境有感情的演唱。用打擊樂器伴奏一環(huán)節(jié)基本收到良好的效果?？傊?，本課教學設計還有很多不妥之處，忘各位評委予以糾正。 《吹起羌笛跳鍋莊》說課材料 顧家營高級小學 張麗娟 附送： 2019-2020年人教版小學音樂五下《楓橋夜泊》說課稿 一、說教材： （1）說教材分析 我所說的課題《楓橋夜泊》是選自小學音樂人教版五年級下冊第八單元《鐘聲》。本課是音樂與文化的自然結合，在充分挖掘音樂因素的基礎上，再通過古詩的欣賞增加對歌曲的感受，從而理解音樂所帶來的悠遠意境。 （2）說教學目標 根據(jù)教材的特點以及五年級學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的： 1、情感目標：啟發(fā)學生通過學唱歌曲《楓橋夜泊》感受音樂的古樸、悠遠所表現(xiàn)的意境。 2、能力目標：指導學生用優(yōu)美的聲音來表達歌曲，并引導學生在二聲部合唱時注意音準和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。 3、知識目標：要求學生能用語言表現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的意境，從歌詞的意境入手來掌握切分音的節(jié)奏。 （3）說教學重點與難點 重點：體會歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學會用優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。 難點：引導學生在二聲部合唱時注意音準和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。 二、說教法、學法： 說教法： 許多美學家認為音樂是最富有情感的藝術，同時又是最講究形式結構的藝術，音樂教學應努力創(chuàng)設一些美的情境，使兒童充分體驗情感的熏陶，所以在這節(jié)課中我運用的教法是引導法和情境法教學，教師創(chuàng)設情境，使學生在情境中陶冶了情操，體驗了音樂表現(xiàn)的意境，提高了學生對音樂的感受能力。同時以多媒體為輔助教學手段。 說學法： 學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方式是很重要的。根據(jù)教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過： 1、創(chuàng)設情境：創(chuàng)設詩人孤身一人佇立船頭，在寂靜的夜晚，寒山寺敲響了鐘聲使詩人更加思鄉(xiāng)的情景，讓學生身臨其境的感受古詩的意境，充分調動了學生的學習興趣，激發(fā)學生對音樂的探究愿望。 2、角色扮演：在背景音樂下讓學生模仿詩人朗誦古詩的模樣，為學生創(chuàng)設了一個展示的舞臺。 三、說教學過程： 本課教學過程我安排了三個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：情景導入 在這一環(huán)節(jié)，我以思鄉(xiāng)之情作為本課的主線進入，讓學生朗誦課前自己準備的有關思鄉(xiāng)的古詩，一上課就調動學生自我主動的參與意識，接著我通過師生的對比，提問：請同學們靜靜聽，用怎樣的聲音、怎樣的速度更能表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情呢？在我的引導下，學生能夠了解要用一種稍慢的速度與稍弱的力度來表達情感。這時，我及時出示古詩《楓橋夜泊》，讓學生用已知的處理方法來朗誦這首古詩，為了更好地烘托古詩的意境，由我為同學們演奏古箏獨奏曲《楓橋夜泊》，通過讓學生零距離感受中國民族樂器古箏的音色，發(fā)現(xiàn)音樂能更好地表現(xiàn)古樸、悠遠的意境。接下來我為了引出創(chuàng)編的二聲部模仿鐘聲的音樂，我引導學生了解作者是在怎樣的環(huán)境下才勾起他對家鄉(xiāng)的濃濃思念，學生會根據(jù)古詩的意思談到例如：寂靜的夜晚、月亮落下、烏鴉的啼叫以及寒山寺的鐘聲，我馬上抓住鐘聲這一點展開，先引導學生模仿寒山寺的鐘聲，把學生帶入情境中，這時，我出示模仿鐘聲的二聲部旋律，在學唱二聲部當中，我采用簡單的手勢（演示），這樣能幫助學生更快地唱準二聲部旋律，為后面的合唱作鋪墊，通過這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生更加深入地感受古詩的意境，通過音樂來模仿這種意境，由心而發(fā)，渲染情感。 第二環(huán)節(jié)：新歌學唱 這一環(huán)節(jié)我從聽賞音樂開始，第一遍由我?guī)ьI學生通過劃旋律線，完整的感受音樂，在初步感受音樂的基礎上讓學生欣賞第二遍音樂。我提問：聽聽歌曲中的旋律可以分成幾個樂段，并說出你這樣劃分的理由？在這兩遍試聽的基礎上，學生對于歌曲已有了初步的記憶，為后面學生學唱做好了準備，整首歌曲我分成兩部分來進行教學，第一樂段的學習以學生為主體，先采用模唱，再演唱歌詞，最后來學唱歌譜，由易到難逐步將學習的難度降低，這樣充分調動每位學生學習的積極性。在學生學唱會第一樂段后，為了深入地渲染歌曲意境，我將前面所學的模仿鐘聲的音樂加入到第一樂段，進行二聲部合唱，這樣讓學生感受到加入后的音樂織體更豐富，聲音更飽滿。在二聲部教學時，我指導學生應注意音準和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。在二聲部合唱后，接下來進行第二樂段的教學，第二樂段是歌曲最具特色的部分，也是出現(xiàn)節(jié)奏難點的地方，在教學中我采用了聽唱與教唱相結合的方法，在老師的指引與幫助下學習第二樂段。由我先對第二樂段進行范唱，再請同學們隨琴伴奏用“WU”哼唱旋律，隨后讓學生分組討論找出他們學唱中的難點。學生的學唱難點與我的課前預想是一致的。切分音節(jié)奏的出現(xiàn)成為學生學習中的最大障礙。由于第一樂段的“對愁”是一字一拍，而在第二樂段很容易和前面混淆也唱成一字一拍，我通過對比范唱讓學生找出第二樂段這句歌詞中哪個字更能表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情，我及時引導學生在演唱這一樂句時在力度和時值上要突出這個“愁”字，從而掌握切分音這一知識點。當學生完整學唱會整首歌曲，我再次運用劃旋律線的方法，讓學生感受到兩個樂段在情緒上的對比與變化，引導學生在完整演唱全曲時的情感與聲音的變化。 第三環(huán)節(jié)：成果展示 展示環(huán)境也可以稱為學生的小舞臺，學生分小組討論可以采用怎樣的形式來展示，學生可能會說朗誦、創(chuàng)設情境、角色扮演、師生合作等等方法，我通過師生的交流，綜合同學們的建議，采取了朗誦、領唱、合唱的形式來完整展現(xiàn)歌曲。（錄像）整節(jié)課就是在學生的完整展示中結束。 四、感悟與反思： 在這一節(jié)課中，由于能注重啟發(fā)式教學，重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結合，收到了預期的效果。今后，我還要在古詩吟唱教學中，通過種種方式引導學生學習古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生美好的思想情操和良好的藝術審美素養(yǎng)。隨著教改的深入和新課程標準的實施，通過音樂課的古詩詞吟唱，加強了學生古詩詞的積累和古文化的熏陶。