2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《認(rèn)識公頃》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《認(rèn)識公頃》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書P81-82，練習(xí)十四1-2題。 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實(shí)際觀察和推算，體會1公頃的實(shí)際大??；知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。 2.使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。 3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展空間觀念，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生認(rèn)識1公頃，體會1公頃的實(shí)際大小，會進(jìn)行簡單的單位換算。 教學(xué)難點(diǎn)：體會1公頃的實(shí)際大小。 教具學(xué)具：多媒體課件、計(jì)算器。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入　　 在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了哪些面積單位？ （生：平方米、平方厘米、平方分米），　課件出示。 2、師：你能從中選擇合適的單位將下面的這段話補(bǔ)充完整嗎？　　 早晨7：30，紅紅離開了面積是90（ ）的家，歡快的邁著大步來到了占地面積約7000 （ ）的趙都小學(xué)學(xué)校。，上樓走進(jìn)教室，按下了面積是2（ ）的日光燈開關(guān)按鈕后，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24 （ ）的課桌上，手捧起數(shù)學(xué)書和同學(xué)們一起晨讀?！? (設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身處的教室作為導(dǎo)入的切入口,讓學(xué)生自然而然的對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,明確感受到能夠?qū)W以致用.簡單的復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的面積單位，回憶每個面積單位的實(shí)際大小，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊) 師：測量較小物品和圖形的面積常用平方厘米、平方分米作單位，測量較大物品或一塊土地面積時常用平方米作單位?！? 3．我們的學(xué)校的占地面積大約7000平方米，你覺得大嗎？根據(jù)你收集的資料能說出一個比咱們學(xué)校面積更大的地方嗎？（學(xué)生自由報(bào)） 4．同學(xué)們交流了很多，老師這里也準(zhǔn)備了一些資料，一起來看一看。 5．出示幾組圖片：課件出示，讓學(xué)生齊讀 世界園藝花卉公園—昆明世博園占地面積約是218公頃。 xx年北京奧運(yùn)會的主體育場“鳥巢”占地面積約是20.4公頃。 美麗的臺灣日月潭面積大約是827公頃 邯鄲龍湖公園的占地面積約是 41.7公頃。 二、探究新知。 1．初步認(rèn)識公頃 （1）自己讀讀圖片中的文字，這些文字中都使用了什么面積單位？ 對，“公頃”是測量土地面積單位的專用單位，板書課題：公頃。 （2）談話：比平方米大得多的單位。在測量和計(jì)算較大土地面積時，除平方米外，通常用公頃作單位。課件出示（讀一讀） （3）你對公頃已有哪些了解，你還想知道些什么？ （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是了解學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的情況，做到有的放矢，提高課堂效教學(xué)效率） （4）帶著這些問題，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)公頃的世界來認(rèn)識公頃。（板書） 2.認(rèn)識1公頃的含義。 （1）談話：1公頃的面積有多大呢？數(shù)學(xué)中規(guī)定： 出示：邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。（齊讀） （2）通過計(jì)算，體會公頃與平方米之間的換算 課件出示 100米 1公頃 100米 課件出示：這是邊長100米的正方形圖，它的面積是多少平方米？請你算一算。指名交流。因?yàn)檎叫蔚拿娣e=邊長邊長 100100=10000（平方米）指出：10000平方米就是1公頃。 （3）板書：1公頃=10000平方米=1萬平方米。（齊讀） 小結(jié)：一般相鄰的兩個面積單位之間的進(jìn)率是100，但公頃與平方米之間的進(jìn)率比較特殊是10000。 (設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己找找1公頃的大小，并將在課前實(shí)地測量的印象加以整合感受，讓學(xué)生對1公頃有了一個初步的大小概念.) 3．體會1公頃的實(shí)際大小。 （1）師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識了1公頃，下面我們再來實(shí)際感受一下公頃到底有多大呢？課件出示： 趙都小學(xué)新建的塑膠操場占地面積大約6000 平方米，（ ）個這樣的塑膠操場面積大約是1公頃。你能體會1公頃的 大小了嗎？ （2）我們教室的面積大約是50平方米，( )個這樣的教室的面積大約是1公頃,你能體會1公頃的大小了嗎？ （3）剛才我們在校園里體會了1公頃的大小，讓我們走進(jìn)生活，去找找1公頃。你還能在哪里找到面積大約是1公頃的地方？（學(xué)生說說，指名交流） （4）老師也準(zhǔn)備了一些資料。（出示圖片） 一個標(biāo)準(zhǔn)足球場地長105米，寬68米占地面積大約是1公頃。 邯鄲市博物館館前廣場占地面積10000平方米。，占地面積大約是1公頃。 ３．用合適的單位名稱填一填。 （1）邯鄲開建河北最大人防地下商業(yè)街，它在特殊時期可儲備350000（平方米）應(yīng)急戰(zhàn)備物資，店鋪及商場總建筑面積約10(公頃)。 （2）邯鄲市“南湖中心景區(qū)城市生態(tài)公園一期”工程正式竣工，占地面積47（公頃）。南湖一期工程建設(shè)以來，共拆遷各類建筑26000（平方米）。 (設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的操場做背景來認(rèn)識1公頃，可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，可以對公頃這個比較大的單位有一個更直觀的認(rèn)識,對概念更加清晰準(zhǔn)確.) 4．嘗試單位換算。 我們會使用平方米和公頃這兩個面積單位的，我們剛才還學(xué)習(xí)它們之間的進(jìn)率，根據(jù)他們之間的進(jìn)率你會不會它們間的換算呢，課件出示，學(xué)生讀題， ①天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積大約400000平方米，合（ ）公頃。 ②北京的故宮是世界上最大的宮殿 ，占地面積約72公頃，合（ ）平方米。 先自己獨(dú)立完成后，同桌之間相互說一說你是怎樣換算的，最后再給全班匯報(bào). 小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)換算成以公頃作單位，只要把原來的數(shù)除了10000或是直接把小數(shù)點(diǎn)向左移動4位。把以公頃作單位的數(shù)換算成以平方米作單位，只要把原來的數(shù)乘以10000或是直接把小數(shù)點(diǎn)向右移動4位，簡單的說：進(jìn)行單位換算時，要先想清楚這兩個單位間的進(jìn)率，如果把公頃改寫成平方米要乘進(jìn)率，如果把平方米改寫成公頃要除以進(jìn)率。 三．解決問題。 （1）你們想不想用你應(yīng)用所學(xué)的知識去解決生活中的問題？。課件出示 一塊平行四邊形菜地,底是250米.高是160米,這塊菜地有多少平方米?合多少公頃? （2）有沒有信心用你今天學(xué)的知識完成作業(yè)紙上的題呢？ 設(shè)計(jì)意圖：從對公頃的認(rèn)識,讓學(xué)生認(rèn)識到面積單位之間的關(guān)系以及換算的方法,以及在實(shí)際生活中應(yīng)該活學(xué)活用,真正明白數(shù)學(xué)知識是為我們的生活服務(wù)的,學(xué)好公頃這個面積單位確實(shí)是非常實(shí)用的.) 四．反思小結(jié)。 今天我們學(xué)了什么？ 五．拓展延伸。 1．今天，我們一起認(rèn)識了“公頃”這一常用的測量土地面積單位。讓我們再一次走進(jìn)生活，去感受公頃在生活中的廣泛應(yīng)用吧。（先后出現(xiàn)南京明孝陵、北京中華世紀(jì)壇、臺灣日月潭和xx年我國森林面積的畫面） 2．你們知道中華人民共和國的國土面積大約是多少嗎？平方千米是一個比公頃更大的面積單位。這就是我們下節(jié)課所要討論的問題。同學(xué)課下再搜集生活中有關(guān)平方千米的資料。 板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識公頃 邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。 1公頃=10000平方米 （設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生提前網(wǎng)上學(xué)習(xí)興趣，試做作業(yè)紙題，達(dá)到先嘗試做再主動探索學(xué)習(xí)得目的。） 附送： 2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《購物策略》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：根據(jù)實(shí)際需要，對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。會選擇比較優(yōu)惠的策略來購物。 能力目標(biāo)：體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。 情感目標(biāo)：體驗(yàn)運(yùn)用策略的好處。 教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際需要，對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較，會選擇比較優(yōu)惠的策略來購物。 教學(xué)難點(diǎn)：體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“策略”。 （教師播放故事，同時給學(xué)生發(fā)報(bào)告單） 師：同學(xué)們，聽了這個故事，你們知道田忌為什么在第二次賽馬中轉(zhuǎn)敗為勝了嗎？ 生：因?yàn)?，……田忌（孫臏）運(yùn)用了策略。 師：是啊，有的同學(xué)說，他們運(yùn)用了策略?。ò鍟翰呗裕? （指著板書）那什么是策略呢？ 策略是根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針或有步驟的解決辦法。 師：對待比賽和戰(zhàn)爭我們要講究策略，其實(shí)，生活中很多時候我們都要講究策略，廣告有廣策略，媒體有媒介策略，老師上課要有教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)也要有學(xué)習(xí)策略，你們知道嗎？就連我們買東西時也要講究策略。 二、師生互動，初探“購物策略”。 師：不信，大家看（課件展示），在同一家商場的同一種商品，有三種包裝。 生：（看） 師：看到這些信息你知道了什么？ 生：1L的牛奶9.70元一瓶，500ml的牛奶5元一瓶，200ml的牛奶2.60元一瓶。 師：是啊，如果我們要買1L牛奶，有多少種買法呢？ 生1：可以買一瓶大號的?；?.7元錢 生2：也可以買兩瓶中號的?；?0元錢 生3：還可以買五瓶小號的。花13元錢 師：（板書）看，同一種牛奶，就有三種不同的買法，哪一種買法更合算呢？ 生：（買大瓶的） 師：同學(xué)們，通過剛剛我們的比較找到了最合算的買法， 那，如果我想買1.5L牛奶，你們能夠找到最合算的買法嗎？ 生：能！ 師：那好，就請同學(xué)們，在報(bào)告單上算一算、比一比找到最合算的買法，找到后和你的同桌交流一下，好開始吧！ 生：（獨(dú)立完成，再交流） 師：很好，通過計(jì)算和比較我們找到了最合算的買法，那如果再讓你買這種牛奶，你會買了嗎？ 生：會！ 師：如果我們想買2.4L牛奶，那又怎么買呢？請同學(xué)們看下一個表格，有的同學(xué)看到老師給出那么多的項(xiàng)目，我們不必全填出來，只要把你認(rèn)為合算的買法填出就可以了。 生：（嘗試） 師：現(xiàn)在我們想一想，就這個買牛奶而言，你有什么啟發(fā)嗎？寫一寫，再說一說好嗎？ 生：寫一寫，說一說。 生：首先要選擇合適的包裝，再盡可能選擇購買大包裝的，這樣才能找到合算的買法。 師：說得多好呀，這就是“購物策略”（板書：購物） 三、再探“貨比三家”的“購物策略”。 師：其實(shí)，在我們研究“購物策略”的同時，商家也在推出一些促銷策略，你們知道嗎？ 生：知道！ 師：那，你們都知道哪些促銷方法呢？ 生1：有打折的。 生2：的買一贈一的。 生3：還有“有獎銷售”的。 師：同學(xué)們，知道得還真不少！ 同學(xué)們，你們知道嗎，商家有這么多的促銷方法，再加上我們選擇了最佳的購物策略，那我們才能得到實(shí)惠呢？ （出示：相關(guān)信息） 經(jīng)過調(diào)查，我們知道了：一種新品的飲料，有兩種包裝：大包裝1200ml售價(jià)10元；小包裝200ml售價(jià)2元。 大福源：買1瓶送1小瓶。 好百客：一律九折優(yōu)惠。 沃爾瑪：購物30元以上八折優(yōu)惠。 師：哪位同學(xué)向大家介紹一下這些信息。 生：……（師相機(jī)地追問，讓學(xué)生更加明確優(yōu)惠策略） 師：如果，我們“要買1小瓶，去哪家超市比較合算呢？” 你可以獨(dú)立完成，也可以和同桌合作完成，再把比較結(jié)果寫在報(bào)告單上。 生：計(jì)算，比較，匯報(bào)：…… 師：看，這樣我們就省了兩角錢，如果，我們“要買1大瓶1小瓶，去哪家超市比較合算呢？” 快來試一試吧。 生：計(jì)算，比較，匯報(bào)：…… 師：那“要買1大瓶1小瓶，去哪家超市比較合算呢？”大家知道嗎 生：計(jì)算，比較，匯報(bào)：…… 師：真好！如果，我們班名同學(xué)要舉行聯(lián)歡會，給每位同學(xué)準(zhǔn)備200ml飲料，得買多少ml？到哪家超市買更合算呢？ 生：（猜） 師：同學(xué)們現(xiàn)在的意見不統(tǒng)一了，是呀，這可真是個復(fù)雜的選擇過程，既要選擇不同的包裝，又要選擇不同的商場，你們能找到最合算的買法嗎？ 生：能。 師：這樣吧，這個策略我們在四人小組中完成好嗎？ 生：好 師：老師想問一問，我們怎樣合作能夠最快找到最合算的方案呢？ 生：我們先分工再計(jì)算。 師：是啊，這才是真正的合作學(xué)習(xí)呢！那就開始吧！ 生：（合作、交流、匯報(bào)） 師：這有點(diǎn)怪，一會兒是大福源合算，一會兒好百客合算，這回又去“沃爾瑪”合算了！ 關(guān)于“購物策略”我們已經(jīng)研究到這里了，關(guān)于這幾個優(yōu)惠，你又找到了哪些購物策略呢？那我們就想一想，寫一寫吧 生：要買30元以下的去，大福源和好百客比較合算，如果要買30元以上的還是去沃爾瑪比較合算。 師：是啊，只要我們在購物的時候做個有心人，“貨比三家”你就能找到最佳購物策略。你們說對嗎？ 生：對！ 師：現(xiàn)在讓我們再來看一看這三家超市與學(xué)校的距離，打車需要花錢的呀？ 生：看！ 師：這個時候，我們?nèi)ツ募页泻纤隳兀? 生：現(xiàn)在去大福源最合算了。 師：是啊，同學(xué)們，再讓我們回到，前面買牛奶的例子，來說，買2.4L如果是全家人一起喝，我們買大的合算，那如果只有一個人喝這樣買可以嗎？ 其實(shí)，今天我們解決的不僅僅是幾個數(shù)學(xué)問題，研究幾個購物策略，更重要的是郭老師想讓大家學(xué)會用數(shù)學(xué)的視角看待事物，另外，事情也不是一成不變的，我們要具體情況具體分析，你們明白了嗎？ 生：明白了！師：這節(jié)課我們就上到這里吧！下課！ 同一種商品，連鎖一店打八折出售，連鎖二店打九折后再打九折出售，哪個店便宜些？這件商品原價(jià)100元，一店和二點(diǎn)各售多少元？