2019-2020年三年級英語下冊 Module 1 Unit 3(1)教學(xué)反思 滬教牛津版.doc

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2019-2020年三年級英語下冊 Module 1 Unit 3(1)教學(xué)反思 滬教牛津版 這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觸摸實(shí)物來進(jìn)行對實(shí)物的描述，所以一定要有實(shí)物，為此我在課前準(zhǔn)備了一些特征比較明顯的物品，讓學(xué)生可看可摸可說。 上新課之前，我先用What can you see? What colour can you see? 讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下教室里所能見到的事物，為新授做好準(zhǔn)備。 第二部分我為了引出新的內(nèi)容，我先說了一段謎語，其實(shí)這也是為提高學(xué)生的聽力能力而設(shè)計(jì)的，謎語是這樣的“It’s in our class. It’s hard. It’s smooth. It’s grey. We can do our homework on it.” 這樣學(xué)生盡管不知道hard和smooth這兩個(gè)單詞的含義，但通過猜測，也能猜出謎底是desk，從而我也到達(dá)我的目的。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在聽力的過程中，一聽不懂單詞，就放棄聽，那么我通過這樣的一個(gè)謎語，放些新詞進(jìn)去，讓學(xué)生學(xué)會不懂可以通過句子的前后意思去猜測，從而達(dá)到聽的目的。 在教學(xué)新的單詞的過程中，我把一些水果和事物放進(jìn)了一個(gè)袋子，讓學(xué)生把手放到袋子里，通過觸摸，一邊描述所摸事物的特征，一邊猜測這是什么東西。學(xué)生對這樣的教學(xué)方式很喜歡，比圖片更直接，更富直觀性。所以在學(xué)的過程中，學(xué)生這幾個(gè)單詞記得特別牢。而且在觸摸猜測的過程中，如果學(xué)生能夠說對猜對，那么這樣?xùn)|西就是屬于他的，學(xué)生的積極性更高了。 在新授句型How does it feel?時(shí)，我讓學(xué)生就我所給的這些事物進(jìn)行兩人一組的問答練習(xí)，盡管沒什么花頭，但在課堂教學(xué)中，能就地取材，切實(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行口語操練，也能起到提高學(xué)生的口語能力。 我在最后的鞏固階段里，為了能讓學(xué)生真正地掌握這些單詞，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，我準(zhǔn)備一系列的單詞，讓學(xué)生兩人一組，考考他們的默契程度和口語能力。我把單詞分成fruit, things in the class, things in the life等等，然后從中抽出一組，一個(gè)學(xué)生看著單詞進(jìn)行描述，如：apple 一個(gè)學(xué)生看到后可以說:” It’s red. It’s smooth. It’s hard. It’s sweet.” 然后另一學(xué)生根據(jù)他的描述進(jìn)行猜測，看他們在一分鐘里面可以猜出多少個(gè)，以猜出多的人為勝利者。我在設(shè)計(jì)這個(gè)游戲的時(shí)候，我考慮到這個(gè)活動一方面可以鍛煉學(xué)生的聽力和理解能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的即興的口語能力，而且學(xué)生對這樣的帶有競技色彩的活動，興趣是很高的。學(xué)生在完成這個(gè)活動后，已經(jīng)學(xué)會了如何去描述某一樣?xùn)|西，也有利于寫作能力的提高。 這只是我平時(shí)課堂教學(xué)中的一堂課，我沒有設(shè)計(jì)太多的多媒體課件，只是用了一些直觀的教具，因?yàn)槿昙壍膶W(xué)生還是以直觀教學(xué)為好，太多的多媒體內(nèi)容，有時(shí)會分散學(xué)生的注意力。我最滿意的是最后的那個(gè)活動的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了我的改進(jìn)目標(biāo)。學(xué)生的積極性都被調(diào)動了起來，在活動中，學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力都得到了鍛煉，學(xué)生也感受到如果聽力不好就聽不懂，如果口語不好就表達(dá)不清楚，兩者是相依相成的，學(xué)好了聽力和口語，也就是學(xué)好了英語。但是也有比較遺憾的，就是學(xué)生的詞匯量還不是很大，否則活動中詞匯的范圍還可以廣一些。這就告訴我，在以后的課堂教學(xué)中還可以有意識地有目的地?cái)U(kuò)充些和新授相關(guān)的單詞。 附送： 2019-2020年三年級英語下冊 Module 1 Unit 4 Lesson 1(1)教案 滬教牛津版 教學(xué)內(nèi)容 Teaching Contents 功能目標(biāo) Functional Targets 語言目標(biāo) Language Targets 情感目標(biāo) Emotional Targets Lemon, sweet, sour, taste, smell. ----Taste this. What is it? ----It’s sweet. It’s…... 1.Saying nouns to identify things 2.Using adjectives to describe things 3.Using imperatives to give instructions 4..Asking ‘Wh-’ questions to find out a specific thing a lemon sweet Taste this What is it? 能用sour sweet來形容食物的味道.教導(dǎo)學(xué)生少吃甜食. 教學(xué)過程Teaching Procedure Pre-task Activities Step 1 Sing a song. Step 2 Daily talks. Step 3 Ask and answer. How… Is it… What is… While-task Activities Step 1 T: The sun is shining. Let’s go shopping. What do you want? P1: I want a pear. T: For the most part. Want to buy some fruit. Go and buy. (1) Eg: apple. Orange. Lemon. pear. banana. Learn “l(fā)emon” (2) T: I want to taste. Cut the fruit and taste. Elicit: sweet. As tasting as learning: It’s sweet. (3) The same ways of “sour”. Step 2 Say out other things are sweet. sour. Step 3 Show the picture P13. (1) Listen and elicit: taste. To teach “taste”. (2) Practice the pattern. T-P P-P Step 4 Listen and act the other dialogue. Post-task Activities Step 1 Read the recording twice. Step 2 Free talk Make the dialogue according the pattern.