2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)7.doc

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2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)7 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： □中學(xué) R小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文 2，課時(shí)：2 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 一、 復(fù)習(xí)課文，上網(wǎng)了解《國(guó)榷》和談遷的有關(guān)資料。 二、 自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。 三、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。 二、 教學(xué)課題 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.掌握本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。 三、 教材分析 《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。 2、明白編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿(mǎn)希望的道理。 教具準(zhǔn)備：PPT課件 四、 教學(xué)方法 　 我采用的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變學(xué)生的苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，通過(guò)多種互動(dòng)的交流，給每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)、探究，通過(guò)自主的嘗試、實(shí)踐升華為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 　　教學(xué)中以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。 五、 教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，板書(shū)并齊讀課題：《厄運(yùn)打不垮的信念》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為談遷是一個(gè)怎樣的人？ （談遷是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人；是一個(gè)不肯向厄運(yùn)低頭的人；是一個(gè)有著頑強(qiáng)毅力的人；是一個(gè)不達(dá)目的誓不罷休的人……） 出示句子：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！闭勥w究竟遭遇了怎樣的“厄運(yùn)”？（《國(guó)榷》被人偷了。）為什么這樣一部書(shū)稿的丟失讓他如此痛心疾首呢？ 二、 精讀課文，走進(jìn)談遷 引導(dǎo)學(xué)生自讀第一自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，師生交流。 1、出示句子： “經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》?！? 仔細(xì)閱讀這段話，可以看出運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？（列數(shù)字。）讀了這些數(shù)字你有什么感受？抓住具體數(shù)字談。 （1）（“20多年”：說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)。）同學(xué)們，人生有幾個(gè)20年?。咳松呤艁?lái)稀，談遷幾乎用了人生的三分之一來(lái)寫(xiě)這部著作，可以想見(jiàn)這書(shū)對(duì)他來(lái)講有多么重要。20年他又是怎樣走過(guò)的呢？（沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，帶著干糧走了一百多里路……） （2）（“400多萬(wàn)字”：用生命鑄成的鴻篇巨制，字字是心血。） （3）（“六次修改”：談遷著書(shū)精益求精，扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。） （4）（“50多歲”：可以看出《國(guó)榷》耗費(fèi)了談遷最寶貴的青春時(shí)光，此時(shí)的他已不再年輕。） 20年的青春換來(lái)的一部書(shū)稿終于可以付梓了，此時(shí)的談遷心情該是怎樣？（欣喜若狂，喜極而泣……）就讓我們帶著這種感情再次朗讀句子：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》?！? 2、可惜，天有不測(cè)風(fēng)云，就在談遷為實(shí)現(xiàn)自己的理想而歡欣鼓舞的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了，書(shū)稿丟失，“20多年的心血，轉(zhuǎn)眼之間化為烏有”，這真是厄運(yùn)啊，此時(shí)談遷的心情又會(huì)是怎樣的呢？（痛心疾首，痛不欲生，苦不堪言……）再次出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！本妥屛覀儙е瑯拥目酀?，再讀這句話：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！比?、 創(chuàng)設(shè)情境，錘煉文思 1、 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的痛苦掙扎后，談遷又重新站了起來(lái)，究竟是什么力量讓談遷重新站了起來(lái)？（信念，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的堅(jiān)定信念；那種不向困難屈服的勇氣）課文是如何表述的？（很多人以為他再也站不來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁……） 2、 有一個(gè)詞十分傳神地表現(xiàn)出他此時(shí)的心情，是哪一個(gè)詞？（掙脫）很好，這說(shuō)明“從頭再來(lái)”是相當(dāng)不易的，更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書(shū)稿，談遷是怎樣做的呢？ （1）學(xué)生自由朗讀第三自然段，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子，準(zhǔn)備交流感悟。 （2）據(jù)學(xué)生回答，出示句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多?！? （學(xué)生：“一襲破衫”可以看出他日子過(guò)的極為艱苦。“終日奔波”。說(shuō)明他一天到晚在外奔跑，非常累。） （“奮筆疾書(shū)”，可以看出，老人在與時(shí)間賽跑，在與生命賽跑，同時(shí)也表現(xiàn)出他想在有生之年完成畢生宏愿的迫切心情。） 讀了這句話，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？ （在炎炎盛夏，一位年老體弱的老人，在烈日的炙烤中……；在寂寥秋日，一位孤獨(dú)的老人，在瑟瑟的秋風(fēng)中……；在數(shù)九寒冬，一位佝僂的老人，在風(fēng)雪中……） http://box.zhangmen.baidu.com/m?f=zt&gate=4&id=593044&ct=134217728&tn=baidumt&s_n=%24%24%24%24%E6%95%85%E9%83%B7%E3%81%AE%E5%8E%9F%E9%A2%A8%E6%99%AF%24%24伴隨背景音樂(lè)，再讀句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多?！? ②句子：“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡?！? （“逸聞”：世人不大知道的傳說(shuō)。 “四處尋訪、廣泛搜集”：可以看出《國(guó)榷》記載明史的完備性。 “親自考察”：可以看出談遷嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，保證了史料的準(zhǔn)確性。） 3、引讀句子：“又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了，新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500多萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史?！? http://www.ha.xinhuanet.com/fuwu/kaogu/2009-11/17/content_18240747.htm （“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？） （1） 他編寫(xiě)了明史巨著《國(guó)榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。 （2） 他與厄運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)定信念，在困難面前永不屈服的精神將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)。） 四、 課外延伸，升華情感： 1、古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種共同的與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍男拍睿篽ttp://zhidao.baidu.com/question/203282623.html 2、從剛才介紹的人物身上，你們學(xué)到了什么？這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理： 出示句子：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”（齊讀） 4、老師再送你們幾句名人名言：（出示課件文字，伴隨著背景音樂(lè)《從頭再來(lái)》一字一句地說(shuō) http://www.dota123.com/changk/gequshipinxinshang/liuhuan-congtouzailai-gequxinshang/ ⑴如果在勝利前卻步，往往只會(huì)擁抱失敗；如果在困難時(shí)堅(jiān)持，常常會(huì)獲得新的成功。 ⑵幸福的淚由勞動(dòng)的汗水釀成；失望的淚只有用奮斗才能抹去。 ⑶順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。 5、最后，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文。http://www.baobao88.com/youshen/rjyuwen/06/2156482.html 五、作業(yè)：以“談遷告訴我”為主題，寫(xiě)一篇作文，題目不限，體裁不限。 六、 教學(xué)反思　　 工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，本節(jié)課的教案正是基于這樣的認(rèn)識(shí)而設(shè)計(jì)的。 首先，工具性的體現(xiàn)，筆者認(rèn)為就是語(yǔ)用與修辭的學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，方法之一就是多讀，重點(diǎn)語(yǔ)句要讀，能夠體現(xiàn)內(nèi)心世界的語(yǔ)句尤其要讀，從讀中體會(huì)作者的遣詞造句；方法之二就是口頭作文，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，架上語(yǔ)言的翅膀盡情宣泄。 其次，人文性的體現(xiàn)，筆者認(rèn)為就是要體悟文本所展示的世界觀與價(jià)值觀。方法之一仍然是讀，不過(guò)是以情促讀，以讀促悟；方法之二就是相似命運(yùn)人物的比對(duì)，從中得出共性，思想得到升華。 為此，我在教案中充分運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)的便利，給重點(diǎn)抒情語(yǔ)句加上背景音樂(lè)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文本的感情基調(diào)，并插入《從頭再來(lái)》這一歌曲視頻，將學(xué)生的情感再次升華，在談遷重寫(xiě)《國(guó)榷》的過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了如下語(yǔ)言情景：“在炎炎盛夏，一位年老體弱的老人，在烈日的炙烤中……；在寂寥秋日，一位孤獨(dú)的老人，在瑟瑟的秋風(fēng)中……；在數(shù)九寒冬，一位佝僂的老人，在風(fēng)雪中……”讓學(xué)生在悲涼的背景音樂(lè)中情感得到升華，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中得到提升。結(jié)尾處又插入了古今中外具有共同命運(yùn)的人物故事，學(xué)生的視野得到拓展，最后又鏈接了課文范讀，讓學(xué)生再次整體把握全篇。 七、 教師個(gè)人介紹 省份： 山東省 學(xué)校：山東省青州市黃樓鎮(zhèn)韓家小學(xué) 姓名： 李桃 職稱(chēng)： 電話：15806473685 電子郵件：litaoyuemanxilou@163 通訊地址：山東省青州市黃樓鎮(zhèn)韓家小學(xué) 李桃，女，本科學(xué)歷。xx年起在韓家小學(xué)任教。自從教以來(lái)，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)美一位學(xué)生，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，努力做一名家長(zhǎng)放心，學(xué)生滿(mǎn)意的好老師。 附送： 2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文理解文中新詞。 3、 初步體會(huì)詩(shī)歌描繪的美妙意境，感受世界的絢麗多彩，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。 [課前預(yù)習(xí)] 1、實(shí)踐準(zhǔn)備、行知合一： a、課前去大自然中游覽，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽(tīng)自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。 b、以小組為單位，準(zhǔn)備一些照片、圖畫(huà)以及生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己在自然中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，結(jié)合文中描寫(xiě)談?wù)勛约嘿N近自然的感受。 2、自學(xué)導(dǎo)航、方法鏈接： a、朗讀詩(shī)歌，練習(xí)把詩(shī)歌讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。 b、學(xué)習(xí)本課的生字詞，注意易錯(cuò)的字音字形，及時(shí)做上標(biāo)記。 c、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。 d、了解課文的主要內(nèi)容，自讀自悟，不懂的地方做上標(biāo)記。 e、領(lǐng)悟作者對(duì)自然的贊美、熱愛(ài)之情，揣摩詩(shī)歌的寫(xiě)作方法。 3、閱讀闖關(guān)、自我檢測(cè) A、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)： 自我評(píng)價(jià)： （五☆為最高等級(jí)）訂正： B、字音辨析。 翠竹（ ）沃野（ ）浩瀚（ ） 胸襟（ ）明媚 （ ） C、理解詞語(yǔ)。（方法小貼士：聯(lián)系上下文理解） 溫馨： 明媚： 飽覽： 浩瀚： 胸襟： 沃野： [預(yù)習(xí)反饋] 1、小組內(nèi)分自然段讀課文，及時(shí)正音，組員互評(píng)。 （等第： ） 2、互評(píng)預(yù)習(xí)闖關(guān)自測(cè)部分，評(píng)定等第。 （等第： ） 3、每組派同學(xué)上黑板板書(shū)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的生字詞，并講解。 [合作探究] 1、初讀詩(shī)歌，討論交流：這首現(xiàn)代詩(shī)可分為三個(gè)部分，概括各部分內(nèi)容： 第一部分（ ） 第二部分（ ） 第三部分（ ） 2、、為什么詩(shī)歌把大自然說(shuō)成“綠色的課本”？怎樣才能打開(kāi)大自然這個(gè)“綠色的課本”？ 3、詩(shī)歌中的“大自然”這本“綠色的課本”為我們帶來(lái)了哪些知識(shí)和樂(lè)趣？ 4、本首詩(shī)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？ [當(dāng)堂檢測(cè)] 1、字形辨析。 拔（ ） 敞（ ） 錦（ ） 撒（ ） 撥（ ） 蔽（ ） 綿（ ） 散（ ） 2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。 片片云錦對(duì)（ ）　　 明媚的早晨對(duì)（ ）　　　　　　　　　挺拔的翠竹對(duì)（ ）　　　　果園的豐收對(duì)?。? ） [預(yù)習(xí)作業(yè)] 1、記誦：有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。 2、練筆：摘抄詩(shī)歌中的擬人句，嘗試寫(xiě)幾句。 3、思考：課后作業(yè)第4 題。 作業(yè)評(píng)價(jià)：（業(yè)面： 業(yè)績(jī)： 《去打開(kāi)大自然綠色的課本 》（第二課時(shí)） [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。指導(dǎo)背誦課文。 2、從本文中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的詩(shī)歌寫(xiě)作方法來(lái)閱讀其他詩(shī)歌。 3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。 [預(yù)習(xí)反饋] 1、每組派代表讀自己喜歡的段落。（提示：注意讀出感情） 2、試背課文。 3、思考課文為什么以“去打開(kāi)大自然綠色的課本”為題？其中“打開(kāi)”是什么意思？“大自然”與“課本”有什么相似之處？組內(nèi)討論。 [合作探究] （一）仔細(xì)閱讀課文２、3小節(jié)，討論交流： （1）細(xì)讀第2節(jié)想這一節(jié)描繪了大自然動(dòng)人的畫(huà)面，它們是翠竹的（ ），松柏的（ ），（ ）的豐收，（ ）的耕耘。 （2）孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓?？我們?yīng)該以（ ）的語(yǔ)氣來(lái)讀。在重讀的詞語(yǔ)上做標(biāo)記。 （3）細(xì)讀第3節(jié)，它主要運(yùn)用了（ ）的修辭手法，這樣寫(xiě)讓人感受到“鳴禽”、“野花”的（ ）的特點(diǎn)和對(duì)少年朋友的（ ）。 （4） 抓住事物特點(diǎn)仿寫(xiě)：A、翠竹的挺拔,松柏的蒼勁. 小草的（ ） 梅花的（ ） B、果園的豐收,沃野的耕耘. 森林的（ ） 河流的（ ） （5）、“洋溢”的意思是（　　　　　　?。?qǐng)用“洋溢”寫(xiě)一句話：　 （二）仔細(xì)閱讀課文4、5小節(jié)，討論交流： （1）細(xì)讀第4、5節(jié)。祖國(guó)的山水、天地有什么特點(diǎn)？聯(lián)系生活實(shí)踐體會(huì)“青山”、“綠水”、“天空”、“大地”的美好神奇。用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)詩(shī)歌來(lái)贊美一下： （2）、從青山、綠水所說(shuō)的話中你一定感受到了 自然發(fā)出的召喚，分角色有感情地讀一讀。 （3）、發(fā)揮想象，自然中還有哪些景物向我們發(fā)出召喚？ 　[當(dāng)堂檢測(cè)] 1、本文上一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人（ ）以敏銳的目光捕捉了大自然的（ ），以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的（ ）。號(hào)召我們少年兒童（ ）。 2、課文把大自然說(shuō)成“綠色的課本”是因?yàn)椋? ）。 3、課文第四自然段采用了（ ）、（）修辭手法，使詩(shī)的語(yǔ)言（ ），詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)是( )，其中的妙處是( )。 4、祖國(guó)（ ）綠色的大門(mén)，給孩子們一片（ ）。去吧，去呼吸山水間（ ），去吧，去打開(kāi)大自然（ ）。 這段話即是文章的開(kāi)頭，也是文章的（ ），讓人們感受到（ ）的美好、神奇，召喚著人們?nèi)ィ? ）。 [知識(shí)積累] 正確、流利、有感情地背誦這首詩(shī)歌 [我的收獲] 佳句集錦： 寫(xiě)作方法： [課后作業(yè)] 1、描寫(xiě)自然風(fēng)光的成語(yǔ)： 2、仿寫(xiě)詩(shī)句，例：青山說(shuō)：攀登吧，飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿(mǎn)懷少年的豪情！ （小鳥(niǎo)說(shuō)）：（飛翔吧），（飛向 ），（ ）！ （沃野說(shuō)）：（ 吧），（ ），（ ）！ 3、學(xué)完這課，你想到了那些名言? A: B: C: 作業(yè)評(píng)價(jià)：（業(yè)面： 業(yè)績(jī)：