2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 什么是機(jī)械4教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 什么是機(jī)械4教案 蘇教版 教學(xué)資源開發(fā) 機(jī)械廣泛存在于我們的生活生產(chǎn)中，給人們帶來了諸多方便，提高了我們的工作效率，提升了我們生活的質(zhì)量。 本節(jié)課中，教師指導(dǎo)學(xué)生從整體上了解機(jī)械。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活.娛樂中的簡單機(jī)械，總結(jié)這些機(jī)械好處，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為以后機(jī)械的學(xué)習(xí)做鋪墊。通過了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化機(jī)械是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)明創(chuàng)造的，是智慧的結(jié)晶。使學(xué)生體會(huì)到：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)和使用這些機(jī)械，將來也會(huì)創(chuàng)造更先進(jìn)的機(jī)械。 關(guān)于簡單機(jī)械，學(xué)生存在著片面認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為簡單機(jī)械就是工地上的大吊車.公路上的汽車.自行車，而沒有意識(shí)到我們每天用的筷子.勺子等物品都是簡單機(jī)械。為了充分了解學(xué)生對(duì)簡單機(jī)械的認(rèn)識(shí)情況，可以讓學(xué)生在課前把自己認(rèn)為是簡單機(jī)械的物品帶到學(xué)校來，在課堂上體會(huì)這些的作用。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對(duì)常見的機(jī)械，如刀子.錘子等，只是看到過別人使用，自己并沒有親自操作過。通過課堂上的實(shí)踐，會(huì)親身感受使用簡單機(jī)械的便利。 在教學(xué)中，教師按照“提出問題——作出預(yù)測(cè)——活動(dòng)體驗(yàn)——得出結(jié)論”的程序組織教學(xué)，課堂上以多種形式引出問題，啟發(fā)學(xué)生用原有的認(rèn)知對(duì)問題作出預(yù)測(cè)，并給學(xué)生提供足夠的探究空間和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在提高認(rèn)知水平的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)簡單機(jī)械的樂趣。 本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 過程與方法 ●會(huì)使用簡單機(jī)械； ●能夠探究簡單機(jī)械； ●會(huì)網(wǎng)上查詢和討論機(jī)械的發(fā)展。 知識(shí)與技能 ●知道機(jī)械概念，認(rèn)識(shí)簡單機(jī)械； ●知道簡單機(jī)械組成機(jī)器； ●知道利用簡單機(jī)械可以提高工作效率； ●了解一些機(jī)械的歷史發(fā)展過程。 情感.態(tài)度與價(jià)值觀 ●保持了解周圍事物奧秘的好奇與求知欲； ●愿意合作與交流； ●確立勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的情感意識(shí)； ●使用簡單機(jī)械要有安全意識(shí)。 教師準(zhǔn)備：圖片資料.釘子.木板.起釘錘.菜刀.開瓶器.球拍.電鉆.掃帚.分組實(shí)驗(yàn)器材（筷子.勺子.方便面.飯盒.鉗子.鑷子.縫衣針） 學(xué)生準(zhǔn)備：自己認(rèn)為是簡單機(jī)械的物品。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、設(shè)置情景引入課題 1.談話：今天老師帶來一個(gè)百寶箱，猜猜里有什么？ 2.展示百寶箱里的物品。 【評(píng)析】 當(dāng)學(xué)生看到老師百寶箱中的物品——針.乒乓球拍.筷子.勺.斧子等他們熟悉的物品時(shí)，驚嘆中開始沉默思考。 3.教師展示三個(gè)釘子和木板。 4.教師先把釘子釘?shù)桨遄由希髮W(xué)生用三種方法拔出釘子：第一種方法是用手，第二種方法是用鉗子，第三種方法是用起釘錘。 5.三名學(xué)生操作并談感受，其他同學(xué)就觀察到的現(xiàn)象，解釋什么是機(jī)械。 【評(píng)析】 實(shí)際操作體驗(yàn)，使學(xué)生了解到用機(jī)械和不用機(jī)械的差別。在用起釘錘拔起釘子過程中，由于使用方法不當(dāng)，有的學(xué)生只是把釘子拔動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。原因是學(xué)生在平時(shí)看得多.動(dòng)得少。盡管這樣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，要引領(lǐng)學(xué)生自己向前走。讓他們?cè)诙啻问褂闷疳斿N或者其它工具中，親身體驗(yàn)使用機(jī)械帶來的樂趣。 二、對(duì)問題進(jìn)行預(yù)測(cè) 1.教師提出問題：百寶箱中，哪些東西是簡單機(jī)械？ 2.學(xué)生辨認(rèn).操作并說明道理。 3.學(xué)生討論：大家?guī)淼奈锲纺男┦菣C(jī)械，哪些不是機(jī)械。 【評(píng)析】 學(xué)生爭(zhēng)議的“火花”，成為教師引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究的基石。 三、在“使用”中初步體驗(yàn)， 1.學(xué)生分組選擇一種機(jī)械，體驗(yàn)它的作用。 2.教師巡視指導(dǎo)。 3.學(xué)生匯報(bào)感受。 4.教師小結(jié)：像這些能夠降低工作難度或省力的工具叫做簡單機(jī)械。 四、在活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn) 1.學(xué)生用長短不同的勺柄盛湯。 2.學(xué)生用筷子（各種方法）夾東西。 3.教師巡視，選擇典型方法展示。 4.學(xué)生切磋交流。 【評(píng)析】 讓學(xué)生對(duì)“同一機(jī)械，不同的使用方法，效果不同”進(jìn)行相互交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生不在乎對(duì)與錯(cuò).成功與失敗，而是從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)問題。這樣打破了學(xué)生的思維定式，使學(xué)生對(duì)機(jī)械的作用理解更深刻。。 5.談話：我們吃面條時(shí)，用到簡單機(jī)械——筷子，喝湯時(shí)，用簡單機(jī)械——勺，同學(xué)們能否想一個(gè)辦法，讓我們?cè)诔悦鏃l時(shí)，同時(shí)喝到湯。 6.同學(xué)分組探究，教師巡視。 7.學(xué)生匯報(bào)展示。 8.教師小結(jié)：簡單機(jī)械可以組合成復(fù)雜機(jī)械，復(fù)雜機(jī)械又可稱作機(jī)器。 9.師生交流討論各種機(jī)器及其好處。 五、從古至今機(jī)械發(fā)展 1.課件展示：石刀.石錘.鐵刀.鋼刀.鐵錘。 2.學(xué)生討論交流簡單機(jī)械的發(fā)展。 3.問題：如果有塊大鐵板，你能否將它從一個(gè)地方挪到另一個(gè)地方。 教學(xué)片斷賞析 交流“哪些裝置是簡單機(jī)械”教學(xué)片斷 師：請(qǐng)同學(xué)把你們認(rèn)為是簡單機(jī)械的裝置拿出來，并說明它們是否是簡單機(jī)械及依據(jù)。 生：我?guī)У奶觏毜妒呛唵螜C(jī)械，因?yàn)樗×Ψ奖恪? 生：我?guī)У奶枪薏皇呛唵螜C(jī)械，因?yàn)樗皇×σ矝]有降低工作難度。 生：我?guī)淼牡妒呛唵螜C(jī)械，因?yàn)樗兴×Α? 生：我?guī)淼氖鞘謾C(jī)不是簡單機(jī)械。 生：我?guī)淼南鞴P器是簡單機(jī)械，因?yàn)樗×?效率高。 生：我?guī)淼谋聿皇呛唵螜C(jī)械，它是記時(shí)用的。 生：表是簡單機(jī)械，大鐘下有一個(gè)擺來回?cái)[動(dòng)。 生：（爭(zhēng)議） 師：表可分為兩類。電子表和機(jī)械表。 生：電子表不是簡單機(jī)械，我拆開看到里面沒有齒輪，所以不是簡單機(jī)械。 生：機(jī)械表我拆開看到里面有齒輪，所以是簡單機(jī)械。 師：原來認(rèn)為是簡單機(jī)械，經(jīng)過學(xué)習(xí)又否定了看法，請(qǐng)你舉例說明。 生：我原來認(rèn)為電腦是簡單機(jī)械。 生：我原來認(rèn)為電視和mp3是簡單機(jī)械。 【片斷評(píng)析】 在前一環(huán)節(jié)的鋪墊下，學(xué)生會(huì)自己判斷簡單機(jī)械。這源于教師多次設(shè)置情景，使學(xué)生由質(zhì)疑——認(rèn)可——接受中學(xué)會(huì)了判斷哪些裝置是簡單機(jī)械。這是一個(gè)心理認(rèn)識(shí)過程，符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 傳熱比賽 教學(xué)反思 教科版 本節(jié)課主要進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)，分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。積極發(fā)展學(xué)生對(duì)探究的濃厚興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造性，上課就積極和老師配合。小組積極準(zhǔn)備了塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。為上好一堂課打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。 在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕?。引?dǎo)學(xué)生有興趣地進(jìn)入課堂。在金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽中，老師為大家提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以請(qǐng)為同學(xué)來預(yù)測(cè)一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且通過你們的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)測(cè)是否正確。 小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案 分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。 學(xué)生再進(jìn)行銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽 思考：如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？ 學(xué)生根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自主研究。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。匯報(bào)交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。完成表格，整理本堂課內(nèi)容。教師只作學(xué)生的交流對(duì)象。 教學(xué)反思：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、 木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手當(dāng)中內(nèi)化了知識(shí)。效果很好。