2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 題西林壁 1教學(xué)實(shí)錄 長(zhǎng)春版.doc

2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 題西林壁 1教學(xué)實(shí)錄 長(zhǎng)春版 一、激情導(dǎo)入 師：（配樂(lè)欣賞廬山風(fēng)光片）欣賞了這些風(fēng)景感覺(jué)怎么樣？ 生：美 師：是啊，這里山高水長(zhǎng)，這里云霧彌漫，這里古樹(shù)參天，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下了《望廬山瀑布》（齊備）宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》（板書(shū)） 二、交流資料 師：課前老師布置大家收集有關(guān)“題西林壁”這首古詩(shī)的資料，誰(shuí)愿意把你的資料和大家交流一下。 生：蘇軾是宋代大詩(shī)人，寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)，可查找的有3000多首。 生：題西林壁是一首題壁詩(shī)。是寫(xiě)在墻壁上的。 生：我知道廬山很美，有很多的旅游景點(diǎn)。 三、聽(tīng)錄音，模仿讀 師：下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)（放配樂(lè)詩(shī)朗誦《題西林壁》） 師：讀得怎么樣？ 生：美 師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來(lái)比一比。 學(xué)生練習(xí) 師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試 生：讀 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？ 生：很響亮 師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？ 生：讀 師：誰(shuí)能再來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀？ 生：很有感情。 師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來(lái)讀一讀吧。 四、在音樂(lè)中反復(fù)讀，感悟古詩(shī)的畫(huà)面 師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)。下面就請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī)，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。 生在音樂(lè)聲中反復(fù)讀 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫(huà)面是怎樣的？ 生：我看見(jiàn)許多的樹(shù)，許多的花，還有許多的草。許多的鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。 師：你真是用心的去讀了。 生：我看見(jiàn)廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。 師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。（板書(shū)：橫 嶺 側(cè) 峰） 師：（出示嶺峰的圖片）為什么同是廬山一會(huì)看到的是嶺一會(huì)看到的又是峰呢？ （生沉默） 師：詩(shī)人從橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高 低去看廬山 生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。 師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。 詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來(lái)看廬山? 生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。 生：不同的時(shí)間，早、中、晚。 生：不同的天氣，晴天、雨天。 生：不同的心情，高興、傷心。 師：從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來(lái)看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫(xiě)下.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 師：同一事物，從不同的角度來(lái)看結(jié)果會(huì)怎樣呢？ 生：不相同 師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同這個(gè)道理在我們以前所學(xué)的課文當(dāng)中也出現(xiàn)過(guò)，誰(shuí)知道是哪一篇課文嗎？ 生：《畫(huà)楊桃》 師：廬山真美啊，作者來(lái)到廬山看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩(shī)人蘇軾，清大詩(shī)人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，橫著看廬山，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)面看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高出俯瞰，深溝幽壑；在低處抬頭仰望，重巒疊障。廬山美，美在哪，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬(wàn)千。大詩(shī)人們，把你們的看到的壑感受到的用詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)吧。 生：讀古詩(shī) 師：同學(xué)們剛才交流的時(shí)候說(shuō)了蘇軾現(xiàn)存的詩(shī)就有三千多首，誰(shuí)能讀讀你收集的蘇軾的詩(shī)。 生：展示。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 題西林壁 1教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解詩(shī)歌的意思。 2.明白詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理。 3.背誦詩(shī)歌。 教學(xué)過(guò)程 一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》 　　1．聽(tīng)范讀 　　2．自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 　　3．檢查預(yù)習(xí) 　　 緣 廬 峰 　　4．指名讀《題西林壁》 　　5．齊讀 　　6．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象（描寫(xiě)廬山的景色） 　　7．質(zhì)疑 　　二、學(xué)習(xí)《題西林壁》 　　1．知詩(shī)人，解詩(shī)題 　　蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。 　　題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。 　　2．抓字眼，明大意 　?。?）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。” 　?。?）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同） 　　（3）把握朗讀重音 　　讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。 　　（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。” 　　不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)椤?題：書(shū)寫(xiě)。 　?。?）討論句意 　　看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。 　　（6）指名說(shuō)全詩(shī)意思 　　3．想意境，悟詩(shī)情 　　（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。 　　（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。 ?。?）提問(wèn)：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？ 　　（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。） 　　小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。 　三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。 附：板書(shū)： 題西林壁 蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。