《美國(guó)1787年憲法》教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳人:jkl****17 文檔編號(hào):55520378 上傳時(shí)間:2022-02-18 格式:DOC 頁數(shù):7 大?。?0.50KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
《美國(guó)1787年憲法》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
第1頁 / 共7頁
《美國(guó)1787年憲法》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
第2頁 / 共7頁
《美國(guó)1787年憲法》教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
第3頁 / 共7頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

15 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《《美國(guó)1787年憲法》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《美國(guó)1787年憲法》教學(xué)設(shè)計(jì)(7頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《美國(guó)1787年憲法》教學(xué)設(shè)計(jì) 溫州龍港高級(jí)中學(xué) 繆銀丹 【課標(biāo)要求】 說出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu),比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。 【學(xué)科指導(dǎo)意見】 知道美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容、原則及其作用;知道聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu);理解美國(guó)的總統(tǒng)制;比較美國(guó)共和制與英國(guó)君主立憲制的異同,感受1787年憲法中的“制約與平衡”原則這一人類政治智慧。 【教學(xué)目標(biāo)】 (1)知識(shí)與能力 了解美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容,了解聯(lián)邦政府權(quán)力的分配結(jié)構(gòu),理解1787年憲法的分權(quán)制衡原則,評(píng)價(jià)1787年憲法,比較英國(guó)議會(huì)制君主立憲制和美國(guó)總統(tǒng)制民主共和制的異同,培養(yǎng)學(xué)

2、生綜合歸納和比較分析問題的能力。 (2)過程與方法 1.通過問題情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生分析美國(guó)1787年憲法制定的目的和內(nèi)容。 2.采用小組合作的方式,探討聯(lián)邦政府的權(quán)力分配和構(gòu)建相應(yīng)的結(jié)構(gòu)示意圖。 3.通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生探究美國(guó)憲法的特點(diǎn)并對(duì)美國(guó)1787年憲法進(jìn)行評(píng)價(jià)。 4.通過情境的創(chuàng)設(shè)和圖表的設(shè)計(jì),探究美國(guó)共和制和英國(guó)君主立憲制的異同。 (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.美國(guó)1787年憲法是美國(guó)人結(jié)合本國(guó)實(shí)際,自我創(chuàng)新的結(jié)果,是人類政治智慧的精華。 2.要辨證全面地分析1787年憲法,結(jié)合時(shí)代背景用歷史主義的態(tài)度評(píng)價(jià)具體的事物,對(duì)事物的評(píng)價(jià)不可苛求。 3.英國(guó)的議會(huì)制

3、君主立憲制和美國(guó)的總統(tǒng)制民主共和制均代表人類文明發(fā)展的方向,均對(duì)本國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。要認(rèn)識(shí)到民主政治的多樣性和各自的獨(dú)特性,能學(xué)會(huì)為我們的民主政治建設(shè)汲取精華,去其糟粕。 【學(xué)情分析】 本課涉及1787年憲法的內(nèi)容、原則、作用,還涉及總統(tǒng)制、邦聯(lián)制、聯(lián)邦制、共和制等政治概念,由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)的世界近現(xiàn)代史的知識(shí)體系和相關(guān)的政治學(xué)科知識(shí),給本課教學(xué)帶來了一定的難度。但是,由于美國(guó)在當(dāng)今世界的特殊的政治、經(jīng)濟(jì)地位,學(xué)生對(duì)美國(guó)的歷史及現(xiàn)狀都是挺感興趣的,經(jīng)過一段時(shí)間對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí),對(duì)事物的理解、分析、概括以及比較能力等都有所提高,這為本節(jié)的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

4、 【本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn): 1.對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握 2.對(duì)美國(guó)1787年憲法的評(píng)價(jià) 難點(diǎn): 1. 對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握 2.英國(guó)的君主立憲制和美國(guó)的民主共和制的比較 3.感悟美國(guó)1787年憲法所體現(xiàn)的人類的政治智慧 【設(shè)計(jì)思想】 新課標(biāo)要求歷史教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。本課采用情境創(chuàng)設(shè)和探究式課堂教學(xué)模式,一是基于學(xué)習(xí)方法層面的改變,二是基于情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的升華。 (1)核心知識(shí):美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容 (2)核心方法:角色扮

5、演,小組合作探究 (3)核心情感價(jià)值:美國(guó)1787年憲法是美國(guó)人結(jié)合本國(guó)實(shí)際,自我創(chuàng)新的結(jié)果,是人類政治智慧的精華。 【教學(xué)過程】 〖導(dǎo)入設(shè)計(jì)〗 師:(創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入)請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞一幅照片(展示華盛頓的照片),這是美國(guó)的第一位民選總統(tǒng)華盛頓,他在美國(guó)享有崇高的聲譽(yù)和威望。讓我們一起來欣賞他在1789年4月30日發(fā)表的總統(tǒng)就職演說,并請(qǐng)一位同學(xué)上來宣讀他的演說詞。 “…在此宣誓就職之際,……愿上帝賜福,保佑一個(gè)為美國(guó)人民的自由和幸福而組成的政府,保佑它為這些基本目的而作出奉獻(xiàn),保佑政府的各項(xiàng)行政措施在我負(fù)責(zé)之下都能成功發(fā)揮作用?!仪f嚴(yán)宣誓我將忠誠執(zhí)行合眾國(guó)總統(tǒng)職務(wù),并將竭盡所能

6、監(jiān)守、維護(hù)并保衛(wèi)合眾國(guó)之憲法。” 生:宣讀演說詞 師:點(diǎn)評(píng)學(xué)生的宣讀 師:華盛頓在演說詞中提到的政府指的是什么政府?(聯(lián)邦政府)這個(gè)政府是什么時(shí)候建立的?(1789年)演說詞中的憲法指的是哪部憲法?(1787年憲法) 師:我們今天就來學(xué)習(xí)美國(guó)1787年憲法,請(qǐng)同學(xué)們將課文翻開到109頁。 (板書)美國(guó)1787年憲法 師:請(qǐng)同學(xué)們看這樣的一段材料(多媒體幻燈片出示): “新英格蘭(美國(guó)地名)出現(xiàn)的騷亂,我們商業(yè)上的不景氣以及籠罩在全國(guó)各地的那種普遍低迷消沉情緒,在很大程度上歸咎于最高權(quán)力機(jī)構(gòu)的無權(quán)。……” ---華盛頓于1787年 思考: 1.結(jié)合教材思考美國(guó)當(dāng)時(shí)面臨什么處

7、境? 2.從材料中分析美國(guó)出現(xiàn)這一處境的原因是什么? 生:看書思考 師:引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)要的詞來概括 生:1.窘境;2.最高權(quán)力(中央)機(jī)構(gòu)無權(quán) (板書)窘境 師:造成美國(guó)中央政府機(jī)構(gòu)無權(quán)的原因是什么? 生:美國(guó)的邦聯(lián)體制,使美國(guó)中央政府的權(quán)力大大削弱。 師:邦聯(lián)體制的特點(diǎn)是什么? 生:是各州的松散聯(lián)盟,只是一個(gè)協(xié)調(diào)機(jī)關(guān),幾乎沒有實(shí)權(quán)。 師:因此,只有加強(qiáng)中央政府權(quán)力,美國(guó)才能擺脫窘境,否則就會(huì)走向全面分裂。 師:美國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)讉兪峭ㄟ^怎樣的方式來加強(qiáng)中央政府的權(quán)力呢? 生:制定1787年憲法,改變國(guó)家政治體制,加強(qiáng)中央政府權(quán)力。 (板書)美國(guó)1787年憲法 師: 1

8、787年的費(fèi)城制憲會(huì)議開得并不順利。先是有人遲到,后是有人早退,最后又有3人拒絕簽字,羅德島則始終不肯派代表參加。會(huì)議過程中充滿了唇槍舌劍,許多人最初的意見都被改得面目全非。會(huì)議每天都在爭(zhēng)吵中度過,當(dāng)時(shí)已經(jīng)80多高齡的富蘭克林對(duì)此憂心忡忡,專門請(qǐng)了個(gè)牧師,每天開會(huì)之前讓全體代表先做禱告,企求全能的上帝保佑他們的會(huì)議能順利進(jìn)行。會(huì)議開了近4個(gè)月,最終才形成了1787年的憲法草案。那么,他們究竟圍繞哪些問題展開激勵(lì)的爭(zhēng)論并最終達(dá)成妥協(xié)呢?請(qǐng)同學(xué)們先看書110-111頁,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,同桌和前后桌之間可以相互合作,請(qǐng)將制憲者們爭(zhēng)論和達(dá)成妥協(xié)的問題寫在紙上。(讓學(xué)生看書約3-4分) 生:思考并

9、討論問題 師:展示學(xué)生的問題并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)問題的科學(xué)性和必要性。對(duì)問題進(jìn)行篩選后留下主干問題。 師:結(jié)合學(xué)生的提問,向?qū)W生展示下列四個(gè)問題(多媒體幻燈片出示): 1.如何加強(qiáng)聯(lián)邦的權(quán)力? 2.如何構(gòu)建美國(guó)中央政府的權(quán)力? 3.如何協(xié)調(diào)中央與地方、大小州和南北方之間的關(guān)系? 4.如何防止專制,保障民主? 生:逐個(gè)解決上述問題及學(xué)生提出的部分問題。 師:1.如何加強(qiáng)聯(lián)邦的權(quán)力?(多媒體幻燈片出示材料) 第一條: 第一款 憲法所規(guī)定的立法權(quán),全屬合眾國(guó)的國(guó)會(huì)…… 第十款 未經(jīng)國(guó)會(huì)同意,……不得在和平時(shí)期保持軍隊(duì)和軍艦,不得和另外一州或國(guó)締結(jié)任何協(xié)定或契約,除非實(shí)際遭受入侵,或者

10、遇到刻不容緩的危急情形時(shí),不得從事戰(zhàn)爭(zhēng)。 第四條: 第三款 國(guó)會(huì)有權(quán)處置合眾國(guó)之屬地及其它產(chǎn)業(yè),并制定有關(guān)這些屬地及產(chǎn)業(yè)的一切必要的法規(guī)和章則。 第六條: 本憲法及依本憲法所制定之合眾國(guó)法律; 以及合眾國(guó)已經(jīng)締結(jié)及將要締結(jié)的一切條約,皆為全國(guó)之最高法律 ; …...任何一州憲法或法律中的任何內(nèi)容與之抵觸時(shí),均不得有違這一規(guī)定。 ------美國(guó)1787年憲法 生:聯(lián)邦擁有立法、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交等大權(quán),如國(guó)防、戰(zhàn)爭(zhēng)、外交、貨幣、征稅和外貿(mào)等。國(guó)家有適用于全國(guó)的憲法和基本法律。 師:美國(guó)

11、通過確立聯(lián)邦制,大大加強(qiáng)了中央政府的權(quán)力。這也是美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容之一。 (板書)內(nèi)容 師:2. 如何構(gòu)建美國(guó)中央政府的權(quán)力(分配)? 生:美國(guó)中央政府的構(gòu)建實(shí)行三權(quán)分立原則。 師:三權(quán)指哪三權(quán)?如何歸屬? 生:三權(quán)指行政權(quán)、立法權(quán)和司法權(quán)??偨y(tǒng)掌握最高行政權(quán),最高立法權(quán)屬于國(guó)會(huì),司法權(quán)屬于聯(lián)邦各級(jí)法院――最高司法權(quán)屬于最高法院。 師:美國(guó)中央政府的構(gòu)建實(shí)行三權(quán)分立原則。這也是1787年憲法的主要內(nèi)容之一。 師:3.1787年憲法如何協(xié)調(diào)中央與地方、大州與小州、南方與北方之間的關(guān)系? 生:①在中央與地方關(guān)系上:在加強(qiáng)中央政府權(quán)力的同時(shí),各州在行政上仍保持一定的獨(dú)立性。

12、②在大州和小州的矛盾利益沖突上:參議員每州兩名,滿足小州的利益要求;眾議員根據(jù)各州人口比例選出,照顧了大州的利益。③在南北方關(guān)系上:這部憲法沒有廢除南方的奴隸制度,還把5個(gè)黑人折合為3個(gè)人來計(jì)算南方各州的人口總數(shù),兼顧了南北方的利益,協(xié)調(diào)了南北方的矛盾。 師:4.如何防止專制,保障民主? 生:中央政府行政、立法、司法三權(quán)分立,而且相互制約,任何一項(xiàng)法定權(quán)力都要受到另外兩項(xiàng)權(quán)力的制約,都不允許大于另外兩項(xiàng)權(quán)力。 師:他們(三權(quán))之間是如何相互制約的呢? (在老師引導(dǎo)之下) 生:①總統(tǒng)掌握最高行政權(quán),兼武裝部隊(duì)總司令,有權(quán)任命政府官員和最高法院大法官,但是必須經(jīng)過國(guó)會(huì)同意;總統(tǒng)對(duì)憲法負(fù)責(zé)

13、,對(duì)立法有否決權(quán)。但是,國(guó)會(huì)在復(fù)議之后若以三分之二的多數(shù)再次通過此法時(shí),即為有效。而且,國(guó)會(huì)有權(quán)彈劾總統(tǒng),最高法院對(duì)總統(tǒng)進(jìn)行法律監(jiān)督,總統(tǒng)由人民選舉產(chǎn)生,有任期(四年)限制。 ②國(guó)會(huì)由參議院和眾議院組成,是最高立法機(jī)構(gòu),具有立法權(quán);總統(tǒng)任命的政府官員和最高法院大法官,必須經(jīng)過國(guó)會(huì)的批準(zhǔn);國(guó)會(huì)還有權(quán)彈劾總統(tǒng)。但是總統(tǒng)對(duì)國(guó)會(huì)的立法具有否決權(quán);最高法院大法官也對(duì)國(guó)會(huì)的立法具有司法監(jiān)督權(quán);而且參議員和眾議員由人民選舉產(chǎn)生,有任期限制。 ③最高法院擁有最高司法權(quán)。最高法院大法官終身任職,他們擁有最高司法權(quán),可以對(duì)總統(tǒng)的行為、國(guó)會(huì)的立法進(jìn)行司法監(jiān)督。但是他們必須由總統(tǒng)任命、參議院批準(zhǔn),必須維護(hù)法律的

14、公正權(quán)威,一旦瀆職就要被罷免。 師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識(shí),畫出美國(guó)中央政府三權(quán)分立、相互監(jiān)督的結(jié)構(gòu)示意圖。 (1-2分鐘,教師在學(xué)生中間巡視,觀察并與學(xué)生作適當(dāng)交流,然后把學(xué)生畫的三權(quán)分立、相互監(jiān)督的示意圖收一份上來進(jìn)行實(shí)物投影,讓一位學(xué)生對(duì)示意圖進(jìn)行講評(píng),并出示教師自己做的三權(quán)制約示意圖,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“三權(quán)制約”原則的理解,并使學(xué)生體會(huì)到美國(guó)開國(guó)元?jiǎng)讉兊恼沃腔?。? 師:根據(jù)上述知識(shí),這部憲法在權(quán)力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和各方矛盾的協(xié)調(diào)上體現(xiàn)了什么原則(精神)呢? (板書)原則:三權(quán)分立、制約平衡 生:體現(xiàn)了“制約與平衡”的原則(制約權(quán)力、平衡利益)。 師:三權(quán)分立,制約與平衡的原則來自于哪

15、個(gè)啟蒙思想家的思想? 生:孟德斯鳩 師:美國(guó)的1787年憲法將孟德斯鳩的三權(quán)分立思想從理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 師:下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來做一個(gè)案例辨析,請(qǐng)找出“案例”中的錯(cuò)誤之處。(出示“案例辨析”) 案例辨析: 某同學(xué)撰寫介紹美國(guó)中央政府職責(zé)的歷史小論文,作了如下的表述。請(qǐng)你指出文中錯(cuò)誤之處。 18世紀(jì)晚期,美國(guó)有一位總統(tǒng)在任職期間,沒經(jīng)國(guó)會(huì)同意就任命一位同窗好友為最高法院的大法官,后因個(gè)人私怨,他又免了該法官的職務(wù)。后該總統(tǒng)為了爭(zhēng)取連任,特意討好選民,否定國(guó)會(huì)提出的“增加個(gè)人所得稅”的立法草案,國(guó)會(huì)不服,經(jīng)國(guó)會(huì)再次討論,最后以2/3以上的總?cè)藬?shù)通過.總統(tǒng)很不高興, 再次行使否決權(quán)

16、并宣布解散國(guó)會(huì),卻被最高法院的大法官宣布總統(tǒng)的這一行為是違憲的,該總統(tǒng)十分郁悶…... 生:(找出“教學(xué)案例”中的錯(cuò)誤之處:略) 師:同學(xué)們的分析說明大家對(duì)美國(guó)的憲法有了比較正確的理解,美國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)讉円舱沁\(yùn)用自己的智慧解決了美國(guó)建國(guó)初期面臨的困難。那么后人又是如何來評(píng)價(jià)這部憲法的呢? (多媒體幻燈顯示下例問題) “我們的憲法之所以恒久,就在于它簡(jiǎn)潔.它是一塊奠基石,而不是一座完整的大廈.或者用句老話比喻:它是根,而不是完美的藤.”

17、 ----美國(guó)總統(tǒng)威爾遜 “一個(gè)向上帝要求賦予自由的民族,沒有邁出同時(shí)給予非洲人自由的第一步是不應(yīng)該的?!? ----美國(guó)黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金 思考:結(jié)合教材內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)美國(guó)1787年憲法的認(rèn)識(shí)并說明理由. (板書)評(píng)價(jià) (教師要引導(dǎo)學(xué)生解答問題,并注意總結(jié)對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的思維能力。) 生:①美國(guó)聯(lián)邦憲法(美國(guó)1787年憲法)是世界是第一部成文憲法。 ②作用:加強(qiáng)了美國(guó)中央政府的權(quán)力,使美國(guó)成為一個(gè)真正統(tǒng)一的國(guó)家;確立共和政體,權(quán)力相互制約,避免了絕對(duì)權(quán)力的出現(xiàn),在一定程度上保護(hù)了資產(chǎn)階級(jí)民主;協(xié)調(diào)了中央和地方、大小州、南北方之間的矛盾,為美國(guó)社

18、會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和發(fā)展繁榮打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還為其它國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)政治制度的建設(shè)提供了借鑒。(比如中華民國(guó)的《臨時(shí)約法》) ③這部憲法沒有廢除南方的奴隸制度,還把5個(gè)黑人折合為3個(gè)人來計(jì)算南方各州的人口總數(shù),打上了種族歧視的烙印。 師:剛才同學(xué)們從不同的角度來談了各自對(duì)美國(guó)憲法的認(rèn)識(shí),并從不同的角度進(jìn)行了闡述。對(duì)事物的評(píng)判并沒有特定的唯一的標(biāo)準(zhǔn),但必須要用史實(shí)說話,要做到論從史出。從同學(xué)們的認(rèn)識(shí)中,我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)美國(guó)的1787年憲法給予了高度的肯定。美國(guó)的憲法原則使共和政治成為一種可操作的現(xiàn)實(shí),從而使美國(guó)后來居上從一個(gè)弱國(guó)一躍而成為世界強(qiáng)國(guó),這些憲法的原則和機(jī)制也深深地影響了世界上許多國(guó)家的政

19、治發(fā)展和憲政實(shí)踐,從而確立其舉足輕重的地位。不僅如此,美國(guó)憲法的最重要的歷史意義還在于它把歐洲文藝復(fù)興時(shí)期以來人類對(duì)于理性政治的追求變成了現(xiàn)實(shí),開辟了人類社會(huì)追求民主反對(duì)專制的歷史新紀(jì)元。正如英國(guó)政治家威廉.格萊斯頓說的一樣: (教師展示幻燈片) 美國(guó)1787年憲法“是迄今為止,在特定的歷史時(shí)期人類智慧和意志所創(chuàng)造出的最美妙的杰作?!? ----英國(guó)政治家威廉.格萊斯頓 師:前面我們還學(xué)過英國(guó)的代議制,請(qǐng)問,英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命勝利后建立了什么政治制度? 生:君主立憲制。 師:(多媒體出示英國(guó)君主立憲制和美國(guó)共和制的幻燈片) 師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這兩個(gè)圖表,結(jié)合學(xué)過的知識(shí),試從權(quán)力的來源及

20、其分配的角度來比較比較美國(guó)共和制和英國(guó)君主立憲制的異同。 (教師引導(dǎo)) 生:相同:權(quán)力都來源于人民,都是一種代議制的民主政治制度。 不同:美國(guó)實(shí)行三權(quán)分立,英國(guó)實(shí)行虛君政治,內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。 師:我們能不能說美國(guó)共和制度就比英國(guó)君主立憲制優(yōu)越(好)呢?并說明理由。 生:不能。(理由略) 師:看一個(gè)社會(huì)制度是否先進(jìn),主要看它是否適合本國(guó)國(guó)情,能否推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步。美國(guó)共和制和英國(guó)君主立憲制只是西方的民主政治在不同的國(guó)家有著不同的表現(xiàn)而已,都推動(dòng)了它們各自國(guó)家的資本主義經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展,成為今天發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家,因此我們不能說美國(guó)共和制就比英國(guó)君主立憲制先進(jìn)。只要是適合

21、自己的,那就是最好的! 師:從政治文明發(fā)展的角度看,這兩種體制 反映了怎樣的歷史趨勢(shì)? 生:反映了西方民主政治的確立和發(fā)展已經(jīng)成為一種世界歷史發(fā)展的潮流。 師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們的所學(xué)知識(shí),從英美政治民主制度建設(shè)的角度,談?wù)勊鼈儗?duì)我們社會(huì)主義政治民主建設(shè)的啟示。 生:(展開討論) 師:(加以引導(dǎo))①加強(qiáng)人民代表大會(huì)建設(shè),保障人民民主;②加強(qiáng)對(duì)政府權(quán)力的監(jiān)督,避免權(quán)力的絕對(duì)化,防止腐?。虎垡ㄔO(shè)符合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義政治民主,推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)。無視國(guó)情,一味地照搬照抄在政治文明的建設(shè)中是行不通的等等。 (鈴響,下課) 師:今天的課我們就學(xué)到這里,希望對(duì)同學(xué)們能有所啟發(fā)。 【板

22、書設(shè)計(jì)】 美國(guó)1787年憲法 內(nèi)容 窘境→1787年憲法 原則:三權(quán)分立、制約平衡 評(píng)價(jià) 教學(xué)點(diǎn)評(píng) 溫州教育教學(xué)研究院方仙來 繆銀丹老師執(zhí)教的《美國(guó)1787年憲法》具有如下三個(gè)鮮明特點(diǎn)。 1、緊扣核心知識(shí)。本課教材共有四目?!澳贻p美國(guó)的窘境”、“制約權(quán)力、平衡利益的憲法”、“從‘邦聯(lián)’到‘聯(lián)邦’”、“兩黨制的雛形”。在傳統(tǒng)的教材觀和知識(shí)觀下,這四目?jī)?nèi)容是都要教的,但是在新課程背景下,“教材是學(xué)材”,教學(xué)依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)而不是教材,因此,選擇哪些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是本課首先要考慮的問題??娎蠋熢谔幚肀菊n教材內(nèi)容時(shí),能夠扣住本課的核心知識(shí),圍繞“美國(guó)1787年憲法的主

23、要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)”這一核心內(nèi)容組織教學(xué),刪繁就簡(jiǎn),突出重點(diǎn),很好地解決了新教材知識(shí)內(nèi)容較多與教學(xué)時(shí)間有限的的矛盾。 2、創(chuàng)設(shè)問題情境。能否在課堂教學(xué)中較好地實(shí)現(xiàn)“過程與方法”目標(biāo),這是新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程很重要的一點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)問題情境是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)比較有效的教學(xué)策略。為此本課創(chuàng)設(shè)了四個(gè)問題情境,一是以“憲法如何保證聯(lián)邦權(quán)力”等四個(gè)問題為情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,通過問題解決使學(xué)生了解美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu);二是以“案例辨析”為情境,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)議會(huì)、總統(tǒng)、法院的權(quán)力進(jìn)行辨析,從而使學(xué)生加深對(duì)美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制權(quán)力結(jié)構(gòu)的理解;三是以美國(guó)總統(tǒng)威爾遜和

24、美國(guó)黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金對(duì)美國(guó)1787年憲法的評(píng)論為情境,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)美國(guó)憲法的認(rèn)識(shí);四是以“美國(guó)聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)示意圖”與“英國(guó)君主立憲制權(quán)力結(jié)構(gòu)示意圖”為情境,通過特定的問題,比較美國(guó)共和制與英國(guó)君主立憲制的異同。執(zhí)教者還巧妙地將這四個(gè)問題情境分別放在課初、課中、課尾,使整堂課的結(jié)構(gòu)更加明快,張馳有度,富有節(jié)奏感。 3、形成核心價(jià)值。“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,對(duì)美國(guó)1787年憲法及民主制度的評(píng)價(jià)可以有不同的結(jié)論。但本課能將美國(guó)1787年憲法及民主制度建設(shè)放在本單元專題背景下進(jìn)行審視,特別是通過對(duì)美國(guó)共和制與英國(guó)君主立憲制的異同比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治民主化是歷史潮流,也使學(xué)生明白民主政治的多樣性。通過對(duì)憲法特點(diǎn)的揭示,使學(xué)生感受到美國(guó)開國(guó)元?jiǎng)椎恼沃腔酆腿祟惖膭?chuàng)造活力。 當(dāng)然人無完人,課也無完課,如果本課在立意的體現(xiàn)上再充分一點(diǎn),教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)采取的策略再改進(jìn)一點(diǎn),本課將更加精彩。

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!