2019-2020年三年級信息技術上冊 第十五課 忠實的鍵盤大使教案 華中師大版.doc

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2019-2020年三年級信息技術上冊 第十五課 忠實的鍵盤大使教案 華中師大版 教學目標： 1.了解鍵盤分區(qū)。 2.學習掌握正確的打字姿勢，養(yǎng)成良好的鍵盤操作習慣。 3.學會使用幾個常用的控制鍵。 4.掌握基準鍵鍵位和手指的分工，學會正確的指法擊鍵。 教學重點：學習掌握正確的打字姿勢，養(yǎng)成良好的鍵盤操作習慣。 教學難點：了解鍵盤分區(qū)，掌握基準鍵鍵位和手指的分工，學會正確的指法擊鍵。 教學過程： 一、情景導入 在“電腦夜話”這一課里，我們知道了鍵盤是計算機必不可少的部分，少了它就像我們?nèi)松倭耸趾湍_一樣的。 鍵盤好像我們在計算機上寫字的“筆”，通過鍵盤可以把文字、數(shù)據(jù)和命令輸入計算機，并指揮計算機工作。 前幾次課，我們都是通過鼠標來操控計算機。今天我們就以來認識一下，另外一個也是非常重要的一個輸入設備——鍵盤。 二、自主探究，研究學習 1.鍵盤的種類 鍵盤和我們鼠標一樣，有很多種樣式的。雖然這些樣式不一樣，但是所有的鍵，在各種各樣的鍵盤上都有。這和我們鼠標一樣，任何鼠標都有左鍵和右鍵。我們最常用的鍵盤是104鍵的，也就是我們在微機室里使用的鍵盤，在我們課本的P54就有一個鍵盤圖。 請學生說說你所見過的鍵盤的樣式 2.鍵盤的分區(qū) 鍵盤排列時有一定的規(guī)律，我們把功能一樣的鍵都安排在了一起。按照這些不同的功能，再來進行分區(qū)。我們的鍵盤一共可以分為五個區(qū)： 主鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)、編輯鍵區(qū)、光標控制鍵區(qū)和數(shù)字小鍵盤區(qū)。 學生觀察鍵盤，思考鍵盤是怎樣根據(jù)不同的功能進行分區(qū)的？ 完成練習：填寫鍵盤分區(qū)圖的名稱。 同座位間互相的說一說鍵盤的分區(qū)。 3.課堂活動1 給字母找家：對照你的鍵盤，把字母填在它說在的位置上。學生對照著鍵盤，完成練習。 4.課堂活動2 ESC：退出鍵，在功能鍵區(qū) ENTER：回車鍵，在主鍵盤區(qū) ：空格鍵，在主鍵盤區(qū) ：退格鍵，在主鍵盤區(qū) DEL：刪除鍵，在編輯鍵區(qū) Caps Lock：大、小寫鎖定鍵，在主鍵盤區(qū) 請學生找到指定鍵的的位置，說說它的名字、所在的鍵區(qū)，說說你在是什么時候用過這些鍵，利用這里鍵解決了什么樣的問題。 5.學習正確的鍵盤操作姿勢。 基本鍵：A、S、D、F、J、K、L、; 將左右手的小指、無名指、中指、食指分別輕放在這八個基本鍵上，雙手的大拇指自然地方在最下排得空格鍵上。 把手按照正確的鍵盤操作姿勢放在鍵盤上。 學生學習正確的鍵盤操作姿勢，比一比，看誰的姿勢和指法最標準、最正確。 6.運用正確的指法練習字母鍵 擊鍵口訣： 手腕伸直，胳膊不動； 十指彎曲，各自分工； 擊鍵輕快，注意回位； 堅持盲打，必會成功。 這個擊鍵口訣也是老師對大家使用鍵盤提出的一個小小的要求，相信大家一定能過做到的！ 學生按照正確指法的操作，完成練習：將指法圖補充完整。 三、上機練習 在“金山打字通”里練習指法操作。 四、總結延伸 今天我們學習了正確的使用鍵盤的方法，老師希望大家在今后上機的時候，都能夠使用我們正確的操作方法，真正的做到學以致用。 五、板書設計 忠實的鍵盤大使 ESC：退出鍵，在功能鍵區(qū) ENTER：回車鍵，在主鍵盤區(qū) ：空格鍵，在主鍵盤區(qū) ：退格鍵，在主鍵盤區(qū) DEL：刪除鍵，在編輯鍵區(qū) Caps Lock：大、小寫鎖定鍵，在主鍵盤區(qū) 附送： 2019-2020年三年級信息技術上冊 第十五課 瞧瞧文件“樹”教案 龍教版 一、教材分析 本節(jié)課主要介紹電腦中的“樹”型結構，以及利用“資源管理器”和“我的電腦”來管理系統(tǒng)資源。本節(jié)課重點是在“資源管理器”和“我的電腦”中按地址路徑尋找文件，難點是對電腦中的“樹”型結構的理解。 二、學生分析 對于三年級這個年齡段的學生來說，他們抽象概括能力較差，不善于運用抽象原則來解決問題，但形象感知能力較強，更容易接受具體、形象的實物，所以教師在講解時要多舉一些生活中的例子來幫助學生理解。雖然上一節(jié)課已經(jīng)涉及到一些對文件夾進行管理的還不清楚，所以在教學過程中，教師要多讓學生自己動手去做，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生通過自身的探索和實踐解決問題。 三、教學目標 知識與技能目標：1.掌握在“資源管理器”和“我的電腦”中按地址路徑查找文件和文件夾的方法。2.理解電腦中“樹”狀結構。 過程與方法目標：通過自主探索、協(xié)作學習，訓練同學們按照一定的邏輯整理信息的能力。 情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)同學們按要求規(guī)范操作和愛護設備等良好習慣。 四、教學案例 （一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 師：同學們，你們知道圖書館里的書是怎么擺放的嗎？（分類）這樣擺放的好處是什么嗎？（方便查閱）這可是圖書管理員的功勞啊。在我們的電腦中也有一個好管家，負責管理著電腦中保存的大量信息——資源管理器。 揭示本課的課題——資源管理器 （二）自主探究，協(xié)作學習 1.自主探究 師：同學們，現(xiàn)在我們就把“資源管理器”這位小管家請出來，看看他長得什么樣子。 教師活動：啟動“資源管理器”，在啟動“資源管理器”時教師可以幫助學生總結多種啟動的方法。 方法1：單擊“開始”按鈕，選擇“程序”中的“Windows資源管理器”。 方法2：右擊“開始”按鈕，選擇“資源管理器”。 方法3：右擊“我的電腦”，選擇“資源管理器”。 方法4：右擊“我的電腦”窗口中任一一個驅動器或文件夾圖標，然后選擇“資源管理器”。 方法5：按住Shift鍵，雙擊“我的電腦”。 方法6：按住鍵盤上Windows專用鍵，再按“E”鍵。 師：請同學根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，介紹一下資源管理器的窗口組成。 學生活動：回答問題 師：請同學們在“資源管理器”中，利用“加號”和“減號”圖標展開和關閉文件，并觀察思考下面問題： 在“資源管理器”里，文件和文件夾是按照什么方式存放的？ 要想準確地告訴別人一個文件在電腦中的存放位置，應怎么說？ “后退”、“前進”、“向上”各有什么作用？ 學生活動：嘗試操作。 教師活動：巡視指導。 請學生匯報自主學習的結果，其他的同學進行補充，并完成下表： 后退 前進 向上 教師將正確結果匯總、歸納完整，提煉出“樹”狀結構和地址路徑的知識點，并結合生活中的例子幫助學生理解。 2.協(xié)作學習 在“資源管理器”中查找指定的文件。 出示任務1：在“資源管理器”中查找“小游戲”文件。 師：同學們，每一個同學的機器中都有一個以文件形式存放的小游戲，下面就請各小組通過“資源管理器”這個小管家把它找出來，看誰找得快！ 教師活動：出示文件的地址路徑，視情況給學生適當?shù)奶崾尽? 學生活動：參照教材，按照地址路徑在“資源管理器”中查找“小游戲”文件。 請學生以組為單位匯報學習的結果，其他組的同學作以適當?shù)难a充。 教師引導同學對這一部分知識作以小結。 在“我的電腦”中查找指定的文件。 出示任務2：在“我的電腦”中查找“小游戲”文件。 師：請同學們以小組為單位討論，在“我的電腦”中怎樣按照地址路徑查找文件？大家可以與“資源管理器”進行比較，并進行實踐操作，查找剛才在“資源管理器”中找到的小游戲。 學生活動：討論交流，嘗試操作 教師活動：巡視指導 讓學生在小組協(xié)作的基礎上，總結在“資源管理器”和“我的電腦”中按照地址路徑查找文件的方法，進而說明“資源管理器”和“我的電腦”使用方法的不同。 教師在學生總結的基礎上，簡單概括知識要點。 （三）學習總結，構建知識框架 教師簡要進行課堂總結，幫助學生進一步明確知識結構，并強調(diào)在使用電腦時，要養(yǎng)成有條理地存儲信息的好習慣。此外，對學生給予適當?shù)谋頁P。