2019-2020年一年級語文上冊 ang eng ing ong 教學(xué)反思2 人教版.doc

《2019-2020年一年級語文上冊 ang eng ing ong 教學(xué)反思2 人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級語文上冊 ang eng ing ong 教學(xué)反思2 人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級語文上冊 ang eng ing ong 教學(xué)反思2 人教版 教學(xué)“ang eng ing ong”，難點是在“ng”的發(fā)音，相對來說，后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了，因為受方言的影響，有些同學(xué)就是發(fā)不準(zhǔn)音。因此，在教學(xué)中我首先出示“ng”，說清楚發(fā)音的方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang eng ing ong”的發(fā)音，以點帶面，面向全體，同時，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)結(jié)束時，我通過引導(dǎo)學(xué)生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名、動植物名稱等都藏有后鼻音，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實踐，喚起學(xué)生的生活體驗，讓拼音教學(xué)生活化。 《ang、eng、ing、ong》是小學(xué)語文一年級上冊拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓學(xué)生能正確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，配上了一幅與學(xué)生生活密切相關(guān)的圖畫：幾個小朋友在野外放風(fēng)箏……在這一課的教學(xué)中，我為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)后鼻韻母的發(fā)音方法嘗試學(xué)習(xí)，品味成功的樂趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點進(jìn)行定位。首先由學(xué)生熟悉的詞語“放風(fēng)箏”引出后鼻尾音“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，小老師領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，讓每一個學(xué)生都能輕松地、準(zhǔn)確地掌握發(fā)音方法。“你會拼讀‘放’嗎？”（讓學(xué)生自由練習(xí)）在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)躍躍欲試，卻并沒有急于指名學(xué)生拼讀，而是讓全班學(xué)生自由練習(xí)，鼓勵其他同學(xué)也試一試，消除畏難情緒，在大膽嘗試中體驗成功的快樂。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 ang eng ing ong 教學(xué)實錄 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 　　2.學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。 教學(xué)重、難點： 　　后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點，eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。 教學(xué)過程： 一、課前復(fù)習(xí) 　　1.師：上節(jié)課，我們在拼音王國中認(rèn)識了幾個新朋友，你們還能記得住嗎？ 　　2.開火車認(rèn)讀an、en、in、un、n。 　　師：聽說我們班的同學(xué)這么喜歡學(xué)拼音，智慧爺爺今天專門請小八哥當(dāng)導(dǎo)游，帶我們?nèi)テ匆敉鯂型婺?？你們?zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)了。 　　【富于童趣的導(dǎo)語設(shè)計，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】 二、教學(xué)ang、eng、ing。 　　1.小八哥把我們帶到哪兒了呢？出現(xiàn)寫有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片。 　　【用拼音城堡的圖片出示教學(xué)主題，形式新穎，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！? 　　2.師：在這座城堡中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。 　　3.卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，請仔細(xì)看，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 　　4.生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。 　　【通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，比老師的講授印象更深刻。】 　　5.師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師，小八哥要看看誰看得最認(rèn)真，學(xué)得最快？要讀準(zhǔn)這個音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。師用手當(dāng)舌頭，邊作手勢邊發(fā)音。 　　【在解決難點時，老師的講解用得恰到好處?！? 　　6.指名讀，開火車讀。 　　【抓住難點“ng”的發(fā)音，面向全體反復(fù)練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率?！? 　　7.對比讀“ng”和“n”。 　　【通過比較前后鼻音的讀法，讓學(xué)生溫故而知新。】 　　8.師：學(xué)會了“ng”的音，新朋友“ang”誰會讀？說說你是怎么讀出來的？ 　　9.生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。 　　10.指名讀，開火車讀。小組讀。 　　11.師：認(rèn)識了“ang”后，小八哥又領(lǐng)了一個新朋友過來“ong”，誰能告訴同學(xué)，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。 　　12.師：剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng”、“ing” 　　【師提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發(fā)音部位往后靠一靠?！吭囋嚳?，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。 三、教學(xué)“ying” 　　1.小八哥帶了誰來了？出示“ying”，猜猜看他喜歡跟誰交朋友？為什么？ 　　【通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音?！? 　　2.名讀“ying”，開火車讀，想想它應(yīng)該住在哪列車廂中？讀四聲。 　　3.鞏固練習(xí) 　　(1)師：小八哥剛才看到你們學(xué)得很認(rèn)真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著我們?nèi)ネ骊J關(guān)游戲。請看第一關(guān)。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學(xué)生找。邊找邊讀。 　　(2)請過第二關(guān)：你能摘下這些太陽花嗎？出示音節(jié)“zhuang、shuang、qiong、xiong”。請摘花的同學(xué)當(dāng)小老師，請一組開火車讀。 　　【三拼音的拼讀比較難，通過游戲的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中攻破了本課難點。】 　　(3)最后一關(guān)的題目，小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請拿出來自己拼一拼，然后去考考其它同學(xué)。讓學(xué)生拿出寫有音節(jié)詞的卡片自由讀，考考同桌，或考考自己喜歡的小伙伴。 　　【學(xué)生手上的音節(jié)卡片各不相同，通過這種生生互動的形式拼讀音節(jié)，學(xué)生的訓(xùn)練面廣了，小組合作能力加強(qiáng)了，而且給學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒涌臻g，他們的學(xué)習(xí)興趣更大，比枯燥的練習(xí)拼讀效果好多了。】