2019-2020年二年級語文上冊 5《一株紫丁香》教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 5《一株紫丁香》教案 人教版 一、教材簡說 一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。 讀著這首活潑清新的小詩，我們會覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。 這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。 二、學習目標 1.會認8個生字。會寫10個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會師生之間的深厚感情。 3.樹立起尊敬老師的心愿。 三、重點：會認8個生字。會寫10個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 難點：體會師生之間的深厚感情。 四、教學過程 第一課時 教學目標： 1.讀準字音，讀通課文。 2.學寫“我會寫”中的生字“院、除、牽、困”。 教學過程： 一、聽歌曲引入 1.學生聽歌曲《每當我走過老師窗前》。 2.這首歌表達了學生對老師的敬愛之情，我們還可以用文字來表達這種感情。今天我們就一起來學習小詩《一株紫丁香》。 二、初讀課文。 1.教師范讀課文，學生聽，要求仔細聽每個字的讀音。 2.學生自己讀課文，要求讀準音。分三步走： ⑴把帶拼音的生字讀三遍。 ⑵課文有幾個段落，標上號碼。 ⑶讀課文2遍，難讀的地方多讀幾遍。 3.教師進行自學檢查。 ⑴讓學生認讀帶拼音的生字。提醒學生注意讀音難點。 ⑵抽學生讀課文。聽的同學要注意他有沒有讀準音。 4.學生基本能準確朗讀課文的時候，請他們同桌互相讀、聽。看誰讀得正確又流利。 三、出示句子，教學生字“院、除、牽、困”。 1.出示句子。要求學生讀一讀，按照課文內容口頭填一填。 我們踮起腳尖兒，走進安靜的（）。 我們給您唱歌，幫您（）一天的疲倦。 我們感謝您時時把我們（）。 夜深了，星星（）得眨眼。 2.教師在練習紙上范寫這四個字。強調幾點： ⑴院和除的左耳旁兩筆寫成。 ⑵牽的禿寶蓋在田字格橫中線上面。 ⑶困里面的木字的捺要改寫成點。 3.學生練習寫字。 第二課時 教學目標： 1.體會學生對老師的敬愛之情。 2.有感情地朗讀課文。 教學過程： 一、再讀課文，體會一株紫丁香的含義。 1.請五個同學朗讀課文。 2.學生認真聽，想想一株紫丁香代表了什么。 3.學生發(fā)言。 ⑴一株紫丁香代表了同學們對老師的愛。 4.教師板書。 一株紫丁香代表了同學們對老師的愛。 二、仔細讀課文的一二自然段，體會學生對老師的深深的敬愛之情。 ㈠請學生仔細讀課文的第一節(jié)和第二節(jié)，說說自己從哪些地方感受到同學們愛老師。 1.生：“踮起腳尖兒，走進安靜的小院?！闭f明他們不想打擾老師。 2.生：“我們把一株紫丁香，栽在老師窗前?！毕Ｍ蠋熆戳藭_心。 3.生：“老師，老師?！闭f明我們和老師很親熱。 4.“就讓它綠色的枝葉，伸近您的窗口，夜夜和您做伴?！笔钦f我們讓紫丁香給老師做伴，希望老師不要孤單。 5.“您”說明我們很尊敬老師。 ㈡朗讀課文的一、二兩段。 1.教師：同學們說得太好了。小朋友們對老師真關心，想讓老師靜靜地工作，又讓紫丁香去陪伴老師，讓老師感到心里甜甜的。那么這兩節(jié)我們應該怎樣來朗讀呢？請同學們自己先練習。 2.抽同學朗讀。 3.齊讀。 三、讀課文的三、四、五自然段，以“紫丁香為老師做了什么”為線索，再體會同學們對老師的愛。 1.學生讀三、四、五自然段，填空：詩文寫了紫丁香的（綠葉）、（花兒）和（花香）給老師帶來快樂。 2.綠葉給老師做什么？——“綠葉在風里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦。” 給“除”組詞。除（去除）（除法）（除掉） “疲倦”的近義詞。疲倦——（疲勞）（勞累） 朗讀這一段。 3.花兒給老師做什么？——“滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽?！? 讀詞語“滿樹盛開”，說明了什么？——紫丁香開得很好，像我們充滿朝氣的笑臉。 “掛牽”的近義詞。掛牽——（牽掛）（掛念） 4.花香為老師做什么？——“讓花香飄進您的夢里，那夢啊，準是又香又甜?！? “準”的意思，一定。 讀“又香又甜”，什么樣的夢是又香又甜的夢呢？ 小朋友為什么希望老師做這樣甜蜜的夢？說明同學們愛老師，了解老師的心意，希望老師快樂。 5.教師小節(jié)。 四、朗讀全文。 五、作業(yè)： 1.背誦全文。 2.寫寫你打算怎么做表示對老師的關心。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 6.20 雪孩子教案 新人教版 這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。 教學目的： 1、認識13個生字，會寫"唱、趕、旺、帝"等8個漢字，認識1個偏旁"子" 。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文 3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程 教學重點：認識13個生字，知道雪會變成云 教具準備：生字卡片 學前準備：布置學生課前讀通課文，為不認識的字詞注上拼音，并標上段落。 教學時間：2課時 第一課時 一、揭題激趣 1、板書"孩子"教認"孩"字，再出謎語讓孩子們猜一猜：說是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再補上雪字。 2、激趣：雪孩子是什么樣的 猜謎語：雪花飄,他就到, 站雪里,戴草帽。 身穿一件白皮襖, 不怕冷來就怕熱, 只能站崗不能跑。 3、課文說了什么事？今天我們學習21、雪孩子（孩子們讀題） 二、看圖自讀課文 1、仔細看圖，想想圖上畫了什么？ 2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同桌。 三、檢查自讀情況，讀后正音 組詞： 累（勞累）（累了） 添（添加）（增添） 柴（砍柴）（柴火） 旺（興旺）（旺盛） 漸（漸漸）（逐漸） 冒（冒尖）（冒雨） 奔（投奔）（嫦娥奔月） 沖（沖突）（沖向） 燙（燙手）（滾燙） 終（終于）（始終） 渾（渾水）（渾然） 淋（淋雨）（淋濕） 激（激動）（感激） 1、指名接讀課文，互相評價。 2、正音后同位互相接讀課文 四、學習課文，理解內容 雪，下個不停，一連下了好幾天。 這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：媽媽，媽媽，我也要去！ 兔媽媽說：好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。 兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。（交待雪孩子的來歷） 小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。 屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！ 小白兔添了柴，把火燒的旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。 火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點兒也不知道。 不好啦！小白兔家著火了！雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。 小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。 小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。 這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經(jīng)化成水了。 不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。 1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。 （雪孩子救了小白兔后自己化了變成水） 雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看黑板的簡圖，為孩子們了解水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程） 2、指導朗讀 本課朗讀中要注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。 如：房子上、樹上、地上的"上" 休息的"息" 不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。 要讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。 你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。 五、想想說說 1、看圖，說說小白兔望著白云會說些什么？ 2、你想對雪孩子說些什么？ 這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。 六、續(xù)編故事 《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。 第二課時 一、檢查復習 1、練習有感情地朗讀課文。 2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？ 小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。 二、分小組自學生字 1、認字 注意讀準"柴、奔、燒、知"4個字的字音。 "起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶。 可以進行同音字比較"化-畫，到-到，只-知，還-孩"。 2、寫字 寫好"唱、輕、誰"等。 三、復習鞏固 1、完成課后練習，讀讀說說。 雪孩子變成了一朵白云。 雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。 雪孩子變成了水汽。 雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。 2、布置作業(yè) ： 把課文中的故事講給別人聽。 板書設計： 　　　《雪孩子》 怎樣的雪孩子？　　　　 哪里去了？　　　　　會回來嗎？ 　 ↓ ↓　 ↓　　　　　 為救小白兔　　　 飛到空中　　 舍己救人 教學反思 ： 學生按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。 為了再次激發(fā)起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質。課文結尾“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云?！笔菍W生理解的難點，從“很美很美”一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮?！皩Γ@種美是外在的?！睂W生從我的評價中馬上反應過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美?！边@是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。