2019-2020年三年級語文下冊 曉出凈慈寺送林子方1教案 鄂教版.doc

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2019-2020年三年級語文下冊 曉出凈慈寺送林子方1教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： <情感態(tài)度價(jià)值觀>： 感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 <知識與技能>： 1.知道詩的大致意思。 2.能有感情地朗讀并背誦古詩。 教學(xué)重點(diǎn)： 能有感情地朗讀并背誦古詩。 教學(xué)難點(diǎn)： 古詩問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體 課件 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入 　　1.用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉） 　　2. 同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象） 　看到這么美的景色你最想干什么？一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（課件出示：古詩） 二、學(xué)習(xí)古詩 　　1.自讀古詩，讀正確。 　　2.指名讀古詩。（男女各一）。 　　3.那些詞語的意思你一看就明白了。 　　4.還有那些不明白的我們一起來討論。 　　我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。 三、再次學(xué)習(xí)交流。 　　再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個(gè)） 　　在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。 四、深入研究學(xué)習(xí)。 　 1.你還想深入了解些什么？ 　　詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？ 　 2.就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。 　　反饋交流：詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。 　 3.看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？ 　 4.整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂） 　 5.背下來行嗎？試試吧！自背兩人比賽背男女生對抗賽 五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么？（課件出示：小池） 　 1.這兩首詩有什么不一樣？ 　 2.你喜歡那一首，為什么？　 六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？ 七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片） 　選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視） 　反饋交流。 八、總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美。 板書設(shè)計(jì)：　　　　　　　　　 曉出凈慈寺送林子方 　　　　　　　　　　　　　 　畢竟西湖六月中， 　　　　　　　　　　　　 　 風(fēng)光不與四時(shí)同。 　　　　　　　　　　　　　　 接天蓮葉無窮碧， 　　　　　　　　　　　　　　 映日荷花別樣紅。 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 普羅米修斯1教學(xué)反思 魯教版 這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種—遭受懲罰—重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。 在拿取火種部分，運(yùn)用說話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識、了解神話的特點(diǎn)。 這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，為怕時(shí)間不夠，在讓學(xué)生回答問題上，我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間很少，讀書的時(shí)間也不多。以至于后來多出了時(shí)間，沒有充分的合理利用每一分鐘。而我說話的語速太快，讓學(xué)生有些反應(yīng)不過來。整節(jié)課下來，似乎有種滿堂灌的感覺。好在這篇課文較容易理解，學(xué)生基本上能通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，老師只需要提醒某些學(xué)生容易忽略的問題。在設(shè)計(jì)問題方面，問題過于繁雜，沒有切到重點(diǎn)，讓學(xué)生很難根據(jù)問題找答案。 一節(jié)課下來，讓我學(xué)會了很多，同時(shí)也讓我看到了自己存在的許多不足。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)言，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見，才能更深入的思考和理解課文內(nèi)容。