2019-2020年一年級數學下冊 整十數加一位數及相應的減法 4教案 蘇教版.doc

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2019-2020年一年級數學下冊 整十數加一位數及相應的減法 4教案 蘇教版 教學目標： 1．使學生經歷兩位數加減一位數的口算方法的探索過程，能比較熟練地進行口算。 2．了解加減法算式中各部分的名稱。 3．培養(yǎng)學生用數學的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的相互合作，交流的能力。 教學重點： 能夠正確地，比較迅速地口算整十數加一位數及相應的減法。 教學難點： 理解算式的含義，運用知識解決簡單的實際問題。 教學過程： 一、復習鋪墊導入新課 1．聽算： 10+7=18-10= 12-2=3+10= 8+10=14-4= 10-10=10+5= 2．口答： 32里面有____個十和____個一。 3個十和2個一合起來是___。 3個十2個一去掉3個十是___。 3個十2個一去掉2個一是___。 剛才我們進行了加減法的口算練習，復習100以內數的組成，同學們的表現非常好，今天這節(jié)課我們將學習整十數加一位數及相應的減法。 板書：課題 二、探究新知 1．情境引入、探究算法 同學們，你們知道小猴子最喜歡吃什么？（桃子）有一天，小猴子來到果園里，看見有很多又大又紅的桃子，高興極了，于是它就動手采了一些桃子，并把桃子放在3個筐里，可是還有4個放在外面，請看大屏幕。 提問：小朋友仔細看圖、說說從圖中看到了什么？ 這里有3筐桃子先數一數每筐有幾個？（10個，一共有30個，外面有4個。） 師：提問：你能根據這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？ 指名回答 教師板書： 30+4= 34-30= 4+30= 34-4= 師： 30+4等于多少呢？你是怎樣想的呢？ 生1：3個十加4個一合起來是34。 生2：34可以分成30和4。 師：4+30等于多少呢？你又是怎樣想的？ 生1：4個一和3個十合起來是34。 生2：因為30+4=34，所以4+30=34。 2．試一試34-30等于多少？你會算嗎？ 同桌合作交流，說說想法。 生1：3個十和4個一去掉3個十還剩4個一，就是4。 生2：因為30+4=34，所以34-30=4。 生3：因為34可以分成30和4，所以34-30=4。 提問：34-4你會算嗎？ 同桌討論交流、并匯報想法。 3．介紹算式中各部分的名稱 （1）介紹加法算式中各部分的名稱 談話：每個小朋友都有一個好聽的名字，在一個算式中的各部分也對都各自的名稱。在加法算式中，像30+4=34相加的兩個數都叫加數，兩個相加的結果叫和。 （師邊說邊在30+4=34的算式下面板書各部分的名稱加數、加數、和） 提問：誰來說一說算式4+30=34中各部分的名稱嗎？ 指名回答。 （2）介紹減法算式中各部分的名稱 在34-30=4的減法算式中，我們能不能也給它各部分取個名字呢？請你猜一猜 師：減號前面的數叫被減數（板書：被減數） 減號后面的數叫減數（板書：減數） 減法算式中的得數叫差（板書：差） 指名說一說34-4=30中的各部分的名稱。 （3）提問：加法算式和減法算式各部分的名稱有什么區(qū)別？ 三、及時練習、鞏固新知 1．想想做做第1題 （1）學生看圖后列出4個不同的算式。 （2）根據圖意說說你是怎樣想的？ 2．想想做做第2題 （1）看圖說圖意。 （2）根據圖意列出四個算式。 （3）交流算式算法。 3．想想做做第3題 觀察第一組的4個算式，說說它們之間有什么聯(lián)系？ 提問：你能根據60+3=63想到其它三個算式的得數嗎？ 4．想想做做第4題 （1）讓學生根據表中第一行的名稱說說分別用什么方法計算和及差。 （2）計算表中的得數并交流。 5．解決實際問題：第6、7題 （1）指導學生看圖中的對話，然后說說題意。 （2）列式計算。 （3）集體交流。 四、全課總結、反思學習 今天我們學習了什么內容？計算時你有什么好辦法？ 附送： 2019-2020年一年級數學下冊 整十數加一位數及相應的減法 教學反思 蘇教版 《整十數加一位數及相應的減法》是蘇教版第二冊中的內容。以下是我對于自己教學這一課后的一點感觸。 在設計這一節(jié)課時，我抓住一年級學生喜愛動畫片的特點，引用了經典的卡通形象“米老鼠”作為整節(jié)課的線索，以此來引起學生的興趣。學生們因為有了“米老鼠”的引領，對于學習新知和鞏固練習都有比較濃厚的學習興趣。因此，課堂氣氛比較活躍，而且學生的注意力也比較集中。 在探究新知的過程中，我利用動態(tài)課件出示小明和媽媽買酸奶的過程。期望學生能從這一情景中，提出本節(jié)課所需要突破的重點問題：﹙1﹚一共買了多少瓶酸奶？﹙2﹚還剩多少瓶酸奶？但在實際教學中，學生從出示的課件情景中，并沒有一下子就提出教師所需要的問題。對于這一點，我課后就在考慮是否我在出示課件的動態(tài)情景時，還沒有突出我需要的動態(tài)情景。比如：售貨員阿姨拿出30瓶酸奶和又遞給小明2瓶酸奶。這兩個情節(jié)如果突出強調一下。我想學生在提問時，一定能夠比較準確的回答出老師所需要的問題。因為一年級的學生，在觀察問題時，只會對加以強調的內容關注。所以我想，在教學過程中一定要注意結合學生的特點來設計。 在之后的鞏固練習中，我在設計“小熊的一家”這一游戲時也做過較多的嘗試。開始，我想讓學生分成四人一組，一人扮演熊媽媽，另三人扮演小熊，分組進行游戲。但是讓學生嘗試之后，游戲秩序比較混亂效果不佳。一年級學生對于剛學會的新知識還不能夠準確的判斷，即使是智力較好的學生也無法馬上做出正確的判斷。經過這一番嘗試之后，我想就將游戲以“小熊一家”為主題背景，讓全班學生進行搶答，答對者就可獲得玉米棒。這樣，改變設計思路以后，在上課進行游戲時效果就很好了。學生既感到有興趣，又讓全班學生迅速進入到學習狀態(tài)中去。在游戲中，有一個學生拿了一個游戲中沒有設計答案的算式。但是我考慮到學生是興致勃勃地來游戲，就讓他回答算式的結果，他回答對了我同樣給他獎勵了一個玉米棒。這個學生非常開心的回到座位上去了。我想，在上課時會出現很多我們在課前沒有預料到的狀況，但是作為教師我們時刻要以學生為主體，尤其是低學段的學生。教師在課上與課下都要注意學生的興趣與感受。 通過這一節(jié)課的教學，我的收獲頗多。上好一節(jié)課，作為教師一定要深入理解編者的意圖，對學生掌握的知識進行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學工作中才會有更多的收獲。