2019-2020年人教版四年級下冊《 乘法分配律》word教案.doc
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2019-2020年人教版四年級下冊《 乘法分配律》word教案 教材 內(nèi)容 教材第36頁例3及下面“做一做”, 上課 時間 總課時 12 主備 教師 韓科杰 第6課時 教學(xué)要求 1. 掌握乘法分配律。 2. 通過計算培養(yǎng)同學(xué)們計算的能力。 3. 培養(yǎng)學(xué)生的分析,歸納能力。 難點 重點 掌握乘法分配律。 教學(xué) 媒體 投影儀 一、談話引入,激發(fā)興趣。 師:(出示主題圖課件)同學(xué)們植樹多么認真啊!他們?yōu)榫G化祖國做出自己能做的事。有多少同學(xué)參加這次植樹活動呢?你想知道嗎? 二、自主學(xué)習(xí),合作探究。 1.教學(xué)例3。 植樹活動中,一共有25個小組,每組里4個負責(zé)挖坑、種樹,2人負責(zé)抬水、澆樹。 小組里交流。生匯報。 生甲:我先算每個小組里有多少人? (4+2)25 =625 ?。?50(人) 生乙:我先分別算出負責(zé)挖坑、種樹的人數(shù)和負責(zé)抬水、澆樹的人數(shù)。 425+225 =100+50 = 150(人) 師:你們用不同的方法算出了一共有多少同學(xué)參加植樹活動。很棒!所以: (4+2)25=425+225 想一想:25(4+2)○254+252 2.師:議一議,這里你發(fā)現(xiàn)什么? 生小組里交流。生匯報。 生甲:兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,可以先把它們與這個數(shù)分別相乘,再相加。 師:你說得好極了。給它取個什么名字呢? 生乙:… 師:有道理,事實上,我們叫它乘法分配律。用字母怎么表示? ①生小組里交流。生匯報。 生乙:(a+b)c=ac+bc ②師:想一想,a(b+c)= ?。 ? 3.師:運用乘法分配律可以使一些計算簡便。 計算:10113 4065 生試做,交流。 生甲:10113 生乙:4065 =(100+1)13 ?。?0(60+5) =10013+113 ?。?060+405 =1300+13 ?。?400+200 =1313 ?。?600 師:你們算得很好,真是會學(xué)會用。 三、鞏固運用,深化提高。 1.你會辨。 第36頁“做一做,,。 下面哪個算式是正確的?正確的畫“√”,錯誤的畫“”。 56(19+28)=5619+28?。ā 。? 32(73)=327+323?。ā 。? 6464+3664=(64+36)64?。ā 。? 2.你會算。 265103-2653 45201 四、總結(jié)提升。 這節(jié)課,你認識了什么新的運算定律?你會將它敘述一遍嗎?它對我們有什么幫助? 施教者修改或點評。 觀察主題圖,引導(dǎo)學(xué)生進行列式計算,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。 多種方法解決問題,逐步滲透乘法分配律。 自主分析,總結(jié),體現(xiàn)學(xué)生的主體性 讓學(xué)生舉例,加深對乘法分配律的理解 作業(yè)設(shè)計:課堂作業(yè)本 板書設(shè)計: 乘法分配律 (4+2)25 425+225 =625 ?。?00+50 =150(人) ?。?150(人) 課后反思:有些學(xué)生會將乘法結(jié)合律和分配律混淆使用,或者使用分配律后有漏乘因數(shù)的現(xiàn)象,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生真正理解兩者的算理,使學(xué)生能夠正確區(qū)分、正確使用。 附送: 2019-2020年人教版四年級下冊《 位置與方向 1》word教案 教 學(xué) 目標(biāo): 1.在圖上,看圖標(biāo),知道東、南、西、北的方位。 2.知道物體與起點的方向和距離。 3.培養(yǎng)學(xué)生空間觀念,動腦、動手能力。 難點 重點 找出物體與起點的方向和距離。 教學(xué) 媒體 尺、三角板、量角器 設(shè)計者教學(xué)設(shè)想 一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣。 出示主題圖。 師:同學(xué)們,看,森林公園多美麗,同學(xué)們到森林公園參加定向越野賽,那可有意思啦!你想去嗎? 師:你去參加越野賽,是不是亂跑,里面有許多路呢?那怎么辦? 生:按越野賽指定的路線跑,不能亂跑。 師:指定的路線在哪兒? 生:公園門口有“公園定向運動圖”。 師:看這幅圖,先找什么?再找什么? 生:先找起點,再從起點開始,依次找1號點,2號點,最后到終點。 師:1號點在起點的什么方向?有多遠呢?你都知道嗎?這是我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容“位置與方向”。 二、創(chuàng)設(shè)情景,合作探究。 1.出示教材第18頁例1圖。 師:這幅圖,你知道哪幾個方向? 生甲:我知道東、南、西、北。 師:沒有標(biāo)明東、南、西、北的圖里,通常有方向圖標(biāo),它是指北的。上面是北,下面是南,左面是西,右面是東。 (1)師:南—北與東—西的交點通常是起點。 (2)師:看圖,1號檢查點在什么方向,距起點大約有多遠? 生甲:1號檢查點在東偏北300的方向上。 生乙:與起點距離大約要走1千米。 (3)師:東與北之間的夾角是多少度? 1號檢查點的方向還可以怎么說? 生丙:1號檢查點在北偏東60“的方向上。 師:生甲、生丙說的方向都對。 2.教材第18頁“做一做”。(多媒體出示方位圖) 師:看圖,先找什么?再找什么? 生甲:先找東、南、西、北,小明的家。再找一段代表多少米,距離數(shù)段數(shù),角度用量角器量。 生匯報,判斷答案的正誤。 3.畫方向圖。 (1)出示例20。 (2)讀一讀,議一議。 (3)師:畫方位圖,先確定什么? 生甲:先確定方向。 師:怎樣表示150米? 生乙:可以用1厘米代表50米,150米的距離,畫3厘米長的線段就可以了。 師:確定方向,還要用什么? 生丙:量角量。 (4)在教材第19頁下畫出校園內(nèi)建筑物的位置。 (5)生匯報。 生甲:有指北的圖標(biāo),標(biāo)出東、南、西、北。1厘米代表50米。 生乙:以校門為起點,沿正北方向畫3厘米長,做上記號,這是教學(xué)樓的位置。 生丙:以校門為起點,用量角器以北邊為始邊,朝東量出35角,量出3厘米長的,做上記號,這是圖書館的位置?! ? 生?。阂孕iT為起點,用量角器以西邊始邊,朝北量出40角,量出4厘米長做上記號,這是體育館的位置。 師:畫物體的位置,先確定什么?再確定什么? 生戊:先確定它的方向,再確定它的距離。 三、深化應(yīng)用。拓展知識。 (1)量一量,說一說,教材第20頁第1題。 (2)量一量,填一填,教材第20頁第2題。 四、總結(jié)提升。 這節(jié)課,你通過自己的努力學(xué)會了什么?請說出來和大家分享吧! 施教者修改或點評 利用日常生活中的運動啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生了解確定位置的重要性 創(chuàng)設(shè)問題情景,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在討論中探索位置的確定和描述 本題算出距離是關(guān)鍵,要引導(dǎo)學(xué)生自主思考,得出距離的算法。 作業(yè)設(shè)計:方法指導(dǎo)叢書 板書設(shè)計:位置與方向 課后反思:本課教學(xué)中,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生利用已有的確定方向和位置的知識進行遷移,放手讓學(xué)生以小組的方式進行討論,探索如何確定任意方向,然后各小組代表交流討論結(jié)果。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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