2019-2020年五年級語文上冊 “精彩極了”和“糟糕透了” 2教學(xué)實錄 人教新課標版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 “精彩極了”和“糟糕透了” 2教學(xué)實錄 人教新課標版 【課堂實錄】 　　師：美國的作家馬德你們熟悉嗎？ 　　生：熟悉。 　　師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來學(xué)習(xí) 　　生：精彩極了和糟糕透了。 　　出示詞語： 　　興奮　　謄寫出　　皺眉頭　　謹慎　　歧途　　出版　　靦腆。 　　師：都會讀了，看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了。現(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。 　　生瀏覽課文。 　　師：誰能來說說，通過預(yù)習(xí)你了解到什么？ 　　生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時寫了一篇作文，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大后才明白都出于對巴蒂的愛。 　　師：說得不錯，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。 　　生：我了解了題目為什么要打引號，是父母對評價說的話。 　　生：精彩極了是出于媽媽對他的評價。 　　生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。 　　師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹? 　　生：時間順序。 　　師：通過預(yù)習(xí)，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。 　　生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。 　　生：爸爸媽媽雖然對他評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。 　　師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，為什么。讓我們細細地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。大家需要多長時間？ 　　生：２分鐘。 　　師：好。 　　生自讀。 　　師：同學(xué)們學(xué)得非常認真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛。 　　生：母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。 　　生：十六自然段最后兩句：一個作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對他的愛，如果爸爸媽媽的評價都很糟糕，他就會泄氣。 　　師：說得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長歷程說一說。 　　生：他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅持寫作。 　　生：看第十五自然段第三句話：母親……，因為有母親的鼓勵，他才一直在寫作。 　　師：哎喲，這首詩糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說這是一種什么語氣？誰來讀讀 　　指名讀。 　　師：父親說這句話是什么感受呢？ 　　生：父親不想他太驕傲。 　　生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。 　　師：想一想都描述了人物的什么？ 　　生：語言動作神態(tài)。 　　師：通過這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說糟糕透了媽媽對他說精彩極了時他的心情。 　　生讀母親的話。 　　師：聽了母親的表揚之后，整個下午我都懷著……我用漂亮的花體字── 　　指名學(xué)生讀。 　　師：等啊等啊，快到八點的時候父親終于回來了，這時候我多么希望聽到父親的表揚了，心里特別緊張── 　　指名讀： 　　師：爸爸看完詩了，他對詩的評價是…… 　　生：我看這首詩糟糕透了。 　　師：這時候我的眼睛── 　　生：濕潤了…… 　　師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了── 　　生讀。 　　師：幾年的時間過去了，你通過課文的哪些語句感受到了父母對他的不同的愛呢。 　　生：我從父親對他寫的另一首詩的評價。 　　生：第六自然段第三句話：我有個慈祥的母親……體會到母親十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵了巴迪寫詩的信心。 　　師：母親對巴迪的評價是 　　生：精彩極了。 　　師：體會到他的爸爸非常嚴厲，說他的作品糟糕透了就是因為媽媽表揚了他，不能使他驕傲，說他糟糕透了，才能使他有改進。 　　師：你說爸爸對他說的話是一種警告，怕巴迪驕傲。 　　出示： 　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部……我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。 　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運。 　　生：我覺得第一句話，因為用上越來越表明巴迪以前不知道，慢慢長大了就知道的多些了。 　　師：的確是這樣。巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。我們讀文章的時候就應(yīng)該這樣細細的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。 　　生讀。（一個作家……注意，總結(jié)，提高） 　　師：讀到這真正明白了，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點── 　　生：愛。 　　師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文，想想你有哪些收獲。 　　生自讀課文。 　　師：誰來說說。 　　生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚我，還是父親怎樣批語我都是父母對我的愛。 　　師：說得很好，不單理解了還聯(lián)系實際。還有呢？ 　　生：這篇文章語言生動。 　　生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。 　　師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時間，你喜歡什么地方就是背什么地方。 　　生背課文。 　　師：就背到這，我們平時要注意積累，加以運用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的文章，你想不想讀。 　　生：想。 　　出示：父愛，在拐彎處（略） 　　師：你想說什么？ 　　生：讀完這篇文章，我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達罷了，但他心里非常愛你。 　　師：說得非常好，那么這篇文章在表達方法上有哪些特別之處。 　　生：這里詳細描寫了爸爸的動作，這個不經(jīng)意的動作給了弟弟多大的愛。 　　師：其實文中這樣的地方還很多，能用哪個詞概括。 　　師：通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，回響你感受到的愛，你會寫什么，會怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。 【評課】 　?。?亮點： 　　　　比較好地實現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從課文對父母的言行描寫中體會到：母親的贊揚是一種寬容的愛，父親的批評是一種嚴格的愛。又從巴迪的成長過程的反思中（如“越來越”一句的品味）感悟到，兒女體會父母的愛需要時間，需要經(jīng)歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖，從當(dāng)初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸運，經(jīng)過了很長一段時間。總之，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文精神教育的特點，整堂課很有“語文味”。 　　２.討論： 　　　　在本節(jié)課引入拓展文章《父愛，在拐彎處》，時機似乎早了一點。這篇文章是從“父愛特點”的角度與課文構(gòu)成聯(lián)系，沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外，為了閱讀這個拓展材料，老師只能把前面的兩個環(huán)節(jié)： 　　?、拧∽屛覀儚念^再來讀一次課文，想想你有哪些新的感受，新的收獲？ 　　?、啤∽x課文，想想你喜歡課文什么地方？為什么？）匆匆走過，使學(xué)生失去從局部感悟再次回到整體理解的機會，有點得不償失。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 “精彩極了”和“糟糕透了” 4教案 人教新課標版 教學(xué)目標： 1.理解課文內(nèi)容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。 2.學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。 3.利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進行學(xué)習(xí)。 4.學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。 教學(xué)重點： 文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。 教學(xué)方法： 多種形式的朗讀。 教學(xué)時間：　 二課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、初步感知。 1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。 2．小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。 3．匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。 通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學(xué)。 二、深入閱讀 教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學(xué)習(xí)要求： 1．細讀課文，想一想： 課文講了什么故事？ “精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？ 哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。 你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？ 從這篇課文中，你還了解到些什么？ 2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。 3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的偏差等等。 第二課時 一、朗讀悟情 上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。 1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？ 2．朗讀比賽。引入競爭機制， 讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。 二、讀后反思 教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學(xué)習(xí)。 三、課外引伸 1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。 2．為父母做一件事，并把它寫下來。 板書設(shè)計： 愛 “精彩極了”和“糟糕透了” 　表揚（滿懷信心） （沉重）批評 　（慈愛）母親 我　 父親（嚴肅） 　寫第一首詩