2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) ie üe er 教學(xué)反思2 人教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) ie e er 教學(xué)反思2 人教版 上了《ɑo ou iu》那一節(jié)課以后，自我感覺(jué)非常不好，想著要教會(huì)學(xué)生如何給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)、會(huì)讀情境歌、區(qū)分ui 和iu，等等，結(jié)果想抓的東西太多，把最主要的內(nèi)容所需的時(shí)間給擠掉了，那就是把ɑo ou iu三個(gè)復(fù)韻母的音讀準(zhǔn)。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《ɑo ou iu》這一節(jié)課的教訓(xùn)，在《ie、e、er》這一課的教學(xué)上，我想盡量做到以下兩點(diǎn)。 一、突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化讀音 教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心。因此，必須集中較多時(shí)間與較多精力解決好教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，并服從教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)課上，我就是緊緊圍繞ie、e、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。首先，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，自己說(shuō)出含有ie、e、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會(huì)體會(huì)它們的發(fā)音方法。再請(qǐng)發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來(lái)做示范，其余小朋友觀察模仿。然后請(qǐng)小朋友自己說(shuō)出發(fā)音的方法，是擺好誰(shuí)的口形向誰(shuí)滑。在最后的練習(xí)中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來(lái)逐步展開(kāi)的，讓學(xué)生在看圖讀音體會(huì)——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握了三個(gè)韻母的讀音，突出了教學(xué)重點(diǎn)。 二、體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，圖、音、形相結(jié)合 漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是這樣一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時(shí)盡量避免枯燥乏味的練習(xí)，充分借助插圖的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩?，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。本節(jié)課上，我就是讓學(xué)生先看情境圖，說(shuō)出帶有ie、e、er的讀音的字、詞，讀，然后在書上描紅書寫，再動(dòng)腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復(fù)韻母的形，最后給復(fù)韻母進(jìn)行戴帽標(biāo)聲調(diào)、讀四聲的練習(xí)。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生學(xué)得單調(diào)枯燥的弊端，而是有靜有動(dòng)，有起有伏，充滿節(jié)奏感，學(xué)生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛，得到調(diào)節(jié)。 三、改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)主動(dòng)參與 剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節(jié)課上，我讓學(xué)生做摘蘋果放到相應(yīng)的盤子里的游戲，特別是學(xué)完ie、e、er，讓學(xué)生把帶有這三個(gè)復(fù)韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學(xué)生及時(shí)鞏固。尤其是把er放到盤子里對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，當(dāng)他們激動(dòng)地把er放到空盤子里，并給這個(gè)盤子起名“特殊韻母”時(shí)，這是又一次強(qiáng)化記憶，效果非常好。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) ie e er 教學(xué)實(shí)錄 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母 ie 、 e ，學(xué)會(huì)特殊韻母 er 及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié) ye 、 yue 。 2 .能正確拼讀聲母與復(fù)韻母 ie 、 e 組成的音節(jié)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1 .能正確拼讀聲母與復(fù)韻母 ie 、 e 組成的音節(jié)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.能正確拼讀聲母與復(fù)韻母 ie 、 e 組成的音節(jié)。 教學(xué)過(guò)程： 一、檢查復(fù)習(xí)，溫故導(dǎo)入： 師：小朋友們，在拼音王國(guó)里我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了六個(gè)復(fù)韻母朋友，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？ ( 課件出示 ai ei ui ao ou iu ，開(kāi)火車讀，齊讀、男女生比賽讀，指讀，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。 ) 師：同學(xué)們，今天拼音王國(guó)里又來(lái)了三個(gè)新的復(fù)韻母朋友想和小朋友交朋友?？此麄儊?lái)了。 二、 知新探究，合作學(xué)習(xí)。 1 ．學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ie ： 師：同學(xué)們，這幅圖畫的是什么 ?( 課件展示，出示綠葉圖 ) 生：是葉子。 生：是一片葉子。 生：是一片綠葉。 ［這樣有機(jī)的訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的觀察與口頭表達(dá)相結(jié)合］ 師： ( 課件展示，在圖旁出示復(fù)韻母 ie) 這是我們今天認(rèn)識(shí)的第一位朋友，誰(shuí)會(huì)讀 ?( 多指名讀，讓讀得好的學(xué)生帶全班齊讀。 ) 師：同學(xué)仔細(xì)觀察這個(gè)復(fù)韻母，誰(shuí)能想個(gè)好辦法記住它的樣子和讀音 ? 生：?jiǎn)雾嵞?i 和 e 連起來(lái)寫就是 ie 。 生：先讀 i 再慢慢地讀出 e 就發(fā)出 ie 的音了。 師：（課件出示整體認(rèn)讀音節(jié) ye ）指名讀。 師：（ ye 上出示 ie ）讀音一樣，看看誰(shuí)是火眼金睛能發(fā)現(xiàn)他們的不同。 生：小 i 變成了大 y 。 師：真棒，小 i 變成了大 y ，就變成了我們的整體認(rèn)讀音節(jié) ye 。集體給它打聲招呼。 生：打招呼。 師： ( 課件展示，在 ie 的下面出示音節(jié) “xiě”) 誰(shuí)會(huì)拼 ?( 學(xué)生回答，教師相機(jī)出示課件在 ie 的前面寫 x, 在 e 的上面寫上三聲調(diào)號(hào)，全班齊讀拼音 ) 。 ［這一教學(xué)環(huán)節(jié)把聲母和韻母相拼的過(guò)程生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。］ 師：誰(shuí)能組個(gè)詞？ 生：寫字、寫信、寫書等。 師：同學(xué)們快看，誰(shuí)跑來(lái)了 ?( 福娃京京 ) 福娃京京看見(jiàn)同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，也想向你們學(xué)習(xí)。 ( 課件展示：在福娃的下面出現(xiàn)要拼讀的音節(jié)： di ji ē ti ě pi ) 誰(shuí)愿意拼一拼 ?( 指名拼讀后集體拼一拼 , 在拼讀的過(guò)程中組詞 ) [ 字母教學(xué)和詞語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，增加學(xué)生的詞匯量 ] 2 ．學(xué)習(xí)復(fù)韻母 e ： ( 課件展示：深藍(lán)色的天空中升起了彎彎的月亮 ) 你們看天上的月亮像什么 ? 生：像小船。 生：像香蕉。 生：像一個(gè)月餅被小狗偷吃了一半。 ［學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。］ 師：今天我們認(rèn)識(shí)的第二位朋友就是月亮的 e 。 師：小朋友們，下面同桌兩個(gè)合作，討論一下怎樣記住 e ，看誰(shuí)的辦法最好。（生交流并領(lǐng)讀） 師：（課件出示整體認(rèn)讀音節(jié) yue ）指名讀。 師：（ yue 上出示 e ）他們的讀音也一樣，誰(shuí)是火眼金睛能發(fā)現(xiàn)他們的不同。 生：加上了大 y 。 生： 上的兩個(gè)點(diǎn)沒(méi)有了。 師：你觀察的真仔細(xì)，加上了大 y ，去掉兩點(diǎn)，就變成了我們的整體認(rèn)讀音節(jié) yue 。（采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音） 師：看到小朋友學(xué)習(xí)的這么開(kāi)心，其他四個(gè)福娃也來(lái)和小朋友一起學(xué)習(xí)了 ( 課件 展示：五個(gè)福娃，在福娃下面出現(xiàn)要拼讀的音節(jié)： n l ju ě qu xu 。 ) 誰(shuí)來(lái)拼一拼 ?( 指名拼 , 并組詞 ) 師：小朋友們仔細(xì)觀察這些音節(jié)，有的 e 上面的兩點(diǎn)沒(méi)有了，為什么 ? 生： ( 異口同聲 )jqx 小淘氣見(jiàn)了魚眼就抹去． 師：你們觀察得仔細(xì)極了，而且以前學(xué)過(guò)的知識(shí)你們掌握的也很好． [ 鍛煉了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生輕松，愉快地復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)。］ 3 . 學(xué)習(xí)復(fù)韻母 er 師：小朋友們，我們摸一摸自己的小耳朵，說(shuō)說(shuō)小耳朵都能幫我們干什么 ? 生：聽(tīng)聲音。 生：聽(tīng)故事。 生：聽(tīng)老師講課等。 師：我相信同學(xué)們的小耳朵都能認(rèn)真聽(tīng)老師講課。 [ 這一激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)，滲透了對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)教育。］ 師：大家一定非常著急，想知道我們的第三位朋友是誰(shuí)，對(duì)嗎 ? 他就是耳朵的 er( 課件出示 er) 誰(shuí)愿意告訴老師怎樣記住它的樣子和讀音 ? 生： ( 略 ) 師： ( 課件展示：帶四聲調(diào)號(hào)的 er 。 ) 因?yàn)檫@是一個(gè)特殊韻母，所以不與聲母相拼，自成音節(jié)，我們一起來(lái)拼一拼。 ( 學(xué)生齊讀 ) 師：同學(xué)們，你看，今天我們認(rèn)識(shí)了三位新朋友特別高興，再來(lái)讀一讀。下面，老師和你們一起做一個(gè)游戲填空的游戲，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，老師讀的是什么，就把卡片取出來(lái)，高高地舉起。咱們比一比、賽一賽，看誰(shuí)聽(tīng)得清，找得快。 ( 老師隨機(jī)抽讀復(fù)韻母，看誰(shuí)能又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來(lái)。 ) ［這個(gè)小游戲使拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．］ 三、總結(jié)升華，拓展延伸： 今天我們又結(jié)識(shí)了三個(gè)復(fù)韻母朋友，他們是（生接讀 ie e er ），學(xué)會(huì)了拼讀，同學(xué)們表現(xiàn)得也很棒，老師相信在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)表現(xiàn)得更出色。