2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 教學(xué)目標(biāo) 　　1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 　　2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。 　　課前準(zhǔn)備： 　　1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。 　　2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求 　?。▽?duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。） 　　二、導(dǎo)入新課 　　和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。 　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容 　　1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？ 　　2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。 　　3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。 　　4．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分： 　　一段（1-13自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛。 　　二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。 　　[評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。] 　　三、再讀課文，質(zhì)疑 　　1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。 　　2．小組交流。 　　3．集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。 　　[評(píng)：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。] 　　四、作業(yè)：書寫生字 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、導(dǎo)入 　　這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。 　　二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段 　　1．從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。 　　2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。 　?。?）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！? 　?。ɡ先说膭?dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。） 　?。?）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… 　?。ㄍㄟ^(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。） 　?。?）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？ 　　（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。） 　　3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛。 　　[評(píng)：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書”] 　　三、學(xué)習(xí)第二部分 　　1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？ 　　自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)） 　　為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。） 　　2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。 　?。?）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。” 　?。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。） 　?。?）“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……” 　?。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。） 　?。?）“海鷗們像炸了營(yíng)似的……” 　?。楹斡谩皳洹倍挥谩帮w”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。） 　　3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情 　　[評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。] 　　三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。） 　　[評(píng)：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說(shuō)教，也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。] 　　四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。 　　[評(píng)與思：本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。] 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 22.古詩(shī)兩首教案 蘇教版 一、教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。1、解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象《觀書有感》描繪的景象。借課文的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 借課文的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。 三、課時(shí)安排2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程 一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入 我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？在課外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜歡的古詩(shī)。 剛才大家背誦的古詩(shī)中，有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呀？陸游一生渴望的收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，始終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。他只有用他的詩(shī)歌來(lái)表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)民族的憂慮。他一生辛勤創(chuàng)作，一共留下了九千多首詩(shī)。在我國(guó)歷代詩(shī)人中，他的創(chuàng)作是最豐富的。 　　公元1210年，這位八十六歲的愛國(guó)詩(shī)人病重。臨終的時(shí)候，他還念念不忘恢復(fù)中原。他把兒孫們叫到床邊，念了他最后一首感人肺腑的《示兒》詩(shī)： 　　死去原知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。 　　王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。 　　二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》 1.簡(jiǎn)介陸游。 2.解題，釋題。 示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。 題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿。 3.初讀指導(dǎo)。 （1）教師范讀，學(xué)生畫出生字。 （2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。 （3）學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通、讀順。 4.理解前兩行詩(shī)句。 （1）讀第一行詩(shī)，疏通字詞說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。 學(xué)問(wèn)：讀書學(xué)習(xí)。無(wú)遺力：不遺余力。這一行的意思是：古人做學(xué)問(wèn)是不遺余力。 （2）讀第二行詩(shī)，理解詩(shī)意。 始：才 這一行的意思是：青少年時(shí)代花的工夫，往往要到年老時(shí)才取得成就。 （3）朗讀前兩行詩(shī)句，把第一、第二行的意思連起來(lái)理解。 這兩句詩(shī)的意思是做學(xué)問(wèn)要不遺余力地下苦功夫。 5.理解第三、四行詩(shī)句的意思。 （1）讀第三、四行詩(shī)，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。 終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實(shí)踐。 （2）說(shuō)說(shuō)第三、四兩行詩(shī)的意思。 從書本上得到的知識(shí)終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過(guò)實(shí)踐才行。 （3）體味第三、四句的含意。 第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系： 書本上學(xué)到的東西，一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。 6.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的思想感情。 （1）聽老師范讀。 （2）自由練讀。 （3）指名讀后評(píng)價(jià)，再練讀。（教師點(diǎn)撥學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會(huì)知與行的關(guān)系） （4）齊讀。 （5）指導(dǎo)背誦。 　三、作業(yè) 　1.背誦并默寫古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》。 　2.課外查找并自學(xué)一兩首沒(méi)有學(xué)過(guò)的陸游寫的古詩(shī)。 第二課時(shí) 教學(xué)要求： 1.解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象《觀書有感》描繪的景象。 2.借課文的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 有感情地吟誦古詩(shī)。 二、學(xué)習(xí)《觀書有感》 1.按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。 出示自學(xué)提綱： a.讀一讀，想一想，這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？ b.借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 c.記下不懂的問(wèn)題。 2.交流自學(xué)情況。 （1）配樂(lè)范讀。邊聽邊思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？ （2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。 學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。 重點(diǎn)而準(zhǔn)確理解一些詞語(yǔ)。鑒：鏡子。徘徊：在一個(gè)地方走來(lái)走去，詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠：它，指方塘。如許：如此。 理解“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”的意思。 邊讀邊理解邊想象。 3.有感情地朗讀，背誦。 （1）看圖，聽錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)中描繪的景象。 （2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能變得更加聰明） （3）指名讀后練習(xí)背誦。 （4）積累憶誦：勸學(xué)的詞語(yǔ)或名言其他古詩(shī)句 三、學(xué)習(xí)本課生字。 1.記憶字形，說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。你認(rèn)為哪個(gè)容易寫錯(cuò)，給大家提示一下。 2.練習(xí)正確書寫。 四、布置作業(yè) 1.背誦課文默寫課文。 2.由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。 3.收集的成語(yǔ)、名言、古詩(shī)。準(zhǔn)備張貼向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。 板書設(shè)計(jì)1： 冬夜讀書示子聿（宋代）陸游 古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。 孜孜不倦+持之以恒 做學(xué)問(wèn) 板書設(shè)計(jì)2： 觀書有感 （宋代）朱熹 　　半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。 　　問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。 池水清澈 讀書 源源不斷的活水流進(jìn) 不斷地讀書使人__________