河南省滎陽市七年級語文下冊 1《鄧稼先》教學設計 新人教版.doc

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1.鄧稼先 目標確定的依據(jù) 1.課程標準的相關要求 (1)在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用； (2)對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題； (3)欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。 2.教材分析 《鄧稼先》是人教版七年級語文上冊第一單元的第一篇課文，是一篇講讀課文，本文以中華幾千年文化為背景，一近一百本多年的民族進程為情節(jié)，50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。 品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發(fā)學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。 3.學情分析 經(jīng)過上一個學期的學習，學生對現(xiàn)代文閱讀有一定的基礎，大部分學生對課文主要內(nèi)容的把握和概括、對語言的品味表述有一定的能力。學生對作者和鄧稼先了解甚少，學習前應讓學生詳細了解；同時講述核研究的危險性和艱難，為課堂上體會感情作鋪墊。 學習目標 1.默讀課文，概括文章內(nèi)容，梳理鄧稼先的品質，歸納情感和態(tài)度。 2.分析把鄧稼先放在中國近代史的背景上并與奧本海默對比寫傳記的意義。 評價任務 1. “如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他一走過的道路?！闭f說你對這句話的理解。 2. 比較閱讀，分析原文在塑造鄧稼先形象寫法上的優(yōu)點。 學習目標 學習活動 評價標準 教師活動 目標達成情況 反思與評價 1.默讀課文，概括文章內(nèi)容，梳理鄧稼先的品質，歸納文章情感。 活動1：默讀課文，圈點勾畫出關于鄧稼先品質的詞語，概括鄧稼先的事例，梳理鄧稼先值得敬佩的品質， 歸納作者的情感和態(tài)度。 導入新課； 指導閱讀 活動2：“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他一走過的道路。”說說你對這句話的理解。 1、結合鄧稼先的品質 2.有自己的體驗 3.條理清晰 明確標準 指導學法 組織互評 2.分析把鄧稼先放在中國近代史的背景上并與奧本海默對比寫傳記的意義。 活動3：默讀課文第一節(jié)概括主要內(nèi)容并能說出本小節(jié)在文章中的作用。 活動4：默讀《鄧稼先與奧本海默》一節(jié)，圈劃出關于奧本海默和鄧稼先品質的詞句。 明確標準 指導學法 組織互評 活動5：評價任務：閱讀刪掉《從“任人宰割”到“站起了”》和《鄧稼先與奧本海默》兩節(jié)后的文章內(nèi)容，與原文比較，分析原文在塑造鄧稼先形象寫法上的優(yōu)點。 1、 依據(jù)文本，結合人物形象運用文學賞析的詞語比如“突出” 2、 語言條理清晰 指導閱讀 組織互評 作業(yè)/拓展 觀看電視劇《鄧稼先》給同學講你印象最深的兩個與鄧稼先相關的故事。 《鄧稼先》教學設計